四川省简阳市五合乡吴文森初级中学641400
摘要：俗话说“兴趣是最好的老师”，所以，在初中数学教学中要想提高教学质量水平，就必须提高学生对数学学习的兴趣。先做到提高学生对数学的兴趣，然后逐渐培养学生的自主学习能力，让学生能够形成主动学习的良好习惯。
关键词：教学质量认识初中数学
一、提高学生对数学的兴趣，进而提高初中数学教学质量
学习数学一般都是公式与枯燥乏味的计算，这个过程对于初中生来说是非常无趣的。长此以往，如果运用传统的教学方式，便会抹杀学生对于数学的兴趣，使学生渐渐地对数学产生了烦躁心理。所以要想更好地提高数学教学质量，就必须让学生对数学产生浓厚的兴趣，让学生能够积极主动地参与到每节课中，并结合自己在生活中的数学问题，找出相应的方式来解决，改变传统的教学方式。教师要在数学课堂中起到引导作用，帮助学生掌握正确的学习数学的方法，充分提高学生对于数学的兴趣，让学生能够为以后的数学学习奠定一个良好的基础，让学生能够在自主学习中努力思考与探索，从而大幅度提高初中数学教学质量。
举个例子，在讲直线与圆的位置关系这节课上，如果采用传统的教学方式，只是在黑板上为学生教授知识，一味地为学生画图、讲解，学生会觉得枯燥乏味而不想听课，课堂效率低，学生无法理解，还无法提高学生对于数学的兴趣。所以这个时候我们就可以利用日出的过程来帮助学生更好地理解直线与圆的三种位置关系。这个过程既可以提高学生对于数学的兴趣与课堂积极性，还可以让学生更好地理解，在心中留下深刻的记忆。
二、为学生建立一个真实的问题情境与有趣的教学氛围，让学生做课堂的主人
现如今，在各个学校中一直都存在着教学方式落后的情况。如果想要更好地推进初中数学教学质量的进步，就要改变传统的初中数学地教学方式与传统的教学理念，即要改变初中数学老师的教学理念以及传统的观念，不再把老师作为一个原始的知识教授者，进而转变为学生学习的支持者与鼓励者，引导学生自主学习、自愿学习，帮助学生创建一个立体的、真实的问题情境与有趣的教学氛围，让学生不再是传统的知识的接受者，由被动接受变为主动学习、积极思考，激发他们思考问题的能力，让他们能够在真实的情境中对问题进行探索与思考。在数学教学之中，老师要更多地把课堂的权利交给学生，这样才可以让学生成为课堂的主人，激发学生学习的热情与与动力。不能一味地选择让老师作课堂的主宰，一味地把知识灌输给学生，这样老师上课会非常吃力，学生也会非常反感，不仅不利于学生的学习，更加会触动学生的逆反心理。所以在课堂上要多多增加学生与学生之间相互沟通的机会，使得学生学习数学变得更加有趣，让学生学习数学更加热情，让上课变得更加生动，让学生在玩耍中学习，在学习中更加具有趣味性。不再沿用传统的教学方式，既可以改善课堂氛围，并且对于学生的实践能力、学习的热情、教学的质量都有一个质的提高。要让学生在课堂上动起来，自己去发掘知识的趣味性。虽然学生的学习自控能力比较差，但是只要给同学们建立了正确的思想体系，让学生体会到学习的趣味，便可以使学生的学习有一个比较迅速的提高。
三、促进学生练习与知识的结合
要想更好地提高数学知识的掌握程度，就必须让学生进行课后练习。进行课后练习的过程，能够让学生更好地掌握学习到的知识，更好地发散思维，在练习中思考与探索更多的学习技巧与知识。俗话说熟能生巧，学生在课堂中学习到的知识虽然当堂课懂了，但不一定就是真的会了，只有进行更多的练习才能让学生对新的知识掌握得更加扎实。学习数学必须做课后练习，不做课后练习的数学是毫无意义的。所以要在课外为学生布置课后作业，让学生在面对复杂多样的习题的时候能够有更多的解决方法，更好地掌握知识。
对于初中数学而言，当前最重要的问题便是如何将练习与知识巧妙地融为一体，使学生更好地将知识带入到练习中，其实也就是练习与知识的结合问题。我们不难看出，只要把练习与知识之间的主题定向一致，把学习的知识与练习相互结合，环环相扣，从而形成一个练习与知识为一体的初中数学教学体系，把学习的有效知识与练习的有效技巧更好地互相转化，更加完美地融为一体，便可以更好地促进初中数学教学质量的提高。虽然现在很多的理论都印证了数学知识与练习之间的有效结合，但是这些研究太过以偏概全，太过于注重学习知识，却忽略了要把知识很好地带入到练习中、融入到练习中。而为了解决这种一边倒的初中数学教学体系，对于初中数学教学模式的改革也就更加刻不容缓。
总之，要想更好地提高初中数学教学质量，就要改变传统的教学观念，为学生、老师树立新的学习观念，在初中数学课堂教学中更注重提高学生的学习兴趣，让学生对数学充满积极性，将老师的身份从一个知识的教授者转化为学生学习的支持者，为学生创立一个立体的良好的教学氛围，更好地吸收传统教学方式的优点，趋利避害，采用更好的教学方式，提高初中数学教学质量。
参考文献
[1]陈明华林益生主编数学教学实施指南（初中卷）.武汉：华中师范大学出版社，2005，4。
[2]沈雪林主编初中数学探究型课程实施指南.上海：学林出版社，2002，4。
[3]董洪量主编新课程教学组织策略与技术.北京：教育科学出版社，2004，6。