关键词：初中数学；后进生；成因；转化
“后进生”是广大教学工作者普遍感到头疼的事，数学教师也不例外。有的教师认为后进生发展空间不大，对他们不值得花功夫，甚至讽刺、挖苦、歧视，使得后进生越来越差。这种对待后进生的工作态度是与当今大力提倡的素质教育是格格不入的。俗话说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，笔者从教至今将近十五个年头，带过好几届初中毕业生，每年总要碰到几个“后进生”，但经过努力，从分析后进生形成原因着手采取相应的措施，最后都使他们以优异的成绩达到初中毕业水平，绝大多数同学都进入了高一级学校学习。
一、学生成为“后进生”的主要原因
1.数学基础差。初中阶段学生数学学习成绩两极分化非常严重，学习差的学生占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显。而成绩差的同学主要表现为基础差：
（1）被动学习。许多同学进初中入后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随教师惯性运转，没有掌握学习主动权。比如，没有学习计划，坐等上课，课前不预习，对教师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
（2）学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
（3）不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
2.智力因素。智商作为衡量智力水平高低的指标已被人们普遍接受。因此不可否认存在着智力水平低下的学生。智力低下的因素之一一般来说是遗传，另一种因素是大脑意外受到伤害。九年制义务教育目标是要使适龄青少年都要受到一定的教育，从而使他们成为合格的劳动者，面对这些智力较差的学生，我们教育工作者应该认真思考，是拒之门外还是耐心的教育。作为一名人民教师应该尽心守职对这样的差生也要认真教学。这些学生一般来说行动表现比较异常，反应迟钝，不合学生群体。因此笔者在教育中总是首先尊重他们的人格，从内心深处爱护他们，使他们感到教师没有歧视、看轻他们，同时做好班干部和其他同学的思想工作，使他们感到班级集体的温暧，另一方面在布置作业时适当降低要求，抓住学习进步的闪光点及时表扬，使他们感到学习进步的乐趣。通过上述的努力，这些差生的非智能力因素得到了充分的发挥，学习也有了很大的提高，对一些比较简单的、灵活性一般的数学题也能正确的解答，同样在考试中也取得比较满意的成绩。
3.家庭问题。家庭作为社会细胞在子女的教育过程中有着举足轻重的作用。一个和睦、开明、愉快的家庭对孩子的成长起着积极的作用，反之就对孩子的成长起着消极的作用。有些学生成绩本来一直优良，但由于父母离异，家庭破裂，学习成绩一落千丈。也有些学生由于家庭条件好转，父母经常参与赌博，学生缺乏良好的学习环境，久而久之学习成绩下降成为“后进生”。也有一些学生因为父母经常外出挣钱，无人照管加上本人缺乏自觉性，学习后退成为“后进学生”。对于父母离异造成学习后退的学生，笔者总是一方面联系家长指出学生存在的问题，并从法律的角度告诫家长对孩子教育应尽的义务和责任。
4.师生情感沟通不够。良好的师生关系，对提高教学质量是很有帮肋的，可以说一个成功的教师他与学生的感情肯定是良好的，同样一个成绩优良的学生对教师一般来说都充满着尊敬，这种良好的师生关系维系教学的全过程，这样的教学就成为良好的教学、融洽的教学，学生的学习积极性就高涨，班级整体学习成绩就优良。但事物总是一分为二，由于学生自身个性的原因和教师偏见，往往有一部分学生与教师的感情不是那么融洽甚至形成师生之间的对立，这样学生即使能够勉强完成作业也是认为为教师“打工”，根本谈不上钻研已学知识，久而久之这些学生就成为“后进生”。
5.学生对数学学习的重要性缺乏认识。在六、七十年代，当时流行着一句话：“学好数理化，走遍天下都不怕”，不学A、B、C，照样干革命。可想而知当时学生把学习数学是放在第一位的，因此那个时代的数学教师上课时比较轻松，学生上课时专心致志，积极思考，认真完成作业。时代在改变，人的观念在变化，特别是中国改革开放以来近二十年，国门打开了与外国人的交流越来越多，大量缺乏外语专门人才，懂外语能与外国人交流成为一种时尚，成为一种必不可少的条件，因此当今学生普遍重视英语学习而轻视数学学习，普遍认为数学学好学差一个样，这种无所为的态度导致学生数学成绩越来越差。
由于以上原因，不少后进生对数学课产生了厌学情绪，作为数学教师该如何解决这一问题，促进后进生转化呢？
二、转化后进生的策略
1.设法唤起学生学好数学的热情
学生学不好数学，不能全怪学生，教师首先要找自己的原因，教师的任务就是把学生从不懂教懂，从不会教会，学生答不出教师的问题，教师先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中的普遍性错误，先要自我检查，这样会使学生受感动，自觉去纠正错误，从而产生学习数学的欲望。
2.铺设台阶，引导探索
教学中适当地分解知识难点，合理划分课堂教学层次，让学生在数学学习中由低向高一步步攀登，让学生尝到探索之乐、成功之乐。教师在指导学生做课堂练习时，首先要建立起使每个学生获得成功的条件，即给他们一些铺垫性的容易解出来的问题。然后预先告诉学生，老师将要给你们一些难题（而实际上还是他们力所能及的题）。事后，当学生对自己的能力和信心因此增强，从而产生了再想解题的愿望时，教师再给他们一些稍有难度的题，这种做法对增强学生自信心会起到极好的作用。
3.抓好测试，善于训练
学生对学习成绩是很敏感的，分数对情绪的刺激亦是很大的。后进生因各种原因每次考试成绩普遍低，心理上受到的打击较重，为此，笔者对训练和测试大胆进行改革。训练时，在学生自愿的基础上，根据学生的需要、动机、性格和学习的基础等诸方面因素，将学生分成A、B、C、D四个程度组；A组独立练，B组指导练，C组讨论练，D组扶着练，并辅以激励的评价方法，让学生体验成功之乐。测试时，分别提出不同的要求，分类要求，分类评价，发挥测试的反馈功能作用。
4.在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养
要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从七年级代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了数学的基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定了较好的基础。
5.建立良好的师生关系
心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任教师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。
6.进行学法指导，让学生掌握学习的主动权
有些学生不愿自己动脑筋，一切知识等着教师“喂”。为了改变这一局面，笔者开展了“四环一步”（预习——上课——整理——作业）的学习法讲座，让他们学会怎样预习、怎样上课、怎样整理知识、怎样做作业，知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节，才能跃过章、段这一大步，进入下一阶段内容的学习。也就是说，只有当学生掌握了好的学习方法，掌握了学习主动权，才能使思维活动更加持久，更加深入，从而促进学生智力发展并学好数学。
作者单位：广西合浦县海门外语实验学校邮政编码：536100