导读:本文包含了选择性注意论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:选择性,效应,神经,空间,视野,儿童,节律。
选择性注意论文文献综述
田大磊[1]（2019）在《高中数学学习中的持续性注意与选择性注意》一文中研究指出注意力是影响学习的最主要因素,人类的注意力主要有两种:持续性注意力与选择性注意力。在高中数学学习中,注意力是有效学习的核心,也是学生最基本的心理特征表现。本文将以高中数学知识教学为例,分析如何培养学生持续性与选择性注意,唤醒学生学习的积极情绪。(本文来源于《高考》期刊2019年34期）
金薷薏,包呼格吉乐图[2]（2019）在《视觉选择性注意空间位置的优先效应对目标识别的影响》一文中研究指出采用注意线索技术探讨角度和空间位置对视觉选择性注意的影响.实验1被试对出现在屏幕上的"E"或"H"按键反应.实验2被试对呈现的叁个字母中不同的一个字母按键反应.结果发现各个角度和位置的反应时有显着差异.实验1出现目标刺激的反应时呈现"V"字空间梯度,出现上视野优势和中心位置的优先效应;实验2出现下视野优势和返回抑制效应.根据以上结果,空间位置和角度都影响目标识别的反应时,优先效应随着任务难度的增加而消失.(本文来源于《赤峰学院学报(自然科学版)》期刊2019年08期）
王璨[3]（2019）在《中度智力障碍儿童选择性注意水平对执行功能的影响》一文中研究指出智障儿童作为特殊儿童的主要群体之一,由于智力功能低下和适应性行为受损,终身都需要支持和干预。执行功能是为实现特定目标,对多种认知加工过程进行记忆、协调和控制,以确保产生有效行为的认知过程。作为影响执行功能的主要因素,注意的选择性在儿童的信息筛选、干扰排除和认知加工等方面有着重要的作用。以往研究发现,正常个体的执行功能水平往往受人的选择性注意水平高低的影响,但郝兴昌认为,正常被试的结果不能直接推广到智障人群中,所以智力障碍个体的执行功能与选择性注意水平之间的关系如何,尚存在一些疑惑。因此,深入考察智力障碍儿童选择性注意水平与执行功能的状况,明晰选择性注意与执行功能的关系,不仅能更好的了解这些儿童心智发展的现状,而且能有助于改善他们的注意与执行功能水平。本研究采用视觉搜索任务范式,通过改编的GO/NOGO任务、维度卡片分类任务和N-back任务,对来自长沙市特殊教育学校启智部的31名四到六年级的中度智力障碍儿童进行实验,考察个体的选择性注意水平对其执行功能的抑制、转换和刷新叁个子成分的影响。同时尝试使用积极或消极反馈诱发这些儿童正性或负性情绪,进一步考察个体在不同情绪卷入下的选择性注意水平对其执行功能的影响。得出主要结论如下:(1)积极和消极的反馈能诱发智力障碍儿童的正性和负性情绪,有效激活热执行功能。由情绪卷入启动的热执行功能和冷执行功能之间存在差异性。(2)选择性注意是影响中度智力障碍儿童执行功能的因素。不同选择性注意水平在执行功能抑制子成分和转换子成分上体现的是正确率的差异,在执行功能刷新子成分上体现的是反应时的差异。(3)情绪卷入类型影响中度智力障碍儿童热执行功能的表现。正性情绪促进执行功能,负性情绪干扰执行功能,但负性情绪促进执行刷新功能。(4)选择性注意既影响情绪情感体验,也影响认知能力,不同选择性注意水平和情绪卷入的交互作用对执行功能抑制子成分和转换子成分产生的影响不同。正性情绪促进执行功能只在高选择性注意水平中度智力障碍儿童上体现,负性情绪对执行功能的干扰在低选择性注意水平中度智力障碍儿童上更明显。本研究的结论为揭示中度智力障碍儿童选择性注意对执行功能的影响提供了实证依据,也为开展智力障碍儿童干预提供了启示。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
周敏[4]（2019）在《学习困难儿童不同工作记忆负荷的选择性注意研究》一文中研究指出选择性注意(Selective Attention,SA)在学习的过程中占据着举足轻重的地位。学习困难(Learning Disabilities,LD)儿童在日常的生活和学习中面临的“学业失败”、“持续缺席”等问题可能与其选择性注意能力有关。因此,本文将探讨LD儿童不同工作记忆负荷下的选择性注意特征,目的在于为制定LD儿童的干预措施提供实证参考。本研究考察在不同工作记忆负荷下,LD儿童对继时性刺激和同时性刺激的选择性注意特征,共包括叁个实验。实验一采用经典的N-back任务和RSVP任务,考察LD儿童在继时性刺激下的选择性注意,以及工作记忆负荷是否影响注意瞬脱;实验二采用N-back任务和Flanker任务,考察LD儿童在同时性刺激下是否产生侧抑制,工作记忆负荷因素是否影响Flanker任务表现;实验叁采用嵌套法实验设计,分两个实验阶段(目标检测阶段和再认评价阶段)分别考察LD儿童是否存在注意增强现象,以及客体工作记忆负荷因素是否影响这一现象。研究结果显示:(1)LD儿童在继时性刺激中,短时期的选择性注意力存在缺陷,即注意瞬脱效应显着,且LD儿童与普通儿童存在显着差异。(2)工作记忆负荷与注意瞬脱效应存在交互作用,在高工作记忆负荷条件下,LD儿童对短期内目标的觉察力下降。(3)Flanker任务主效应显着,LD儿童在同时性刺激基于两侧干扰下的选择性注意力不足,产生Flanker效应,且LD儿童对两侧干扰的抑制能力差于普通儿童。(4)工作记忆负荷与Flanker效应交互作用显着,在高工作记忆负荷下LD儿童的选择性注意力下降。(5)在同时性刺激基于中央干扰的条件下,LD儿童的选择性注意力增强,即具有注意促进效应,并且普通儿童的选择性注意力显着大于LD儿童的选择性注意力。结论:在继时性刺激和同时性刺激基于两侧干扰时,LD儿童存在选择性注意缺陷;而在同时性刺激基于中央干扰时表现出选择性注意增强,即刺激呈现的时间和距离是影响LD儿童选择性注意的重要因素。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2019-06-01）
张恒超[5]（2019）在《交流语境对学习过程中学习者语言选择性注意的影响》一文中研究指出依据交流语境特征创设了语言交流、共享对象的语言交流、共享对象和表情的语言交流,通过交流范式探查:交流语境对学习过程中学习者语言选择性注意的影响。结果显示:(1)语言交流条件下语言选择性注意整体水平最高;不同语境下选择性注意整体水平随交流时间进程而增高。(2)语言交流条件下语言选择性注意指向性水平最高;共享对象和表情条件最低,但集中性水平最高;总体上,指向性和集中性水平随学习进程相对稳定增高,但语言交流条件与共享对象条件下学习阶段1的集中性水平显着高于中间学习阶段。结果发现:交流语境不同时,不同非语言因素对于语言认知加工产生的影响作用不同;交流双方认知的协调过程同时受到语言和非语言因素的共同作用。概言之,非语言因素降低了语言选择性注意的整体水平和指向性水平;但表情因素提高了集中性水平。(本文来源于《心理发展与教育》期刊2019年03期）
许敏鹏,李榕,明东[6]（2019）在《选择性注意与节律性神经振荡关系综述》一文中研究指出选择性注意促进了大脑对外界的感知、协调分配了大脑的有限资源,这一认知过程依赖于注意相关脑网络的神经电活动。节律性的神经振荡作为大脑神经电活动的重要形式,与选择性注意有着紧密的联系。近几十年来,两者的关系成为了热点研究问题。通过外部节律性刺激来引导内部神经振荡发生周期性活动改变的方式,即神经振荡-外部节律同步化作用,为揭示两者关系提供了新的思路,同时也为注意功能障碍的诊疗提供了新的方法。本文就选择性注意与神经振荡关系的研究现状展开了综述讨论,并着重介绍了神经振荡-外部节律同步化作用在揭示两者关系乃至注意功能障碍的诊疗方面的应用前景。(本文来源于《生物医学工程学杂志》期刊2019年02期）
邱男[7]（2019）在《基于电生理研究电子游戏对视觉选择性注意的短时效应》一文中研究指出“经验是如何引导大脑神经可塑性的发展?”是认知神经科学的核心问题。如今随着计算机技术的发展,电子游戏已成为影响脑健康的新型因素。已有研究表明,某些特殊种类的电子游戏(例如动作类电子游戏,Action Video Game,简称AVG)是脑-机交互研究的新型媒介,它能够为学习经验有关的脑可塑性研究提供新的探测工具。然而,目前尚不清楚在短期效应下(1小时)的游戏任务之后,神经可塑性是否可见。基于此,本研究采用了有用视野实验范式,使用行为测试技术和电生理技术并招募了14名高水平AVG玩家(专家组)和15名低水平玩家(业余组)进行1小时的AVG干预,在游戏前后分别进行一次有用视野范式的实验任务并记录脑电数据。本研究分析了与视觉选择性注意相关的N1、P2、N2和P3成分以及相对功率谱指标θ/α比值。本论文主要完成的工作和研究结果如下:(1)基于有用视野范式,分析行为数据。从正确率和反应时的结果来看,在前测实验任务一中AVG专家组的反应时比业余组低,这得益于专家组被试受到长期学习AVG游戏经验的影响。并且在后测中由于AVG业余组的反应时明显缩短,导致了两组人在反应时上无显着性差异。同时本研究发现,经过1小时AVG训练之后,专家组和业余组的行为反应时降低,这正好验证了动作类电子游戏的短时效应有助于提高视觉选择性注意。此外,两组人在组内和组间的正确率并没显着性差异,这说明短期AVG游戏经验不会瞬间提高被试对目标搜索的正确率。(2)电生理结果进一步显示,经过1小时AVG游戏之后,业余组在后测的P2成分振幅得到显着性增强,这说明AVG在短期内也能提高被试对空间注意分配任务的加工效率。同时本研究发现,在后测中业余组的P3没有得到显着性增强与注意资源分配自上而下的调制有关。另一方面,在有用视野范式的前测实验任务一中,专家组P2和P3振幅都比业余组的振幅值更高,这反映出关于专家组更高级的选择性注意能力与长期游戏经验有关。在后测的实验任务二中,两组人在P2和P3振幅差异并不明显。这有助于证明AVG短时效应对神经可塑性的促进作用。最后,N2作为一个与空间注意抑制执行功能密切相关的成分,验证了在有限的认知资源前提条件下,业余组被试为了提高对目标特征的选择性注意能力,不得不去抑制对目标选择有干扰作用的无关变量。因此在实验任务二中AVG业余组N2振幅呈显着性降低。此外,相对功率谱指标θ/α比值的变化与ERPs结果保持一致。(本文来源于《电子科技大学》期刊2019-03-01）
黄万岭[8]（2019）在《自闭特质人群选择性注意网络改变及神经机制》一文中研究指出研究背景自闭特质人群指的是正常人群表现出与自闭症谱系障碍(ASD)患者相似的认知特点,但目前还没有研究探究自闭特质人群的注意网络是否存在选择性异常改变以及神经机制。对自闭特质人群的注意网络探究可以帮助我们更好地了解ASD注意功能缺陷的发病机制、谱系特点,而且探索自闭特质人群异常的注意功能改变本身也具有十分重要的意义。目的探究自闭特质人群的注意网络是否存在选择性的注意网络改变以及背后的神经机制。方法随机招募220名大学生参与我们的实验,根据他们的自闭特质人格问卷(AQ)选取24名自闭特质较高的个体作为自闭特质高分组,20名自闭特质较低的个体作为自闭特质低分组,采用成套的神经心理学背景测试和注意网络(ANT)中文版实验范式评价两组被试者的神经心理学特点和叁个独立的注意网络特点;采集磁共振(MRI)数据并分析两组被试者的大脑皮质厚度特点。结果在ANT任务中,自闭特质高分组的警觉、定向和执行控制注意网络效率值分别为(43.71±17.28)、(57.92±15.09)、(110.83±27.64);自闭特质低分组的警觉、定向和执行控制注意网络效率值分别为(41.70±15.19)、(42.80±11.29)、(98.60±19.82)。两组特质人群只有定向注意网络的差异有统计学意义(t=3.697,p<0.01)。自闭特质高分组的总反应时间和正确率分别是(538.83±72.56)、(0.970±0.018);自闭特质低分组的总反应时间和正确率分别是(513.30±53.13)、(0.970±0.019),两组人群在总反应时间和正确率上的差异没有统计学意义。在神经心理学背景测试中,自闭特质高分组在数字连线任务A中用时较长,差异有统计学意义(Z=-2.538,p<0.05)。自闭特质高分组在语言流畅性中的家电和动物两项指标中表现较差,差异有统计学意义(Z=-5.915,p<0.01;Z=-8.773,p<0.01)。在自闭特质高分组中,全脑MRI数据分析显示只有定向网络的效率值与右侧额中回、顶上小叶及两侧枕叶外侧的皮质厚度存在着相关性(p<0.05);在自闭特质低分组中并没有发现大脑皮质厚度与注意网络效率值的相关性(p>0.05)。结论自闭特质人群表现出定向注意网络的异常改变。此外,本研究提示右侧额中回、顶上小叶及两侧枕叶外侧可能是引起自闭特质人群的定向注意网络异常改变的重要脑区。(本文来源于《安徽医科大学》期刊2019-03-01）
黄玲,李梦莎,王丽娟,张喜淋[9]（2019）在《视觉选择性注意的神经机制》一文中研究指出大脑信息加工容量的有限性使得个体每时每刻均只能选择少部分信息输入进行有效加工,这主要源于注意选择,即选择性注意。选择性注意是指个体对复杂外部环境中的少量信息进行优先加工的认知过程。关于选择性注意的研究存在两个核心问题:一是注意选择的是什么?根据注意选择的目标或对象,选择性注意可分为基于空间、特征和客体的注意。二是注意选择如何产生?根据注意选择产生的方向,选择性注意可分为自上而下和自下而上注意。本文围绕上述两个核心问题,系统地探讨视觉选择性注意的神经机制。(本文来源于《生理学报》期刊2019年01期）
唐举[10]（2018）在《提高选择性注意能力 减少粗心型解题错误》一文中研究指出注意能力是人学习能力的重要组成部分,它包括持续性注意能力和选择性注意能力,多项实证研究业已证明:选择性注意能力低下是导致学生粗心型错误的重要原因.通过对案例的分析与反思,提出了培养选择性注意能力的重要途径:合理地提问和设计例题促进学生自我解释.(本文来源于《中国数学教育》期刊2018年22期）
选择性注意论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
采用注意线索技术探讨角度和空间位置对视觉选择性注意的影响.实验1被试对出现在屏幕上的"E"或"H"按键反应.实验2被试对呈现的叁个字母中不同的一个字母按键反应.结果发现各个角度和位置的反应时有显着差异.实验1出现目标刺激的反应时呈现"V"字空间梯度,出现上视野优势和中心位置的优先效应;实验2出现下视野优势和返回抑制效应.根据以上结果,空间位置和角度都影响目标识别的反应时,优先效应随着任务难度的增加而消失.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
选择性注意论文参考文献
[1].田大磊.高中数学学习中的持续性注意与选择性注意[J].高考.2019
[2].金薷薏,包呼格吉乐图.视觉选择性注意空间位置的优先效应对目标识别的影响[J].赤峰学院学报(自然科学版).2019
[3].王璨.中度智力障碍儿童选择性注意水平对执行功能的影响[D].湖南师范大学.2019
[4].周敏.学习困难儿童不同工作记忆负荷的选择性注意研究[D].重庆师范大学.2019
[5].张恒超.交流语境对学习过程中学习者语言选择性注意的影响[J].心理发展与教育.2019
[6].许敏鹏,李榕,明东.选择性注意与节律性神经振荡关系综述[J].生物医学工程学杂志.2019
[7].邱男.基于电生理研究电子游戏对视觉选择性注意的短时效应[D].电子科技大学.2019
[8].黄万岭.自闭特质人群选择性注意网络改变及神经机制[D].安徽医科大学.2019
[9].黄玲,李梦莎,王丽娟,张喜淋.视觉选择性注意的神经机制[J].生理学报.2019
[10].唐举.提高选择性注意能力减少粗心型解题错误[J].中国数学教育.2018
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