湖北省咸丰县坪坝营镇杨洞中小学校445604
一、命题
1.纯命题。即直接给一个标题让学生作文，比如请以“我的未来不是梦”为题作文。
2.半命题。即给出一个不完整的题目，让学生根据提示要求先将题目补充完整后再作文。
3.材料作文。即给学生一段文字材料，让学生根据材料内容提炼出一个题目后再作文；或者给出一幅图画（往往是一幅漫画），让学生根据画的内容提炼出一个题目后作文。
4.话题作文。所谓话题，就是谈话的中心，谈话的内容，谈话的由头。围绕着所给话题，也就是围绕着所给谈话中心、谈话内容、谈话的由头写成的文章，便是话题作文。它往往是给出一段话，要求学生自选角度，自拟题目作文。
5.情境作文。
常言说题好一半文。每教学生一次作文，最令人头疼的就是命题，究竟怎样命题，命怎样的题才符合学生的实际，让绝大多数学生不至于笔涩，这对教学者来说的确值得思考。它要求你必须对学生的作文水平现状有充分的了解，同时还要根据你这个阶段的作文训练计划来命题。这个过程中必须遵循的最起码的一个原则，就是所命制的题目要贴近学生的学习、生活、思想和参加社会实践的实际，教师出题时要设身处地，尽量想到学生见到题目后，有什么可写和能写些什么。要让学生敞开思想，解开顾虑，打开记忆的仓库，不仅写重要的、意义突出的事情、人物、感想、看法，也可以写他们的游戏、日常生活、点滴感受、思想火花。命题时切忌脱离实际，命制空、大、难的题目。题目要力求实、小、易。
二、指导
作文题目确定后，写前的指导是作文教学的中心环节。它应贯穿于作文教学的始终。语文教师应以高度负责的态度，对学生的作文进行切实有效的指导，那种“我出题，你作文”、匆匆忙忙出个题目，就扬长而去或袖手旁观的作法，是无济于提高作文教学效率的。
作文贵在写出自己的真情实感，即“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，也就是要让他们的作文做到言之有物，言之有序，言之有情。但是，由于学生的生活阅历、认识水平、文化积淀、理解能力等有一定的局限，教师在他们动笔写之前进行适时地点拨指导，以便他们迅速打开思路，顺利完成作文是大有裨益的。
怎样才算指导得法呢？应作到以下几点：
1.审题的指导。审准题是写好文的前提。
2.立意的指导。立意就是根据题目的要求，确立文章的中心思想（或主题、主旨），它是文章的“魂”。
3.选材组材的指导。
4.谋篇布局的指导。就是教学生怎样开头，怎样结尾，用哪些材料来表现中心，用哪些表现手法等。这样可以避免学生写作时的随意性。
5.创新的指导。创新是作文教学永不衰竭的动力，也是一篇文章历久不衰的根本。它应是指一篇作文的诸多方面，包括立意角度、选材、构思、表现手法等等。教师要鼓励学生敢于标新立异，敢为人先。
三、批改
批改是整个作文教学过程中不可忽视的一个重要方面，它对提高学生的写作能力有着至关重要的作用，体现了教师在作文教学中的主导地位和对写作指导全面负责的态度。通过批改一次学生作文，相当于手把手地教学生写一次作文，耳提面命地告诉学生怎样审题、立意、谋篇、布局、遣词、造句、使用标点、书写格式等等。批改一次作文，实际上是和学生进行一次书面对话，从作文中了解到学生的思想动态、立场观点、爱憎情感、学习态度、生活习惯、兴趣爱好、知识基础等，能对学生有的放矢地进行思想品德教育，指导学生正确的生活和学习，真正作到既教“作文”又教“做人”。同时，批改一次学生作文，也是对教师本人写作水平的一次提升。
四、讲评
作文讲评是把全班学生在上次作文中共同的成绩和普遍存在的问题，进行集中展示、客观评判和认识分析，帮助学生提高写作水平和鉴别能力的教学手段。它实际上是对全班学生的一次集体性写作指导，是对作文指导、作文批改的延伸、总结和提高。凡是有经验的语文教师，都是十分重视这一环节的。首先是讲评前的准备，其实这一工作是在命题和指导时就已经开始了的。命题时和指导时所确定的重点、目的、要求，就是讲评时的主要根据。讲评的第一手材料是在批改作文时积累的，讲评的内容和方式是在批改后根据具体情况决定的。因此，在批改作文时，就应该做个有心人，随时想到讲评什么和怎样讲评，并认真作好批改纪实，即批改手记，以便在讲评时作到言之有物、言之有据。
1.作文讲评的基本要求：一是紧扣命题和写前指导时所提出的要求，做到讲评与指导的一致性。二是要注意师生互动，要充分调动学生参与的积极性，力避教师一言堂，唱独角戏。要调动学生的表现欲，尽量让学生自己谈出他们的体会、收获、心得，让他们充满成就感。这样，不仅作文讲评课上得生动活泼，而且也能使学生把写作知识掌握得牢固扎实，较快地提高他们的写作水平。三是要注意褒贬适度，尽量多表扬，少批评，教师要尽量发现学生在作文中的“闪光点”，哪怕是他的一个新鲜的词语，一句漂亮的话儿，一个用得成功的修辞手法，一段有创意的表达，都要加以肯定和鼓励。让他们心境愉悦，体会到成就感。四是要突出重点，切忌“蜻蜓点水，面面俱到”。
2.作文讲评的方式：有综合讲评，重点讲评，示范讲评，对比讲评等，教师要结合实际情况选择讲评的方式，以使作文讲评真正收到事半功倍的效果。