陕西省清涧县老舍窠乡中心小学718300
汉字教学是困扰大多数小学语文老师的一个难题，也是很值得我们去研究的一个问题。合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土。同样，在小学语文学习中，奠定扎实的汉字基础将使阅读能力以及写作能力有显而易见的提高，甚至对学生终身学习产生至关重要的影响。
那么我们该如何激发学生的识字兴趣并增强识字能力呢？我认为可采取以下几种方法：
一、培养学生自主识字的兴趣
小学识字量非常大，而且课时比较紧张，有的时候我们就会将汉字教学简单化，只是老师简单的讲，学生单纯地听。久而久之，汉字学习就变得越来越枯燥，学生兴趣也越来越淡。因此，新课标十分注重激发学生的学习兴趣。
1.游戏识字。
顺口溜。学生对顺口溜的识字法特别感兴趣，比如区分“烧、浇、绕、晓、挠”时，我就编了这样的顺口溜：“有火才能烧，有水才能浇，有丝才能绕，有日见分晓，有手才能挠。”再如在区分“瓣、辩、辨、辫”等字时编了这样的顺口溜：“花瓣落了结大瓜，发丝来把小辫扎，能言善语把理辩，竖撇辨字笑开颜。”这样琅琅上口，易学好记，既能让学生印象深刻，又能增加学习语文的趣味性。
猜字谜。在教学过程中使用猜字谜的方法可谓既形象又生动，简单一点的，如“告”字——“一口咬掉牛尾巴”；再或者可以出稍微有点难度的，如“束”字——“木在口中栽，非杏也非呆；谁说是困字，不是好秀才”。猜字谜不仅可以提高学生的识字能力，还可以提高学生的表达能力和想象力；既能活跃课堂氛围，又能提高识字效果。
2.观察识字。
中国的汉字是全世界独一无二的文字，它变化万千却又形神兼备。那么我们在平时的识字教学中也可以引导学生去观察汉字、分析汉字。
我们经常会遇见一些形声字，就可以结合之前的生字来学习。比如常见的有以下几种形式：
左形右声：材、漂、铜、冻、证、转、秧……
右形左声：攻、削、郦、放、鹉、致、故……
上形下声：管、露、竿、芳、宵、笕、字……
下形上声：架、案、斧、贡、梨、凳、赏……
外形内声：固、廊、庭、座、园、阔、裹……
内形外声：问、闷、闵、闽、床、辨、辫……
形在一角：裁、载、栽……
声在一角：甸、旗、渠……
运用形声字的方法，学生不仅能很快地认识生字，而且能理解汉字的意思。
3.生活识字。
在我们的语文教学中，可以充分利用多媒体，开展一些有趣的游戏，以此来激发学生的学习兴趣以及提高识字效率。让学生在游戏中识字，既能活跃气氛又能培养学生兴趣，还可以达到学生识记的目的。在平时生活中也可以让学生多留意，比如一些广告牌、食品包装等，在不经意间进行学习。
二、提高学生自主识字能力
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，要使学生学得快、记得牢，不能只靠老师一方面努力，更重要的是教会学生学习的方法。
1.学生自创识字法。
我们在以往的教学中往往采用的方法都是老师直接指出这个字的易错点以及易混字，然后学生记。这样学生就处于一个被动状态，即使当时记住了也会逐渐忘记。每个学生都是独立的个体，他们的记忆点均有一定的差异性，但他们知道哪种方法能让自己更容易记住；而我们需要做的就是鼓励他们的各种学习方式，让他们做自己的小老师，自主地学习、思考。
2.提高学生想象力。
正如我们在上文中提到的，在识字教学中，我们可以根据学生的年龄及构字特征，充分发挥学生的想象力，通过直观的手段、形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画、一段段小故事、一个个谜语、一句句顺口溜、一首首儿歌等。
3.让学生获得成功的体验。
我们可以举办“识字大赛”“诵读比赛”等活动，给学生提供展示自我的舞台。我们也可以让每个学生每天轮流当小老师讲一个生字，并讲出自己是如何记忆的。这样既可以增加学生的识字量，也可以培养学生的责任感。
三、巩固学生自主识字效果
学过的生字往往会随着时间的推移逐渐忘记，那么，怎么减慢遗忘的速度以及减少遗忘量也是一个很值得探讨的问题。我们可以通过阅读与运用来巩固学生的识字效果。
在小学低段教学中，如果加上课外读物，学生大概可以接触1600多字。有些字学生虽然不理解，但在后续的课本中也会多次出现，当学生再次见到时也会很快在脑海中浮现，达到课本识字要求。为此，我们学校开展了“小小朗读者”“国旗下的演讲”等活动，并且每周都安排阅读课，把识字变成一种乐趣，同时赢得了学生的喜爱。
总之，在识字教学过程中，教师要变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼，让学生感受到识字的快乐，促使学生在学习和生活中能够自觉自愿地识字，培养对祖国语言文字的热爱之情。