姜春鹏吉林省通化县英额布镇明德小学134000
中图分类号：GG635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）08-149-01
当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交互的状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不单单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此，信息技术教学已经广泛地运用到，在小学的信息教学工作中，应不断创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。
一、开展丰富多彩的学习活动，营造比学赶超的学习氛围
在信息技术的课堂教学中，要勇于打破传统的教学模式，充分发挥作为一名教师的主观能动性，不断创新教学思路，拓展教学领域，达到优化教学效果的目的。将学习活动讨论、信息技术学习征文、“我与信息技术”演讲比赛等丰富多彩活动纳入到课堂当中，让学生们在课堂上自由发言、展现自己，畅谈自己在信息技术学习中所收获的一些小知识、小窍门或小故事，通过与同学们的共同分享与讨论，取长补短，共同进步。通过这种方式，不仅可以让先进的同学将自己的心得体会与大家分享，还可以有效地激励和帮助后进同学，让其在不知不觉中获取更多的知识，尽快地加入到先进同学的行列，有利于在全班营造出一种“比学赶超”的良好学习氛围，强化信息技术教学的效果。
二、建立起健全的评价和奖励机制，激励学生养成良好的学习习惯
信息技术课程由于其自身特点的原因，容易让学生产生枯燥乏味的感觉，因此，应该在班级中建立起健全的评价和奖励机制，从而充分地激发学生学习信息技术的上进心和积极性。采取考试、提问等督促方式，让学生及时温习、牢固所学知识；同时完善奖励机制，对于在考试优秀和平时表现优异的同学重点进行表扬和奖励，以此来带动其他同学不断向其学习和靠拢，从而达到带动整班学习水平提高的目的。而对于不认真学习的同学，则采取帮助和教育为主的方式进行督促，重点对其进行兴趣点的激发，因为一旦激发了学生的兴趣，便可以达到事半功倍的效果，加上教师精心的教育培养，使其最终跟上教学的进度和进程。
三、建立完整的信息技术课堂教学结构
1.营造情境，布置任务
教师首先要结合小学生的认知水平和教学目标，将教学内容划分成若干板块，将知识蕴含在趣味性探究任务中，让小学生产生对问题的兴趣，主动投入到完成任务的过程中，在课堂生成过程中逐步实现教学目标。信息技术教师要注重教学情境的营造，抓住小学生心理和认知规律。课堂任务不是单纯为了学会理论而设置，应该在课堂中用信息技术处理学生喜欢和熟悉的社会生活中的现象。例如，在教授五年级上册第7课《制作个人小名片》中，我给学生营造一种情境：“同学们，下角小学在刘校长和其他学校领导、老师以及同学们的努力下，越办越好了。越来越多的人都想了解我们学校。作为下角小学的一份子，我们深感自豪，那么今天我们把自己变成一位名片设计师，设计一张具有自己个性的名片吧。密切联系现实生活与学生实际的情境任务让学生的好奇和探究欲望被充分地激发。
2.设立方案，确定任务
课堂任务的敲定，离不开教师的主导。教师可以为学生提供确定任务的方法，指导学生如何通过网站和资料寻找本节课的相关信息。比如利用百度搜索一些名片或网站，欣赏和学习别人制作名片的方法和技巧，再进一步设立方案，确定小组制作个人名片的任务。在整个设立方案的过程中，教师利用适合的工具和手段，合理整合教学和学习资源，引导学生制定出完成任务的可行性方案，使任务更加细化和深化，有效地提高学生对问题的自主解决能力，有利于培养学生良好的思维能力和动手能力。
3.合作探究，完成任务
小学生的思维方式和认知能力都较低，缺乏科学系统的学习方法，因此教师必须给予学生正确的学法指导，让学生的思维品质得到循序渐进的提升，促进任务得到更好的完成。教师要在信息技术课堂上为学生搭建良好的自我展现的平台，让学生进行充分的自主探究，钻研信息技术和布置任务之间的联系，同时还要让学生进行高效的合作学习，在互动与讨论中寻找切实可行的办法。比如：在教授四年级第5课《我画我家》中，我将学生分成若干学习小组，每组大约6人，小组内进行合理协作，用绘画工具绘制一个自己梦想中的家，学生在任务的引领和刺激下，通过同伴的协助，调动多种学习资源，采用自主与合作探究等学习方式，小组内互帮互助，互相探究，找出合理的解决方法，在兴趣地驱动下完成一副副梦想中的家园，从而达到建构信息技术知识体系与提高应用能力的效果。教师也要全程指导，正确掌控任务执行的整体进度和方向，让学生充分的探索和反思，在合作中相互提高与促进，培养学生对自然科学与社会科学的热爱，进行合理的思维训练，形成良好的认知习惯和体系。
4.小组分析，评价任务
当然，合作探究不能完全地放任给学生，教师应该给予适当点拨和评价，及时反馈小学生信息技术的研究状况，调动小学生在今后的课堂中进一步完善自我和提升能力。学生完成幻灯片的教学任务后，教师组织各小组在班级中展示自己的创作成果，比如制作小名片，我会在平台上展示比较突出的作品，让学生出来讲解制作流程中遇到的问题和解决的办法。然后由其他同学和教师进行评价、提出修改意见。学生对同伴的点评和教师的总结进行反思和重构，逐步完善与更新现有的知识层次与思维方式，促进信息技术水平的飞跃。
在整个课堂教学中，学生采用小组协作的任务驱动方式进行讨论或研究时，参与度高，同时，知识储备也会不断地完善、更新。这种开放性的课堂教学，有利于丰富小学生的想象力，促进信息技术课堂中的个性化教学，积极、向上、健康、人文的教学主题，能使小学生的情感、态度、价值观得到升华。