导读:本文包含了职业动机论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:护士,学习动机,心理资本,职业获益感
职业动机论文文献综述
郭伊莉[1]（2019）在《叁甲医院护士学习动机及心理资本对职业获益感的影响研究》一文中研究指出研究目的通过调查叁甲医院护士学习动机、心理资本与职业获益感的现状,分析护士职业获益感的影响因素,深入探讨护士学习动机、心理资本与职业获益感叁者之间的相互关系,为护士职业获益感的相关研究提供参考依据。研究对象与方法通过便利抽样方法,选择一般资料调查表、护士职业获益感问卷、心理资本问卷中文修订版和汉化的教育参与者问卷对肇庆市3所叁甲医院共719名临床护士进行调查。采用SPSS20.0软件和AMOS24.0软件进行数据统计分析,主要运用的统计分析方法有描述性统计、独立样本t检验、单因素方差分析、pearson相关分析、多元线性回归分析、结构方程模型的构建及路径分析,采用Bootstrap法进行中介效应检验。研究结果1.护士学习动机总均分为(94.68±22.57)分,条目均分为(3.51±1.11)分,处于中等水平,各维度均分为社会关系(20.76±6.06)分、外在期望(16.63±4.96)分、社会服务(14.58±3.52)分、职业发展(22.30±5.24)分、逃避或刺激(13.10±3.75)分、求知兴趣(7.31±1.97)分。2.护士心理资本总均分为(76.04±14.97)分,条目均分为(3.91±1.07)分,处于中等水平,各维度均分为自我效能(24.11±5.28)分、希望(23.06±5.53)分、韧性(19.50±4.52)分、乐观(11.60±3.07)分。3.护士职业获益感总均分为(136.55±19.22)分,条目均分为(4.14±0.87)分,处于较高水平,各维度均分为职业感知(31.32±5.32)分、亲友认同(23.96±4.17)分、团队归属感(24.89±3.91)分、护患关系(26.07±3.76)分、自身成长(30.32±4.06)分。4.不同学历、婚姻状况、月收入、职务、科室、每月夜班数、参加继续教育经费来源的护士职业获益感水平存在差异,差异有统计学意义(P<0.05)。中专和大专学历的护士职业获益感水平高于本科护士,护士长的职业获益感水平高于普通护士,内科护士职业获益感水平高于ICU护士,每月夜班数≤3个护士职业获益感水平高于每月夜班数≥4个的护士,参加继续教育经费来源于单位支付的护士职业获益感水平高于完全自费的护士。5.护士学习动机与职业获益感及心理资本呈正相关,相关系数分别为(r=0.666,0.662,均P<0.01),护士心理资本与职业获益感呈正相关(r=0.680,P<0.01)。6.多元线性回归分析结果显示,护士学习动机中的社会关系、社会服务、职业发展是职业获益感的影响因素(β=0.235、0.208、0.145,均P<0.05),可以解释总变异的45.3%;护士心理资本中的自我效能、希望、乐观是职业获益感的影响因素(β=0.326、0.171、0.190,均P<0.05),可以解释总变异的35%。7.中介效应模型构建分析和Bootstrap法检验,结果显示:结构方程模型各变量方差均为正数,均为显着性水平(P<0.001),各适配指标均符合适配标准:χ2=330.206,df=82,χ2/df=4.027,RMSEA=0.065,GFI=0.940,AGFI=0.912,CFI=0.978,NFI=0.917,IFI=0.978,TLI=0.971,PGFI=0.642,表示模型拟合度良好。护士学习动机影响职业获益感的总效应、间接效应和直接效应值分别是0.687、0.191、0.496,中介效应占总效应的27.8%,95%CI置信区间均不包括0,表示总效应、间接效应和直接效应均显着,护士学习动机可以通过心理资本的部分中介作用间接影响职业获益感。研究结论1.护士学习动机和心理资本处于中等水平,护士职业获益感处于较高水平。不同学历、婚姻状况、月收入、职务、科室、每月夜班数、参加继续教育经费来源的护士职业获益感水平存在差异。2.护士学习动机和心理资本及职业获益感叁者之间存在两两正相关;护士学习动机中的职业发展、社会关系、社会服务及心理资本中的自我效能、希望、乐观是护士职业获益感的主要影响因素。3.护士学习动机与心理资本可以直接影响职业获益感,护士学习动机还可以通过心理资本的部分中介作用间接影响职业获益感。(本文来源于《南方医科大学》期刊2019-12-04）
李颖[2]（2019）在《基于D?rnyei叁层理论的职业院校护理专业学生英语学习动机研究》一文中研究指出学生缺乏学习兴趣是职业院校英语教学中比较突出的一个问题。通过了解学生的学习动机,教师能够有针对性地帮助学生树立学习目标,激发学习兴趣。本研究基于D?rnyei的叁层动机理论,从学习目的、学习者、课程、教师、学习集体5个维度上分析影响学生学习动机的因素,力求通过调查问卷的方式了解学生关注点,为职业院校英语教学的改进提供参考。(本文来源于《医学教育管理》期刊2019年S1期）
吴晓娟[3]（2019）在《高职院校非英语专业学生英语学习动机研究——以青海卫生职业技术学院为例》一文中研究指出动机是学生学习的内驱力,即学习的直接动力源泉。通过对学习动机的研究,可有效激发学生主动学习愿望,最大程度提高英语学习效率,发展英语语言技能。本文以青海卫生职业技术学院为例,分析研究了学习动机对非英语专业学生学习的影响,并提出了相应的对策建议。(本文来源于《青海教育》期刊2019年Z2期）
穆燕[4]（2019）在《当代大学生入党动机调查分析与思考——以深圳职业技术学院为例》一文中研究指出入党动机是衡量一名大学生能否成为真正的共产党员的思想基础,了解新时期大学生的入党动机,探讨端正大学生入党动机的途径,对促进大学生政治素质、思想素质和专业素质的全面提升,从而有效地发挥新时期学生党员群体的先进性都具有重要的影响作用。因此对当代大学生入党动机的调查研究及原因分析具有十分重要的意义。(本文来源于《党史博采(下)》期刊2019年11期）
白斌飞,李卫国,杨永丽[5]（2019）在《女大学生体育选项课动机研究——以河北女子职业技术学院为例》一文中研究指出体育选项课作为我国高校体育课程改革的成果之一,已成为当前我国高校体育教学开展的主要形式。本文以河北女子职业技术学院为例,通过问卷调查的方法,针对学生对体育课程运动的态度、学生现阶段的运动状态、学生对体育选项课的态度进行了分析,并对调查中存在的问题提出了改革措施。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2019年21期）
丁寒月,魏红仕,陆运清[6]（2019）在《大学生职业动机、应对方式与职业成熟度的关系》一文中研究指出职业成熟度是指个体完成与其职业发展阶段相适应的发展任务的程度,是衡量个体职业准备发展水平的一项典型指标。本研究以方便取样的方式在河北师范大学选取380名在校大学生为被试,以张智勇编制的《职业成熟度量表》、丁雪红编制的《职业动机量表》、解亚宁编制的《应对方式量表》为工具。在将内部动机与外部动机联系起来,并同时将积极应对方式与消极应对方式联系起来的基础上,综合分析职业动机、应对方式和职业成熟度之间的关系。采用SPSS24.0进行数据分析。统计分析得出:1.职业动机与应对方式之间相关显着;2.内在动机与积极应对之间显着正相关;外在动机与消极应对、内在动机显着正相关;职业成熟度与积极应对内在动机之间显着正相关,与消极应对、外在动机之间显着负相关。3、就对职业成熟度影响来看高内部动机且低外部动机显着高于低内部动机且低外部动机;高内部动机且低外部动机显着高于高内部动机且高外部动机显着高于低内部动机且高外部动机;低内部动机且低外部动机与低内部动机且高外部动机、高内部动机且高外部动机之间差异不显着。4、就对职业成熟度影响来看高积极应对且低消极应对显着高于低积极应对且低消极应对显着高于低积极且高消极应对;高积极应对且低消极应对显着高于高积极应对且高消极应对显着高于低积极应对且高消极应对;低积极应对方式且低消极应对方式与高积极应对方式且高消极应对方式之间差异不显着。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
齐立辉,陈诗慧[7]（2019）在《借鉴技能大赛经验培养职业院校学生工匠精神的路径研究——基于ARCS动机模型的视角》一文中研究指出近年来,全国职业院校技能大赛越来越受到国家和社会的重视,为经济社会发展培养了大批高素质技术技能人才,并在弘扬劳模精神和工匠精神、营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气方面得到社会广泛关注和普遍认可。基于ARCS动机模型视角,对技能大赛促进职业院校学生工匠精神培养的经验进行分析,并借鉴其经验探索职业院校培养学生工匠精神的新路径。(本文来源于《常州信息职业技术学院学报》期刊2019年05期）
凌文婕[8]（2019）在《基于职业动机理论 提升小学校本培训的行动研究》一文中研究指出一、研究背景(一)提升学校师资整体水平的需要"百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。"一直以来,教师专业发展是学校内涵发展的永恒主题。教育实践也证明,离开了教师专业化发展,任何教育改革都难以实现。杨浦区作为国家创新型试点城区、上海市科创中心重要承载区和万众创新示范区,在《上海市杨浦区教育发展"十叁五"规划》《杨浦教育综合改革方案》中均指出,要培养一支与之相适应的师资队伍。对应区域要求,在学校新一轮发展规划中对师资队伍建设也提出了明确的目标。师资队伍(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年29期）
樊效桢[9]（2019）在《李琳娜：做职业教育的“永动机”》一文中研究指出"2019年全国教书育人楷模"评选已经落下帷幕,海南职业技术学院教授、校长助理李琳娜名列其中。执教叁十载,她坚守叁尺讲台,用心探寻高等教育和职业教育的"最佳结合点",为国家培养了数千名高素质应用型人才,曾先后获得"国家‘万人计划’教学名师""全国职业教育先进个人""全国黄炎培杰出教师"等荣誉称号,她的故事已成为一段佳话。(本文来源于《教育家》期刊2019年37期）
张宗扬,张锦辉,郑琳琳,姜永武,马春华[10]（2019）在《辽宁省农村订单定向专科医学生职业认同与学习动机研究》一文中研究指出目的辽宁省农村订单定向专科医学生职业认同与学习动机研究。方法选择辽东学院医学院2016～2018级专科层次农村订单定向免费医学生共计259例为研究对象,通过问卷调查的方法,就定向学生基本情况、定向医学生培养政策知晓情况、高考选报原因、职业认同、学习意愿等进行调研。结果叁个年级的学生在培养政策知晓方面无统计学差异(P>0.05)。在报考原因方面,家长的意见占第一位,但差异未出现统计学意义(P>0.05)。对职业认同的调查发现,在"到基层医疗工作意愿"方面,非常愿意的2016～2018级依次为42.0%、40.5%、54.7%,二、叁年级学生意愿明显低于一年级学生,一年级学生最高(P<0.05);在"职业自豪感"方面,"非常符合"的选项从2016～2018级依次为50.8%、59.5%、69.4%,职业自豪感随年级增高逐年明显下降(P<0.05)。在学习意愿方面,叁个年级的学生的选择无统计学差异(P>0.05)。结论学校应加强对考生家长的招生宣传,增强学生在校期间专业思想、诚实守信教育,培养学生职业自豪感、职业认同感,改进教学模式、教学方法,提高培养效果。(本文来源于《中国现代医生》期刊2019年27期）
职业动机论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学生缺乏学习兴趣是职业院校英语教学中比较突出的一个问题。通过了解学生的学习动机,教师能够有针对性地帮助学生树立学习目标,激发学习兴趣。本研究基于D?rnyei的叁层动机理论,从学习目的、学习者、课程、教师、学习集体5个维度上分析影响学生学习动机的因素,力求通过调查问卷的方式了解学生关注点,为职业院校英语教学的改进提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
职业动机论文参考文献
[1].郭伊莉.叁甲医院护士学习动机及心理资本对职业获益感的影响研究[D].南方医科大学.2019
[2].李颖.基于D?rnyei叁层理论的职业院校护理专业学生英语学习动机研究[J].医学教育管理.2019
[3].吴晓娟.高职院校非英语专业学生英语学习动机研究——以青海卫生职业技术学院为例[J].青海教育.2019
[4].穆燕.当代大学生入党动机调查分析与思考——以深圳职业技术学院为例[J].党史博采(下).2019
[5].白斌飞,李卫国,杨永丽.女大学生体育选项课动机研究——以河北女子职业技术学院为例[J].产业与科技论坛.2019
[6].丁寒月,魏红仕,陆运清.大学生职业动机、应对方式与职业成熟度的关系[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[7].齐立辉,陈诗慧.借鉴技能大赛经验培养职业院校学生工匠精神的路径研究——基于ARCS动机模型的视角[J].常州信息职业技术学院学报.2019
[8].凌文婕.基于职业动机理论提升小学校本培训的行动研究[J].基础教育论坛.2019
[9].樊效桢.李琳娜：做职业教育的“永动机”[J].教育家.2019
[10].张宗扬,张锦辉,郑琳琳,姜永武,马春华.辽宁省农村订单定向专科医学生职业认同与学习动机研究[J].中国现代医生.2019