李雷（沈阳职业技术学院辽宁沈阳110045）
摘要：随着社会的发展，普通话越来越受到人们的重视，本文通过对普通话语音教学的探讨，结合语音教学的经验，总结出了切实可行的教学技巧。
关键词：普通话语音教学
在高职院校毕业生招聘会上，良好的表达能力、标准的普通话越来越为用人单位所重视。运用普通活进行交际可以达到良好的表达效果，这已成为用人单位和学生的共识。
一、语音教学涉及内容及其存在的教学问题
在汉语语音教学中，涉及到韵母教学、声母教学、声调教学、音节教学、汉语拼音方案教学和语句韵律教学六大方面，在这六方面教学中不乏有规律性的问题，我们可以根据这些规律性问题更好地研究语音教学技巧，从而达到更有效的语音教学效果。
其中，韵母教学中涉及到：（1）单韵母o和e（唇形的圆展问题）；（2）单韵母i和ü（唇形的圆展问题）；（3）单韵母u和ü（舌位的前后问题）；（4）单韵母-i（zi、ci、si）和-i（zhi、chi、shi、ri）（与z、c、s和zh、ch、sh、r一起学习）。
声母教学中包括：（1）塞音b、p、d、t、g、h（送气问题）；（2）塞檫音z、c、zh、ch、j、q（送气问题）；（3）舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh、r；（4）舌面音j、q、x；（5）鼻音m、n；（6）擦音f、h；（7）擦音r和边音l；（7）鼻音和边音；（8）z、zh和r、j和i（清浊问题）。
声调教学包括：（1）单字调（四声）；（2）上声和阳平；（3）阴平和去声，二字连调（20个模式）；（3）二字连调，包含上声的连调组；（3）三字连调；（4）四字连调。
音节教学包括：（1）r声母与开口呼韵母相拼；（2）-i（zi、ci、si）-i（zhi、chi、shi、ri）与i（尖团问题）；（3）ri声母和yi；（4）儿化；（5）鼻音结尾音节与后接零声母音节（音节界限问题）；（6）“啊”的音变；（7）“一”、“不”的变调；（8）轻声。
汉语拼音方案教学包括：拼音认读；juquxu（有关ü的拼写规则）；-iu、ui、-un（有关iou、uei、uen的拼写规则）；字母i的读法；字母e的读法。
语句韵律的教学包括：停顿的位置；不能停顿的位置；节奏的制约；三字格；四字格；常规重音：句末重音；常规重音：偏正结构；语气重音：副词；语气重音：代词；对比重音；轻读成分：虚词；轻读成分：趋向补语；轻读成分：语气副词；轻读成分：代词；其他轻读成分；语调和语气：陈述；语调和语气：疑问；语调和语气：祈使；语调和语气：感叹；语调和口气：反问；语调和口气：严肃、诚恳；语调和口气：悲伤；语调和口气：兴奋；语调和口气：激动；语调和口气：讥讽；语调和口气：挑逗；语调和口气：厌烦；语调和口气：急切；语调和口气：辩解；语调和口气：安抚；语调和口气：不满；语调和口气：不信任；语调和口气：责备；语调和口气：命令；语调和口气：逼迫、威胁；语调和口气：恳求；语调和口气：惊奇；语调和口气：害怕、恐惧；语调和口气：无奈、无助；语调和口气：怜悯；语调和口气：劝慰。
二、语音教学的技巧
针对汉语拼音教学中存在的问题，我们可以对症下药，利用各种教学技巧进行教学，这其中主要是从教音方法、练音方法和纠音方法三方面入手，训练方式主要包括：（1）教音方法中的循环和反复、示范和模仿、图表演示、音形结合；（2）练音方法中的合唱和独唱、以好带差、说读结合、声韵调单项练习和语流练习；（3）纠音方法中的示范和模仿、演示法、夸张法、对比法、提示法、手势体态法。
具体来讲就是：首先是在教音过程中的技巧。
1、韵母的教学。韵母的教学比较容易，其难点主要在e、ü和鼻韵母的发音上。个别学生发e时，存在的问题是唇形的圆展问题，学习者的口型开口度很小，这是因为受到了他们语言类似发音的影响。教师做示范时要双唇拢圆，用o带e的方法，拖长o的发音，嘴角向两边慢慢地咧开，让学生看到区别，并进行模仿。另外，ü对于学生有一点儿难，我们可以用i带ü的方法进行教学，发i时拖长i的音长，在这个过程中口唇逐渐收拢变圆，ü也就自然地被带出了。我们可以让学生借用镜子做对照练习，看自己的口型是否和老师一样。鼻韵母的学习，可以让学生捏住自己的鼻子，感觉一下带鼻音韵母的发音特点。
2、声母的教学。较韵母的教学有难度，其中包括：（1）送气问题（p、t、h），我们可以利用薄纸片置于嘴前的方法，发p、t、h的时候吹动纸片，让学生分清它们与b、d、g的区别。（2）公认的教学难点就是舌尖前音zcs和舌尖后音zhchshr，特别是r的发音。我们在教学中可采用手势法，p即用手势模拟舌位，手指弯曲代表卷舌音，手指伸直代表平舌音。同时，也可配合咬指法教卷舌音。个别学生常把r发成l，我们可以用带音法进行教学，发sh的时候拖长其音程，直到发出r为止。
3、声调的教学。首先要使学生真正认识到普通话声调具有抑扬顿挫感，说来好听。北方方言较重、发音狠、抑调较多，如普通话读55调值，海城话读51调值，由5度降到1度，听起来狠且重。这样对比分析能使学生有一种尽快掌握普通话声调的紧迫惑、自觉感。第二要让学生了解北方方言与普通话在调类方面是大体相同的，只是调值不同，先解除学生的思想顾虑，不要以为掌握普通话声调高不可攀，轻装上阵。第三要激发兴趣，将枯燥的“阴阳上去”置于绕口令中，由易到难，由慢到快。仅仅凭课堂上的练读，远远不够，必须教会学生练习声调的方法。第四，要教学生练习声调的方法即按同调相连顺序读音节。练习声调也要一类一类地读音节，先读阴平的音节，把阴平的音节读准，反复体会高平的调值，依次练习。第五，仅仅知道普通话的四声怎样去读还远远不够。从长期的教学实践中，我逐渐体会到，要真正掌握普通话，语音听力训练是不可缺少的环节。老师先将音节读得慢一些，让学生体会，开始读双音节词语，容易分辨再读四音节词语，由易到难，逐步提高，要求课下同桌两同学按照课本上的声韵调轮流发音、辨音，准确率应在90%以上。第六，学生通过以上方法对普通话的调位有所认识并能较好地读准普通话调值以后，又出现了一个新问题。普通话常用汉字约有三千，尽管能够读准普通话声调，但到底哪些读阴平，哪些读阳平、上声、去声呢?虽然功夫下了一大半，落脚点还在于能够流利地运用普通话进行交际。用以下方法可能会行之有效：（1）日常多留心电视、广播的普通话读音，用心去记，积少成多。（2）熟记一二级常用字词，反复记背。这虽然是一种笨办法，但能在头脑中加深普通话印象，循环往复，提高了普通话的准确率。（3）寻找普通话与北方方言在调类上的对应规律。这是掌握普通话声调的唯一捷径。第七，练音过程中的技巧。（1）齐读和单读（合唱和单唱）。可用于模仿声母、韵母、音节、变调、重音、停顿、句调以至对话等语音练习的项目。（2）声韵母单项练习和语流练习。就是把容易认错或读错的声母、韵母、声调或由它们拼成的双音节词排列在一起，进行辨别认读。比如：声母——bízi-pízi；韵母——shàng-shān；声调——bā-bá。（3）听辩练习。即由教师发音，学生指出老师发的音。比如：老师念“pa”学生辨认“p、b”。此外，教师还可以根据学生情况进行听写、读写、选择练等形式的练习。在本文中，笔者根据自身的教学总结出了一些易理解、收效快、操作简便的语音教学法，另外，调节学生的最难情绪、培养学生的朗读能力、重视拼音方案实际应用等是行之有效的语音教学方法。
参考文献
[1]赵久英普通话语音教学中的声调教学初探.平项山师专学报(社会科学版)，1994年第九卷第4期(总第19期)。
[2]梁敏普通话语音教学方法研究。
[3]吴弘毅《普通话语音与播音发声》[M].北京广播学院出版社,2002.1:44。
[4]吴为章《新编普通语言学教程》[M].北京广播学院出版社,1999.10:211。