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摘要：注意力是学生学习中的重点，具有自发性的特点，但是也能间接的受到教师的影响，为了提高教学质量，培养学生思维注意力十分必要。在小学数学的教学中，由于小学生的性格特点，在课堂中不能够长时间的集中注意力听讲，给教学带来了较大的困扰，教师要结合现代化的教育需求，创新教育方式，引导同学积极学习。文章从小学生、教师和课堂出发，针对日常的教导习惯，总结出了具体的创新培养方法。
关键字：小学数学；思维注意力；提高措施
注意力强调的是对于事物认识的专心程度，具有主观意识。在小学的数学教学中，提高学生的注意力工作的重点，也是工作的难点。由于小学生性格上好动，心智上还不成熟，不能够严于规范自己，不能够长时间的集中注意力，另外小学数学的趣味性较低，数字的组成与运算提不起小学生学习的兴趣，也导致了学习不够专心，不热爱课堂学习，学习成绩也不是十分的理想。因此，必须加强小学生思维注意力的培养，培养良好的学习习惯。
1、提高教师的个人魅力
在长期的教学实践中我们不难发现，教师的个人魅力能够直接影响整个课堂的学习气氛，影响学生们学习的积极性。在小学数学的教学中，为了培养学生们的思维注意力，教师要培养自己的亲和力，提高自身的素质，与小学生做朋友，认真观察每个小学生的日常行为，了解学生们的家庭情况和个人的学习情况，一视同仁，重视感情的培养，与小学生多沟通，不仅要解决学习上的困难点，更要了解其内心的想法，从根本上建立师生关系，也从根本上了解问题。以大朋友的身份得到小学生的认可，并得到小学生的喜爱，这就有利于学生学习兴趣的增长，爱屋及乌，学生能够听取老师的教诲，在课堂上表现出更多的积极性，其思维注意力也就更加集中。另外，教师的个人魅力是在夸奖中产生的，教师要在日常的教导中，对不同的学生给予鼓励和夸奖，要重视学生的全面发展，发掘小学生的优点，不以学习成绩为单一的评价标准，鼓励小学生发展自己的特长，增强自信心，从整体上提高小学生的思维培养。
2、创新教导工具的使用
提高学生思维注意力的培养，实质上就是提高课堂的吸引力，只有教学内容和教学形式能够吸引到小学生，才能够引起小学生们的专注。教师要根据教导内容和自身的水平创新课堂设计，可以借助新颖的教导工具提高课堂的吸引力。例如在图形的介绍中，教师可以通过剪纸进行教授，颜色鲜艳的剪纸能够吸引小学生的注意，通过动手操作，提高小学生的学习热情，通过对正方形、梯形和锥形等结构的剪裁，更能够理解图形的区别和特点，加深小学生的记忆，并在具体的实践中能够长时间的集中注意力，提高学生们在学习中专注度的培养，形成良好的学习习惯，将集中注意力与创新性学习有效的结合起来。
3、注意提问方式
小学数学作为学生教育的启蒙阶段，有很多的概念性的词语和结论，小学生生活经历和受教育程度有限，并不能够完全的理解，不恰当的讲解方式就会造成学生们的死记硬背，影响了学习效果。在长时间的学习后，学生较难理解的问题就越多，很容易造成学习兴趣的缺失，因此，在教师受教的过程中要注意讲解方式和提问方式，运用生动的故事或问题提高学生们的注意力，用容易理解的事物介绍概念的形成，并注重重复性的教导，加深学生们的学习印象，从而将教学内容与学生们的实际进行完美的结合，促进文化知识的吸收。在具体的提问中，教师要结合小学生们的生活经历进行设计，用小孩子的语言形式和内容将教育内容呈现出来，注重内容的生动性和丰富性。也可以引导学生进行例证的举例分析，这不仅丰富了教学内容，还能够调动学生们积极参与的兴趣，提高学习的注意力。
4、了解不同学生的差异性
由于家庭环境和智力情况的不同，较多的学生存在着差异性，不仅在学习成绩上能够直观的看见，就是在日常的学习生活中，也能明显的感觉到性格的不同。教师要对学生的具体情况进行了解并掌握，将每个学生的学习情况和兴趣爱好牢记在自己的心中，在日常的教学上，能够迅速的提出教学办法。例如，对于好动，注意力不集中，学习成绩不好的学生，可以分析他的特长，在日常的交流中肯定他的想法，肯定他的优点，并鼓励全面发展。在给予学生特长发挥的同时建议基础文化知识的培养，并在集体的课堂中给予特长肯定，在基础知识有所进步的同时给予特殊的奖励，提高小学生的学习兴趣，将文化知识转变为特长发挥的动力，一步步培养思维注意力。
5、满足学生积极的心理需要。只有满足学生积极的心理需求，才能调动学生的积极性、主动性，让学生占领精神领域的制高点，充满信心，鼓起克服困难，进取奋进的风帆。学校的教育要从学生的心理特点出发，满足学生参与的需要，自尊的需要，荣誉的需要和成功的需要等。这样，学生就能把积极的需要转化为积极的学习行为和道德行为，使学生获得充分的发展。要调动学生的积极性和主动性，要让每位同学积极参与，要尊重每位同学在班级的主体地位，让每位同学的自尊和荣誉得以满足进而争取成功。例如：我上课的时候，学生们都喜欢提问他（她）或叫他们上黑板板演。但不可能每个同学都有机会发言或进行板演。有些学生得不到老师的提问，就会埋怨老师或以为老师看不起自己。针对这种情况，我有时采有用轮流法，让每个学生都有机会展示自己；有时采用谁先做完谁就得以展示。这样就能促进了尖子生的发展。对那些非常想表现自己但又得不到表现的学生，我就鼓励他们，继续努力，下次一定到你……这样，所有的学生的积极的心理需要都得到了不同程度的满足。
结语：小学数学是基础教育中的重点，对于今后的学习和生活有着重要的意义。但是小学数学的数字形式和概念较多，小学生在接受上存在一定的障碍，注意力的缺失致使学习成绩更不理想，因此，教师在教授的过程中要注意教学方式，注意差异性教育，创新教学内容，引发学生学习的积极性，活跃教学气氛，提高教师的个人魅力，促使学生热爱学习热爱课堂，提高思维注意力，为社会人才的培养打好基础。
参考文献：
[1]姚兰琴.小学数学教学中提高注意力的探索[J].新课程学习,2013(11).
[2]齐广玉.在小学数学教学中发展学生思维能力的探索[J].中国科教创新导刊,2014(03).
[3]朱洪辉.小学数学教学中培养学生思维能力的实践与探索[J].新课程学习,2014(09).