覃秀昵（来宾市镇东小学广西来宾546100）
摘要：自主学习强调的是自由、自主创新。课程改革强调把学生看成学习的主体，发展的主体，让学生进行自主、合作、探究式的学习，其目的是要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯。一、激发兴趣是学生自主学习的动力；二、引导探究是学生自主学习的关键。
关键词：激发兴趣自主学习培养能力
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）05-144-01
在小学阶段的语文教学中，学生的自主学习能力并不单纯的是一种能力，它涵盖了很多我们不容易发觉的内涵，例如自主学习能力中必然包含着学生对于语文这门学科浓厚的学习兴趣。在小学阶段的学生还没有达到为了自己未来而学习的认识，其对于某一学科的学习动力在很大程度上还是建立在兴趣的基础之上。另外，自主学习能力也是学生学习自信心的一个综合性表现，自主学习能力越强的学生，在学习过程中所表现出来的自信心与战胜挫折的能力也越强。
除此以外就是从长远的角度考虑，我们的教育对于孩子们的一生来说是极其短暂的，但是教育的结束并不代表着学习的结束。走上社会之后，我们的学生仍然要面对各种各样新鲜事物的学习，如果没有养成良好的学习习惯，培养出优秀的自主学习能力，我们的学生将很难在激烈的社会竞争中脱颖而出，因此站在一个长远的和对学生负责的角度，我们应该尽我们最大的努力将学生的自主学习能力培养起来。
一、激发兴趣，为自主学习能力的培养奠定基础
如前文所述，在小学阶段的学生对于学习的认识还处于懵懂阶段，学习对于他们的巨大意义他们还理解不到，因此我们的学生对于某一学科的学习多半还是建立在对于这门学科的兴趣之上的，因此我们要牢牢地抓住这个阶段学生学习的心理特点，在教学过程中切忌舍本求末，要率先将学生对于语文学习的兴趣激发出来，这样我们的学生才能够将自己的身心全部投入到语文学习中来，也只有这样我们的教才能够与学生的学发生良好的化学反应，并碰撞出耀眼的火花。
如，学习朱自清的《春》，让学生充分阅读，自主地去查找一些与春天有关的生活现象、诗歌、散文等，组织“走进春天”的主题报刊，让学生自行采编、排版等，利用生活化的学习内容激发学生的学习兴趣，在活动中提高自主学习的能力，做到厚积薄发。
二、革新教学理念，打下学生自主学习的基础
在教学过程中，教师的教学理念也是十分重要的，在以往的教学过程中，学生对于课堂教学的参与程度很低，可以说学生一直是在教师的搀扶之下走路，这样我们的学生何时才能真正地独立？所以，在教学过程中我们应该放开我们搀扶的双手，让学生慢慢地学会走路。首先我们要对自己的教学理念进行一定的反省，要将课堂的主体地位还给学生，让他们能够在潜意识里挣脱教师的束缚，努力完成自己在学习中的每一步，同时也为我们的学生打下自主学习能力培养的一个良好基础。
三、采取正确的教学方法，助力学生自主学习能力的提高
学生自主能力的提高还需要我们在教学过程中采取正确的教学方法，这不仅对学生语文学习成绩的提高和能力的提高有极为深刻的意义，同时也是学生由教师辅助教学向自发汲取知识过渡的一个重要保证。
因此，在教学过程中正确的教学方法是极其必要的。所谓正确的教学方法其实是相对的，没有任何一种教学方法适用于所有的学生，这就要求我们首先要对我们的学生有一个深刻的了解，我们要经常深入到学生中去，了解学生在学习过程中真实的情感和感受，对学生的实际掌握情况有一个基本的了解，并对学生在学习过程中的难点和重点有一个全面的掌控，并将了解到的内容反映到我们的教学方法之中，让学生能够以最舒服和最适应的学习状态来完成自己自主学习能力的培养过程。
如，通过迁移教学培养学生的自主学习能力。六年级有个板块主题是“正气歌”，其中包括四篇诗文《苏武牧羊》《过零丁洋》《狱中题壁》《绝笔诗》。此板块的教学内容都是歌颂中华民族自古以来的浩然正气，而且前后四篇诗文又都有着“连接点”，在教学这一单元时，可以采用“主题单元式”的教学方法，调动学生的学习主动性，引导学生分析、比较、抽象、概括，通过自主探究感知诗文，掌握知识点，通过这样的自主探究学习不仅能提高学生自主学习的能力，还有利于培养学生的知识迁移能力，推动个性化学习，有利于发展学生思维的深刻性和灵活性。
四、提倡质疑问难
要鼓励学生积极提问。“自主式创造性阅读”强调的是学生的自主阅读和深入思考。而要了解学生自主阅读深入思考的深浅程度，除了看学生对文章词句、内容及篇章结构的分析评述之外，另一个重要方面还要看学生能否提出多少有质量的问题。一般地说，哪一位学生能在阅读课文、尤其是读那些经典篇目的过程中能提出一些有质量的问题，就说明这个学生的阅读和思考是比较深入的了。而学生如果能长期坚持这样认真的阅读和深入的思考，那么他们的阅读能力和整体语文素质无疑将得到极大的提高。古人云：“学起于思，思源于疑。”这句话告诉我们，疑是发现、促使想方设法解决问题的基础。学生质疑、解疑的过程是培养思维能力的过程，也是培养创造性思维的有效途径。因此，教师要注意引导启发，热情鼓励学生质疑问疑，从不敢问到敢问，从不会问到善问。
总而言之，在小学语文的教学中，学生的成绩和语文能力固然重要，我们应该给予充分的关注，但是我们应该将教学眼光放得更为长远，为学生的未来负责任，这也就要求我们应该着力培养学生的自主学习能力，这种能力能够良好地作用于我们现阶段的语文教学，同时对于学生的未来也有着极为深远的意义。更为重要的是随着学生自主学习能力的不断提高，学生的学与教师的教将会碰撞出更为美丽的火花。
参考文献：
[1]靳玉乐.自主学习[M].成都：四川教育出版社，2005.
[2]王维亨.小学语文自主学习实施的个案研究[D].成都：西南大学，2010.