导读:本文包含了探究性实验论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中化学,探究性实验,改革,探索
探究性实验论文文献综述
伏红丽[1]（2019）在《基于初中化学探究性实验教学改革分析》一文中研究指出初中化学是一门应用性和实践性极强的科学,它使学生在实际生活与学习当中能够形成紧密的联系,并且新课程强调在学习当中要能够逐渐的贴近生活,贴近实际。所以这就要求我们在初中化学的学习当中,逐渐实施探究性教学,在教学当中,引导学生将验证性的实验逐渐改为探究性的实验,这样可以激发学生的学习兴趣,并且提高学生分析问题和解决问题的能力。本文根据初中化学探究性实验的教学改革进行了相关分析,希望能够对初中化学的探究性实验教学提供相关帮助。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
陈洁[2]（2019）在《问卷星平台在高中生物学探究性实验评价中的应用》一文中研究指出将问卷星平台应用于高中生物学探究性实验评价,使评价过程简便快捷,评价结果反馈及时有效,可发挥信息技术的优势,实现以"评"促学的功能。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
濮晓珍,徐文斌,黄刚,肖守德[3]（2019）在《“双创”教育背景下植物学设计性实验的实践与思考》一文中研究指出本文以"双创"教育为目标进行了植物学设计性实验的设计和实践,旨在提高高校人才培养质量。笔者根据自己多年的教学经验,就植物学设计性实验的内容设置、教学方法和考核方式等方面提出了一些实践心得与思考。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年49期）
崔艳菊[4]（2019）在《初中化学探究性实验的设计与教学方法研究》一文中研究指出在初中化学实验教学过程中,结合物质具有的化学性质,需要教师制定相应的实验方式,通过化学实验方式教会学生掌握化学知识,并根据物质具有的化学属性和特征,为学生在学习化学知识的过程中提供相应的参考依据。因此,教师要针对化学实验过程制定相应的化学实验设计内容和教学方法,不仅要指导学生对化学知识进行深入的研究,同时通过科学合理的化学实验提高学生应用化学知识的能力。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年35期）
汪训贤[5]（2019）在《浅谈验证性实验与探究性实验的解答误区》一文中研究指出实验探究能力是《普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》)要求考查的四种能力之一。实验题在每一套高考试题中,都占据较大的比重。如2019年全国卷Ⅰ中,涉及实验的题目有第2题、第6题、第29题、第32题、第37题等。湖南考生在以上5题的实验部分,得分率很少超过50%,尤其是第29题第(3)小题(一道实验设计题),得分率更低,究其原因,多种多样,但最主要的原因是很多考生错把验证性实验当作探究性实验来设计。本文以2019年全国卷Ⅰ第29题为例,浅谈验证性实验与探究性实验的解答误区。(本文来源于《教学考试》期刊2019年51期）
戚楚铭,冯鉴鸿,程树军[6]（2019）在《《日用化学品安全评价技术创新—替代方法》专题十一 牛角膜浑浊和渗透性实验的方法优化和拓展应用》一文中研究指出系统综述了牛角膜混浊和渗透性试验(Bovine corneal opacity and permeability, BCOP)眼刺激性替代方法的改进情况,深入分析了以BCOP方法为核心模块的组合方法的使用方式,介绍了单一方法和组合模式在农药、植物提取物、医疗器械以及药品评价方面的应用。传统方法的优化有助于提高替代方法的科学性和扩展个性化应用范围。(本文来源于《日用化学品科学》期刊2019年11期）
刘东奇,朱江,李强,刘丽飒,姚江宏[7]（2019）在《综合研究性实验题A：基于傅里叶变换的频谱测量与应用》一文中研究指出介绍了第5届全国大学生物理实验竞赛综合研究性实验题A的实验内容,并给出参考解答以及竞赛结果分析.综合研究性实验题A为基于傅里叶变换的频谱测量与应用.基于标量衍射理论,设计了傅里叶变换频谱测量实验,主要包含以坐标纸完成光栅常量的测定和成像透镜焦距的测量,以光强仪与示波器联用完成网格字条纹密度的测量和频谱缩放方法的展现.竞赛结果表明:考生对教学大纲中的基本实验内容掌握较好,但是综合使用常规的探测器和数据采集仪器还存在不足,自主设计和搭建实验装置完成综合性实验的能力欠缺.(本文来源于《物理实验》期刊2019年11期）
郑大怀,陈靖,王晓杰,陈宗强,姚江宏[8]（2019）在《综合研究性实验题B：基于铌酸锂晶体探究激光与物质的相互作用》一文中研究指出介绍了第5届全国大学生物理实验竞赛综合研究性实验题B的命题背景、实验原理、实验任务及试题答案,并对参赛学生的考试结果进行了评析.综合研究性实验题B为基于铌酸锂晶体探究激光与物质的相互作用,包括2部分:探究激光及铌酸锂晶体的基本性能,探究铌酸锂晶体的光折变效应.该综合研究性实验题突出理论与实验相结合,考察学生知识积累、知识获取、实验设计、实验实施、结果分析的全过程的综合实验能力.(本文来源于《物理实验》期刊2019年11期）
黄华生[9]（2019）在《初中物理教学中探究性实验教学的应用》一文中研究指出初中物理实验教学是物理教学的重要内容,是培养学生实验能力,了解物理知识,培养良好的实验素质的重要通道。探究性实验是实验教学的重要教学方式,在探究性实验中,逐渐培养学生的探究能力,科学精神。本文研究初中物理教学探究性实验教学的具体应用情况,以具体实验培养学生学习物理的好奇心和价值观。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年22期）
樊玲玲,李永,王颖,范菊娣,谢珺[10]（2019）在《综合设计性实验在药学有机化学实验教学中的应用》一文中研究指出为了提高有机化学实验教学质量,培养学生的科研素养和创新能力。根据药学相关专业培养目标,开设了"5,5-二苯基乙内酰脲制备"综合设计性实验项目,学生通过文献检索、方案制定、合成条件探索及优化、结果分析等实践环节,不仅提高了实验技能和分析解决问题的能力,而且深刻感受到了绿色化学在有机合成中的重要意义。由此可见,综合设计性实验在培养学生创新能力和综合素质方面发挥着重要作用,值得进一步推广和完善。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年22期）
探究性实验论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
将问卷星平台应用于高中生物学探究性实验评价,使评价过程简便快捷,评价结果反馈及时有效,可发挥信息技术的优势,实现以"评"促学的功能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
探究性实验论文参考文献
[1].伏红丽.基于初中化学探究性实验教学改革分析[J].中华少年.2019
[2].陈洁.问卷星平台在高中生物学探究性实验评价中的应用[J].生物学教学.2019
[3].濮晓珍,徐文斌,黄刚,肖守德.“双创”教育背景下植物学设计性实验的实践与思考[J].课程教育研究.2019
[4].崔艳菊.初中化学探究性实验的设计与教学方法研究[J].中国校外教育.2019
[5].汪训贤.浅谈验证性实验与探究性实验的解答误区[J].教学考试.2019
[6].戚楚铭,冯鉴鸿,程树军.《日用化学品安全评价技术创新—替代方法》专题十一牛角膜浑浊和渗透性实验的方法优化和拓展应用[J].日用化学品科学.2019
[7].刘东奇,朱江,李强,刘丽飒,姚江宏.综合研究性实验题A：基于傅里叶变换的频谱测量与应用[J].物理实验.2019
[8].郑大怀,陈靖,王晓杰,陈宗强,姚江宏.综合研究性实验题B：基于铌酸锂晶体探究激光与物质的相互作用[J].物理实验.2019
[9].黄华生.初中物理教学中探究性实验教学的应用[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[10].樊玲玲,李永,王颖,范菊娣,谢珺.综合设计性实验在药学有机化学实验教学中的应用[J].化学教育(中英文).2019