许维生甘肃省高台县巷道镇西八里小学734300
高效的课堂教学是我们教师的梦想，也是学校、家庭、社会的希望所在，因为它一方面减轻了学生的课业负担，另一方面减轻了教师的工作压力。新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高追求。多年的数学教学实践中我们坚持了以下几点尝试：
一是全面了解学生，做到因人而教。
应该说原生态的教育是以统一的教材为载体从人的实际出发而实施的。要了解每个学生的差异性，课堂上一定要激活每个学生的思维，关键就是激发学生兴趣，增强其竞争意识。如开展一些小型竞赛活动，引导学生多角度地设法解决同一问题。哪怕有的学生想出了一个笨拙的办法，也要给予夸奖鼓励。要了解学生原有的认知基础，即使是数学概念教学，教师也应尽可能地从实际中引出问题，使其体验到数学知识来源于生活也离不开生活。因此，课堂上要创造更多的机会让学生从日常生活的具体实例中提炼出数学问题并用所学知识来解决。
二是真正转变教师角色，做到因学而教。
教学的目的是让学生获得知识、形成技能。课堂上学生是主体，教师是组织者、引导者、帮助者……这就好比是电影导演一样，教师通过自己艺术化的服务工作促使学生在学习活动中形成学习能力。课堂以学生为中心，但要避免放羊式教学，就是说演员的一举一动是在导演的掌控之中，哪怕是课堂生成，也应是教师所能驾驭得了的。为此，教师要引导学生找准能力培养和目标达成的契合点。换句话说，教师要为学生“跳一跳能摘到果子”准备好“垫子”。
三是优化教学方法，构建学习模式，提高课堂效率。
教育的根本在于促进人的发展。优化教学方法，激发学生学习的兴趣，促进学生学习理解，主要有以下几点策略：
1．根据教学的实际内容，创设贴近学生生活实际的问题情境。如教学24时计时法，课堂情境告诉我们：两个人相约8点见面，结果没有按时赴约，为什么？（原因是没有说清楚是早是晚，都误会了。）这就激起了学生内在的学习动机。因此，创设新奇的情境，可以激发学生强烈的求知欲。
2．运用恰当的教学方式，培养学生自主探究、合作交流的能力。如在教学《长方形与正方形的认识》时，我采用了多种学习方式相结合的办法。课堂上发给每个小组大小不同的长、正方形纸片，要求学生用手中的直尺和三角板来研究长、正方形的边角特点。在各小组动手测量记录、交流汇报的基础上，教师精讲点拨、归纳板书。这样，通过学生探索，既使学生在活动中获得了知识，体验了学习的乐趣，又培养了学生主动获取知识的能力和与人合作共事的能力。
3.借助现代教育技术，化静为动，让学生有兴趣地感受知识的形成过程。《千米的认识》这一课教学难点是建立1千米的概念、估计百米短跑有多长、推算几个百米是1千米。可以课件演示公路上车辆经过1千米路面上里程碑的过程；还可以演示200米操场跑道，跑几圈就是1千米，当然还可以让学生回忆经常走的路从哪儿到哪儿大致有1千米。由此可看出，利用计算机多媒体创设动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图、板书也难讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情景、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中全面掌握。
四是要尊重教材、理解教材、创生教材。
教材是教师设计教学活动的蓝本。那么，如何发挥好教材的知识载体功能呢？
一方面教师在设计教学前要“吃透”教材，读懂教材。具体讲就是要从五个方面研读教材，即了解教材整体结构及前后联系、明确例题的地位和作用、弄清习题与例题的关系、揣摩插图的编排意图、钻研提示语和旁注；做到“五读俱全”，即读懂问题情境、读懂每一道习题、读懂教材内容的结构、读懂教材的呈现方式、读懂教材的旁注及留白。另一方面教师设计教学时要用活教材，即以教材作为原型和范例，在依托和尊重教材的基础上，根据实际需要对教材进行适度的拓展和延伸，挖掘教材资源的深层价值，最大限度地发挥教材的功能。
五是优化练习、激励评价、习惯养成等方面的策略。
优化练习是实施高效教学的着重点。为此，在小学数学课堂教学中的练习方面，要将单项与综合、口头与书面、操作与应用统一起来，做到“点”上突破、“质”上过关、“量”上控制、“面”上沟通，在设计中求趣，在“探索”中求法，在“变通”中求新，把优化练习落到实处。练习的设计要有层次性、针对性、实效性。
课堂教学中实施及时、适度、多样的评价，既能激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，同时教师也可以通过评价所提供的大量信息适时调整教学过程。课堂教学中，教师每时每刻都在通过语言、手势、表情、神态等对学生进行评价。及时地、有针对性地作出恰当的评价，能使学生体验成功、建立自信。
要形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习、生活习惯，培养学生的责任心。
总之，课堂教学是一个由诸多要素构成的有机整体，它们之间有着密切的联系，缺一不可。我们在实施课堂教学时要全盘考虑，使每个要素都得到优化，从而更好地发挥其整体的效能。实践证明，课堂教学又是一种创造性的劳动，创造是无止境的，教师只有在教学中不断地进行创造，才能永葆教学生命的青春。让我们一起努力，为促进学生的身心沿着全面、健康、和谐、生动活泼、积极主动的轨道发展，共同创建一个崭新、高效的小学数学教学课堂。