鲁跃军山西省临汾市襄汾县第二初级中学校041500
【摘要】作为现代化信息技术和新课改共同作用下的产物,微课对初中物理教学产生重大影响。以其主题明确、资源丰富、短小精悍、图文并茂、音视频兼具等优势,有利于充分调动学生参与物理实验探究的积极性,有针对性地帮助学生掌握实验的难点、重点和易错点,增强物理实验教学的效果。以人教版初中物理"电阻的测量"一课的教学为例,进行微课个案实践。
【关键词】初中物理；微课应用；案例分析；电阻的测量
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）03-195-01
一、教学目的
现如今，微课教育的应用是十分常见的现象。利用微观课在初中物理课堂中对学生教学，生动具体的给学生传授物理实验知识，同时也让学生学习的热情更加的高涨。微型课在初中物理实验教学的初始阶段起到很大的作用。学生在一开始接触新的知识点时，为了使学生更好地把握实验课的实验内容，教学的重难点，老师可以设立微型课程。在微格课程中，给学生一个所学内容的大体了解，然后结合教师在微格课程中的重点和难点为学习为重点，就自然是事半功倍。
二、教学重点
微型课以视频作为传播知识的手段，以小短片的形式列成知识点，让学生学习的热情更加的高涨，也使学生更好通晓学习这个物理实验的知识。在老师和微课的共同指导下，能提高学生的物理实验设计能力，巩固学生所学实验知识，所以微课开展教学活动已成为一个教育的有效手段。
三、教学案例回放
1.案例一
课前准备工作：定值电阻、小灯泡(2.5V)、电流表、电压表、开关、电池组、滑动变阻器、导线。
创设生活中的实际情境从而引入新的课程。师：“同学们，请大家观看微课上的这段视频，大家能看出来这是一个出现故障的收音机，经过检查发现其中的原因是一只未知电阻的电阻线断了需要更换，那么我们如何才能知道它的准确的电阻值呢？同学们，我们都知道，在前几节课程中学到电流可以用电流表测量，同样电压可以用电压表测量。那么接下来请同学们利用所学的R=U/I的知识归纳实验原理分组讨论电阻测定的正确方法，大胆发言讲出自己的解决方案。”
2.案例二
带领学生观看“伏安法测电阻”中未加入滑动变阻器的微课视频。师：“利用前面的实验经验，学生们都很容易地画出测量电阻的电路图，通过测量实际电阻的两端电压和流经其内部的电流情况从而轻松计算出其电阻值，但是请大家考虑此电路图中被测量的元器件是电阻，要是换成其他的小灯泡等实物器件有什么需要改进的地方？”
在“测量电阻”实验中，邀请学生到讲台上提出视频中测量电阻值的不足之处。在学生讲述的过程中，老师对电压表的使用步骤以及具体方法的实验原理在教室进行讲解，然后微课视频播放“伏安法测电阻”的正确思路，师：“正如视频中所示，大部分同学都未能考虑在电路图中加入滑动变阻器的使用，请同学们思考滑动变阻器在此处的作用。”把测量需要使用的实验仪器、不同仪器的连接方法再仔细重头说一遍，加深学生记忆印象，并再现过程，学生针对自己不理解的现象提问，老师在这时就能够及时回答学生的问题。强调滑动变阻器在此处的两个作用：一是保护电路，二是能够改变用电器两端的电压和通过的电流，电路能够测出多组数据，从而得到准确可靠的电阻值，并且定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小误差。最后是学生自己亲自动手，完成实验。通过物理实验的接触，学生能更好的去观察、反思物理原理，从而提升学习的兴趣。
3.案例三
师：“在探究电流与电压的关系时，选用的是定值电阻，选用小灯泡可以吗？并且思考在不同的电压下小灯泡的电阻会发生变化吗？”在观看测量灯泡电阻的微课视频时，老师可同时强调在学生实操时必须了解灯泡的额定电压，进而将同一灯泡的阻值的多次测量结果显示在表格中，分组讨论：1.为什么随着时间的变化电阻值相差很大？2.小灯泡在不同电压下的电阻值能简单求平均值吗？
其次，让学生自行讨论分析问题。在第一次实验电路的基础上，只将“电阻”改换为“灯泡”，从而节省探究时间。将测得每一组电阻值绘制成图像发现小灯泡的电流与电压之间呈曲线上升趋势，因此说明灯丝的电阻受温度影响，不同电压下阻值不同，不能求平均值。
微型课程在物理实验教学中的应用，首先对物理的实验方法进行了教学形式上的创新，这也有助于物理实验的开展，在这个过程中帮助学生更好地去了解、感悟实验原理，有利于学生逻辑分析能力的提升。最后，让学生独立顺利的完成一个完整的实验。
四、案例总结
实验是初中物理教学的必不可少的内容，它的位置是不可被替代的，老师将微课应用于实验教学，课程和发展之中，让学生学习的热情更加的高涨，促进学生的学习能力、操作能力、思考能力，这对学生的未来发展是极有极大好处的。
如今，人们对初中物理教学的要求多且高。老师和父母对自己的孩子抱有很多的期待，希望他们不只是局限于课本知识，更要锻炼自己的物理思维，设计一个创新性的实验。一开始，老师可以利用微课程这一手段，让物理实验可以扩大顺利。当然，教师可以利用微课播放其他的一些内容，这都有利于学生的学习。例如，教师在微课中展现引导学生思考电源的作用，可以从力的角度与能的角度进行分析。在此过程中，教师在微课中展示各类电源：纽扣电池、不同规格干电池，如常见的七号电池、五号电池，以及手机使用的锂电池。然后带领学生进行这些材料进行仔细的观察，发现他们之间的差异不同，同时鼓励学生发现周边生活，引发他们的思考，让他们善于发现，善于思考。这样不仅能够学习到课本自身，还能运用的实际的生活当中，这也是一种智慧。
参考文献
[1]郑双兴.微课在初中物理教学中的应用研究[J].新课程(下),2017(12).
[2]杜玉霞.学生为主体,教师为主导的课堂教学——以《电阻的测量》教学设计为例[J].物理教学探讨,2014(07).