互动教学在《预防艾滋病》教学中的运用
赵明文四川省凉山州西昌市第一初级中学西昌615000
艾滋病在我国流行形势十分严峻，而青少年是艾滋病的最大受害者，是艾滋病防治的重点人群，同时青少年也是预防爱滋病的生力军，他们掌握爱滋病预防关爱知识和技能，不但可以保护自己不受爱滋病的侵害，而且可以将学到的知识更广泛地传播到家庭和社会，渗透到社会的每个角落，进而提高全社会预防和控制爱滋病的知识水平，提高全民的自我保护意识和能力。我结合教学实践，采用了多样化的互动性教学形式，加强学生的参与性，给予学生表现的机会。使学生在互动过程中尽可能发挥出内在的生命力和潜能，从而形成正确的情感、态度与价值观。
1要互动先要平等。课堂中的师生互动绝不会自然产生，而应建立在师生间的平等、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要摒弃“师者为尊”的传统意识，与学生建立和谐、民主的师生关系，营造一种轻松、愉悦地学习氛围，这样，学生才能放下包袱，主动、大胆地参与到学习中来。同时，对学生的座位排列上进行改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。这些作法不仅消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍，而且还大大的缩短了师生间的心理距离。
2创设情景，呈现问题。在课堂教学的导入新课时，创设问题情境，可以集中学生注意力，提高学生学习兴趣，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。爱滋病第一节课上课前，通过做一个小游戏，请大家根据给出的提示词来猜一猜今天讨论的话题。2001年底网上出现频率极高的词、每年12月1日是有关它的主题宣传日、濮存昕主演的一则公益广、它的英文缩写是AIDS。通过创设了问题情景引入新课，学生们的思维立即得以开放，会激起学生学习的欲望。
3分组讨论、互动学习、集思广益。小组讨论是合作学习、互动学习、解决问题的关键，这种生生之间的互动和交流，既培养了学生的合作能力，也有助于学生之间取长补短，在相互合作中共同取得进步。通过分组讨论、交流，让学生学会表达自己的见解，并学会接纳、理解他人的看法，学生的交流智能和口头表达能力都得到了训练和提高。学生在相互交流与合作时，教师要注意观察、倾听，了解学生的需要，把握他们的思路等。例如：对HIV感染者的歧视行为有哪些？如果同学让你尝试不良行为（吸烟、吸毒）时，你应该如何作决定？如果你周围有人感染了艾滋病，你会怎么做呢？
4通过多媒体教学培养互动教学的环境。多媒体信息容量大，形式多样，可通过文字、图表、声像、图片、动画、电影等多种形式传递教学信息，使教学内容丰富、直观，学生易于理解接受，对于艾滋病这门较为特殊的课程，能取得传统教学方法难以达到的教学效果。例如讲授HIV感染过程时，可用动画展示病毒吸附、组装和释放的过程，使学生对这一复杂的专业知识很快深入理解;讲解艾滋病的临床表现时，可展示大量的艾滋病病人照片，既可形象说明艾滋病的临床表现，又可使学生认识艾滋病的危害和病人的痛苦，激发学生产生预防艾滋病的决心和对艾滋病患者的同情和关爱；讲艾滋病发展现状及发展趋势时，用多媒体可增大容量，比教师单独的说教，易给学生留下深刻印象；讲爱滋病传播途径时，展示胡锦涛总书记与爱滋病者握手的图片及正常人与爱滋病者的各种行为的图片、有关爱滋病形象大使的明星图片等，让学生感受到对爱滋病的恐慌是不必要的，不应对爱滋病患者避而远之，而应该给予关爱。
5以“赛”激趣促学。在教学中适当设计了一些竞赛活动，以此来调动学生的学习积极性，激发其在课堂中积极主动的学习。采用了分组进行抢答，如：艾滋病对人类的危害？感染艾滋病病毒的高危行为有哪些？作为中学生来说，预防艾滋病的主要措施有哪些？（不固定具体答案，可让学生通过所学的知识自由发挥，说明中学生应该如何预防艾滋病）通过这样的教学活动，既练习了学生把握基本知识的能力，又培养了学生的竞争意识和参与意识，从而营造了一种和谐的教学氛围。
6游戏活动及角色扮演。有利于培养学生的自我表现能力和参与意识；提高学生对学习的兴趣，促进思考，调节气氛；促进学生的态度、信念及价值观转变；同时陪养彼此间的交流与合作。如：讲艾滋病毒感染者与是个什么样子？时的“画画”游戏。请学生闭上眼睛，想象艾滋病毒感染者的模样，并用下列问题给予引导和提示：他们看起来是干净的还是脏的?他们是漂亮、一般还是丑的?他们是男的还是女的?他们是年老的还是年轻的?他们是胖还是瘦?他们是穷人还是富人?他们是做什么工作的?他们的眼睛是什么样的?教师让学生把刚才自己想象的艾滋病毒感染者模样画在一张纸上。通过学习后的对比认识到：不论性别、年龄、地位、职业等，任何人都有可能感染艾滋病毒。艾滋病毒感染者从外表上是看不出来的，就像你我一样，没有任何特殊标记。从而增强预防艾滋病的自我保护意识和能力、养成健康的生活方式。讲我们的责任时做的“人结游戏”通过游戏启发学生，要达到一个预定目标，大家要齐心协力，密切配合，从而引出艾滋病是全世界人民共同的敌人，要消灭它，需要全社会的共同努力，增强社会责任感。讲爱滋病的传播时做的“签名游戏”体会艾滋病流行的严重性和传播速度之快，从而理解预防艾滋病是每一个人的职责。角色扮演如拒绝不安全行为（包括吸烟、吸毒、酗酒、到不健康场所活动等）、《穿耳》等
7案例分析。通过案例分析帮助学生在分析别人行为的同时，
思考自己的行为和结果，或从中学习某些生活技能。提高学生分析问题的能力，并且加强对自身已掌握知识的认识及运用能力，这样才能让学生真正的掌握知识，理解知识，灵活运用知识。如分析“小应的故事”“约翰逊的故事”等。
通过学习把学生带入到了解艾滋病、不歧视艾滋病病人的行列，通过互动活动增强了预防艾滋病的基本技能，学会了自我保护，增加了防范意识。对学生在学习前、学习后关于艾滋病相关知识态度技能测试的调查问卷看出，效果是明显的。
①知识的变化情况：参与的学生艾滋病预防的相关基本知识提高了。课前120份艾滋病预防的基本知识测试没有一分完全正确的，总错误率为40%。课后120份测试110份全部正确，有10份各错一个题，总错误率为0.6%。在课后进行的专题调查中，一位学生说“以前对艾滋病的知识是支离破碎的，这回比较丰富系统了”，另一位说“以前对传播途径、不传播的情况有些模糊，现在清楚了”。
②艾滋病预防意识的变化：学生艾滋病预防的意识提高了，许多学生认为：“以前一直觉得艾滋病离我们很远，经过学习才知道实际上不是这样的。”学生对生活的行为模式与有效预防艾滋病有了新的认识。
③对待患者的态度变化：参加学生对待艾滋病病毒感染者和病人的态度发生了正向转变。在课前，所有接受调查的参与学生中有一半认为感染上艾滋病病毒的人应该被隔离，不愿接触艾滋病病毒感染者的也占了一半。而课后接受调查的120位参与者只有5位还不愿接触艾滋病病毒感染者。
总之，中学生是学习和积累知识的最好阶段，在此期间，如果他们能够获得必要的知识，信念，态度和价值观以及各种技能，就能够帮助他们建立一种有利身心健康的行为方式，从而可以避免一些可能导致艾滋病的危险行为。而且，他们在掌握了正确的相应的知识和技能后，将能成为很好的信息传播者，使周围的人受益。让我们共同努力，不断学习，探索更好的教育方法，与艾滋病病魔斗争，创造人类的更加美好的明天。