山东省昌邑潍水学校261300
摘要：随着现代科技的不断发展，信息技术教育已经受到广大师生的重视，成为现代教育发展的大方向、大趋势。作为一名现代化的教师，无论任教何种学科，置身于这个“信息化网络化的时代”，能够更加切身感受到信息技术教育的重要性。
关键词：转变教育思想巧用网络途径发挥学生主导
随着现代科技的不断发展，信息技术教育已经受到广大师生的重视，成为现代教育发展的大方向、大趋势。作为一名现代化的教师，无论任教何种学科，置身于这个“信息化网络化的时代”，能够更加切身感受到信息技术教育的重要性。所以，作为新时代的教师，我们不能让陈旧的教育观念束缚我们的思想，要以积极的态度和观念面对信息技术给现代教学工作带来的无比巨大的便利和益处。这让信息技术与其他学科教学的整合显得尤为重要。
一、转变教育思想，探寻学科教学新思路。
俗话说：“要想给学生一杯水，自己就要先有一桶水。”这是很多老教师告诉我们的教学方法，但是，新时代信息技术和网络的快速发展，学生的各种知识面可能高于老师之上，所以我觉得在信息化高速发展的时代此观点不能完全适用。现代教育新理念告诉我们：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生自主学习的方法，培养学生自己动脑、动手的能力，让学生在质疑、解疑、释疑的过程中探求适合自己的学习方法，并能做到举一反三，这样往往收到的教学效果会更好。
二、巧用网络途径，拓展学科资源。
信息的快速发展，让网络成为现代人获取有效信息的最便捷的方式之一，同时也成为现代学生补充以往学习中资源缺失的有效途径。因此在各种学科的学习过程中，教师就要为学生提供各种信息资源。多媒体和资料不能只局限于用来辅助教师的课程讲解和各科课件的演示，而应该更多地用于支持学生的自主学习和合作式探索。
学生对于信息资源应如何获取、从哪里获取以及如何有效地加以利用等问题，教师要做到积极有效地辅助。学生掌握了正确的获取信息资源的方法，不仅能够快速地增长计算机知识，而且为学生学习各类学科拓展了资源，提供了更为广阔的空间。此外，由于网络中的信息量实在过于庞大，因此教师还要及时帮助学生学习交流信息，提炼最为有效的可利用资源，做到资源的有效整合，“为我所用”。
例如：学习《游山西村》的时候，学生会提前利用网络资源对陆游生活的时代背景和陆游本人的性格特点、创作古诗的背景以及意图、作者想要表达的内心世界从而对古诗有一个宏观上的了解，能够做到知识的提前预知和积累。这样在学习课程时能够做到知识上的共鸣，真正做到有效地参与课堂，教师的讲解也会更为有效、高效。课后的拓展也会让学生不再一无所获，学生可以挑选自己喜欢的古诗进行诵读，全班展示，从而实现多媒体更大的价值，让语文学科和信息技术融为一体。
师生要在一种平等、交融的氛围下共同了解、挖掘新的信息动向，研究问题解决的新方法。这样可以利用最少的时间获取最多信息，更能使师生间的感情得以更好的发展。
三、发挥学生主导，实现学科整合。
以往对于信息技术与语文学科的整合的理解，一般让人想到利用多媒体课件来辅助语文学科教师更好地完成学科教学。不可置否，多媒体技术的确能将抽象的事物转变成具体的影音，成为更利于学生理解和接受的动态信息，教学效果也比较理想，但这样的课件仅仅在课堂上起到了表演的作用，学生的思维仍然是围绕着教师的这个课件来展开，并不能体现出课程改革的真谛。而且，制作课件费时费力，一般教师只会在一些公开课上才会使用。基于上述因素，我们在日常教学中就要改变观念，让学生成为课堂的主人，发挥学生的主导作用。四年级的学生对信息技术课的学习已经较为了解，他们能够在教师指导下完成多媒体课件的制作。尝试之后，我发现效果很棒。这样不但丰富了课堂教学的内容，而且也改变了在形式上运用信息技术的现状，真正将信息技术引入了语文课堂。
1.鼓励学生将幻灯片的制作同语文的知识有机地结合起来。例如：在学习语文课文《鸟的天堂》一课时，我鼓励学生将需要背诵的片断自选一处用幻灯片的方式展示出来，学生有了目标，而内容又不拘一格，学习兴趣自然就很高涨，于是学生制作的幻灯片形式不拘一格、各具特色；同时，基本上学生所选素材均为树木森林的风格，同课文基调能够相吻合，并配以适当的动画效果和宁静的音乐，使得幻灯片中所表达的语文学科知识内容更为鲜明、直观，有很强的表现力。
2.鼓励学生学会质疑，将语文学习中的难点疑点转化为课件直观呈现。学生在日常的学习过程中难免会遇到各种各样的问题，但是大多数学生都会忽视问题的解决，所以不求甚解，但是幻灯片的制作让他们提问题的兴致大增。当然，这更要求学生不仅具有一定的语文统合能力和归纳总结问题的能力，而且还要掌握提问题的技巧，能够最大可能地提问有价值的、可供全班同学共同探讨的问题。学生必须在认真学习课程的基础上，有针对性地、科学地设计问题。最后，多媒体课件的展示能让学生发现自己的不足，做到查缺补漏。
当然，这些能力的训练和培养不仅要在语文课上体现出来，而且要在其他学科课程教学中体现出来。只有这样才能真正实现学科课程整合，才能真正将信息技术融入到学科课程中，才能真正将学生置于学习的主体位置，才能真正将学习的主动权交还给学生。