导读:本文包含了水文学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:水文学,水循环,生态,流量,水文,黄河流域,课程改革。
水文学论文文献综述
本报记者,胡霞,实习记者,李晓晗[1]（2019）在《晴空一鹤排云上 便引诗情到黄河》一文中研究指出12月12日,中国工程院院士、水文学及水资源学家、博士生导师王浩在郑州,围绕黄河流域生态保护和高质量发展等话题,接受了本报记者专访。记者:您提出“新时期治黄五大方略构想”,根据新的研究成果,您认为如何统筹解决黄河治理问题?王浩:水少沙多、(本文来源于《黄河报》期刊2019-12-31）
本刊编辑部[2]（2019）在《第10届统计水文学国际学术研讨会在河海大学举行》一文中研究指出2019年10月19—20日,第10届统计水文学国际研讨会(STAHY 2019)在河海大学举行。河海大学党委书记唐洪武教授,中国工程院和英国皇家工程院张建云院士,湖北省科协主席郭生练教授,国际水文科学(本文来源于《河海大学学报(自然科学版)》期刊2019年06期）
刘永林[3]（2019）在《论水文学在高等师范地理科学专业课程体系中的体现》一文中研究指出水文学是高等师范地理科学专业基础课,与地质学、地貌学、气象气候学和土壤学关系密切。水文学以水循环和水量平衡为主线,系统阐释了自然界中各种水体的性质、产生、发展、运动、演化规律及各种水体之间相互转换和相互联系。通过总结水文学的教学内容和教学特点,分析了水文学在高等师范地理科学专业课程体系中的体现及意义。(本文来源于《科技视界》期刊2019年30期）
石朋,李琼芳,牟时宇[4]（2019）在《“后大众化”时代水文学原理课程教学探索》一文中研究指出从水文学原理课程特点及教学实施环节中面临的诸多问题和获得的经验出发,在教学组织形式、内容和方法上就如何在"后大众化"高等教育阶段增强其教学成效进行科学系统剖析和细致深入探究。从教学内容的科学选择和精心安排、课堂内外教学实践环节的科学设计、提升多维能力的教学模式探索、适应创新性教学的评价机制改革、匹配创新性教学实践的自主学习能力提升途径五个方面推进创新性教学,这是当前时代背景下本科院校走质量提升的内涵式发展道路的必然选择,是大学教学改革纵向深入的关键所在。(本文来源于《当代教育实践与教学研究》期刊2019年18期）
胡龙颂[5]（2019）在《研究型教学在《工程水文学》中的应用——以“由流量资料推求设计洪水”为例》一文中研究指出为了充分调动学生在课堂中的积极性和主动性,提高学习效果,文章以"由流量资料推求设计洪水"为例,在《工程水文学》中开展了研究型教学的探讨,按照"提出问题—分析问题—总结结论"的思路进行教学方案的实施。课前"提出问题"有助于学生进行充分的准备,课堂"分析问题"能够引导学生进行知识点的梳理,课后"总结结论"对提高教学效果有重要作用。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年37期）
覃伟荣[6]（2019）在《如何利用项目教学方法开展《水文学》课程改革》一文中研究指出随着社会经济的不断发展,用人单位对人才的要求越来越高,传统的教学模式已经无法适应时代发展的需要。鉴于此,项目教学法应运而生,打破了传统教学模式的局限性。项目教学法是在现在教学过程中,被广泛应用的行动导向教学方法,本文以《水文学》为例,对教学过程中出现的问题做出具体分析,借助项目教学方法实现《水文学》的课程改革。(本文来源于《智库时代》期刊2019年37期）
王鸿翔,桑明崎,查胡飞,郭文献[7]（2019）在《基于生态水文学法的湘江生态流量研究》一文中研究指出河流生态流量是维持河流生态系统健康的重要条件。选取湘江(湘潭)作为控制性断面,采用生态流量年内展布法和IHA-RVA法计算河道最小和适宜生态流量,并以Tennant法进行合理性验证。结果表明:最小生态流量为639.6 m~3/s,占多年平均天然流量的32.2%;适宜生态流量为983.4 m~3/s,占多年平均天然流量的49.5%。该方法计算的生态流量结果能够满足河流生态目标的需求,与天然河流年内丰枯变化状态相吻合,计算结果较为合理。研究可为湘江湘潭的水资源管理以及生态系统的保护和恢复提供科学依据。(本文来源于《人民长江》期刊2019年08期）
鞠磊[8]（2019）在《动画展示在水文学教学中的应用》一文中研究指出水文循环过程复杂、抽象,传统的教学手段已经很难满足水文学的教学需求,将新的教学方法引入水文学教学中尤为重要。基于此,本文提出将动画展示应用到水文学教学中,以刻画水文循环的关键过程,将抽象的水文过程直观地展示给学生,这有助于激发学生的学习热情,提升教学效果。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年69期）
张桂芳,韩晓旭,王欣奕,周子翀,麻望池[9]（2019）在《新工科背景下以OBE为导向的《水文学》课程改革探讨》一文中研究指出"新工科"改革对人才培养理念和课程教学模式提出了新挑战,本文针对《水文学》课程的教学现状与存在的问题,以OBE为导向,尝试对课程的教学模式、教学内容、考核方式等方面的教学改革进行探索,教学模式由单纯的知识传授者变为导学者,教学内容的选取与工程实践紧密结合,采用Excel软件对水文进行计算,把课程与相关的科研成果紧密结合,以培养学生创新能力和解决实际工程问题的能力,进一步提高课程的教育教学水平和应用型人才培养质量。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年33期）
江丽,徐磊,邢香玉[10]（2019）在《PBL教学法在《水文学》课程中的应用可行性研究》一文中研究指出依据新课改要求,针对地理系本科专业课《水文学》的课程特点,将《水文学》教学与PBL(Problem-Based Learning)有机结合,探究PBL教学模式在该课程中应用可行性,为《水文学》课程的教学改革提供参考。(本文来源于《现代商贸工业》期刊2019年27期）
水文学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2019年10月19—20日,第10届统计水文学国际研讨会(STAHY 2019)在河海大学举行。河海大学党委书记唐洪武教授,中国工程院和英国皇家工程院张建云院士,湖北省科协主席郭生练教授,国际水文科学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
水文学论文参考文献
[1].本报记者,胡霞,实习记者,李晓晗.晴空一鹤排云上便引诗情到黄河[N].黄河报.2019
[2].本刊编辑部.第10届统计水文学国际学术研讨会在河海大学举行[J].河海大学学报(自然科学版).2019
[3].刘永林.论水文学在高等师范地理科学专业课程体系中的体现[J].科技视界.2019
[4].石朋,李琼芳,牟时宇.“后大众化”时代水文学原理课程教学探索[J].当代教育实践与教学研究.2019
[5].胡龙颂.研究型教学在《工程水文学》中的应用——以“由流量资料推求设计洪水”为例[J].教育教学论坛.2019
[6].覃伟荣.如何利用项目教学方法开展《水文学》课程改革[J].智库时代.2019
[7].王鸿翔,桑明崎,查胡飞,郭文献.基于生态水文学法的湘江生态流量研究[J].人民长江.2019
[8].鞠磊.动画展示在水文学教学中的应用[J].教育现代化.2019
[9].张桂芳,韩晓旭,王欣奕,周子翀,麻望池.新工科背景下以OBE为导向的《水文学》课程改革探讨[J].教育教学论坛.2019
[10].江丽,徐磊,邢香玉.PBL教学法在《水文学》课程中的应用可行性研究[J].现代商贸工业.2019
论文知识图
