文/邹琳琳
学习策略是学习者分析学习任务，并结合自己的情况做出的学习计划。学习策略对学生的学习和教师的教学有着实际的意义。在青少年阶段，大部分学生还不具备很强的自学能力，自我控制能力还在发展中，甚至没有清晰的学习动机。如果教师在教学中能对学生的预习、复习、记笔记、阅读、听课进行指导，并教会学生及时对自己的学习效果进行评价和调整，即逐步培养学生分析学习任务、做出学习计划的能力，那么无论是学生的学习过程还是教师的教学过程都会获得事半功倍的效果。
英语学习策略，是学习者在学习英语时，根据对认知策略的认识和元认知策略的掌握程度，以及英语学科知识的水平，为完成当前任务设计的一系列英语学习方法。由此可见，英语学习策略体现为学习方法的实施。因此，本文将主要围绕复述法在英语学习策略培养中的效用进行探讨。
一、什么是复述法
复述法是认知策略中一种重要的学习方法，简单地说，复述就是学生通过记忆和自己的理解来对听过或读过的文章进行重新讲述。它对于大多数英语学习者来说并不陌生。但随着英语新课程改革的深化和英语学习策略研究的深入，复述作为英语学习的传统方式也被赋予了新的内涵，被广泛应用于培养英语学习策略的方方面面。
二、英语学习策略的分类
根据学习任务，英语学习策略可分为语言技能学习策略（英语听力学习策略、英语口语学习策略、英语阅读学习策略、英语写作学习策略）和语言知识学习策略（英语语音学习策略、英语语法学习策略、英语词汇学习策略）。
三、复述法在英语语言技能学习策略培养中的效用
1.复述在英语口语学习策略培养中的效用
复述原本就是帮助学习者训练口语能力的一种学习方法。时至今日，它依然是英语学习者提高口语水平和表达能力的非常实用且有效的途径。
在口语学习的交际策略中，以下四种策略是在遇到困难和障碍时常用的实用性策略：迂回策略，即用举例来解释意思；回避策略，即用更简单或更熟悉的词语或结构来代替没有把握的词语或结构；求助策略，即从交际对象那里寻求直接的帮助（如：Couldyouexplainthistome?或HowshouldIpronouncethisword,please?等）；形体语言策略，即借助形体语言帮助交流。复述者在对文章进行重新讲述时难免会遇到记忆或表达上的障碍，引导其从被动到主动地合理使用迂回策略和回避策略是复述法实施过程中教师基本的任务之一。这样做除了可以增强学生的交际信心和对语言的驾驭能力之外，还对增进师生感情和信任感以及创设和谐共进的课堂氛围有着积极的作用。而求助策略更广泛应用于师生、生生互动的复述过程中。当复述者请求帮助时，教师可以亲自或代为向课堂内的其他学生求助，这可以提升课堂内每个学生的参与热情，有助于他们集中精力，也有利于提高课堂效率。谈到形体语言策略，唐·加博尔（Don.Gabor）曾经归纳出了六字技巧（S-O-F-T-E-N）：
在复述中，六字技巧的使用必然增强复述者所述内容的生动性和可懂性，甚至可以传递出比语言本身更丰富的信息，使其成为有着得体举止和亲和力的成功口头交际者。
2.复述在英语听力学习策略培养中的效用
复述作为一种学习方法在课堂教学中使用时，获益的其实并不仅仅限于复述者本身。因为课堂中的其他个体作为倾听者实际上也参与其中。因此，从作用范围方面讲，复述在英语听力学习中的效用甚至大于它在口语学习策略培养中的效用。
（1）复述法有助于克服听力理解的某些难点。
听力理解是一个主动理解和解释信息的过程。它有三个难点：
①听者无法控制所听内容的难度；
②听者无法控制所听内容的输入速度；
③听者无法控制语言材料的呈现方式（包括清晰程度、视觉辅助、背景环境及是否面对面交流等）。
复述法在课堂教学中使用时，每个人都可能成为复述者，同时每个人又都是倾听者。准备复述就要对材料深入了解，这必然对所听内容的难度、速度及呈现方式的适应性大大增强。因此，复述法的长期坚持必然使这种适应性逐渐深化到对陌生材料的听力理解的能力中，而不仅仅限于已知材料。
（2）复述者的体态语有助于倾听者的理解。
复述是面对面进行的，所以倾听者不仅可以借助重音、语调等来接受信息，还可以根据复述者的面部表情、肢体语言等体态语来了解复述者所表达的内容。
（3）复述有助于在听力理解中减轻学生的心理负担。
紧张、急躁或压抑的心理状态会抑制听力学习的进程和效果。只有创设出轻松愉快的课堂氛围才能发挥出学生的正常听力水平，也才能取得好的效果。复述中个体的双重角色（既是复述者又是倾听者；既是应试者又是评判者）有助于增强学生的信息，提高学生的兴趣，并创设出和谐的课堂气氛，进而使听力学习得以正常、有效地进行。
（4）复述有助于学生将所听语言材料长时记忆。
听是一种心理活动，其过程大致分为三个阶段：感知阶段、辨认阶段、再现重构阶段（即运用记忆阶段）。倾听者所听到的语言材料只有经过再现和重构运用才能进入长时记忆。复述法的实施过程正是倾听者将材料再现、重构并运用的过程，这一过程可以和不断发展的理解过程同时进行。
3.复述在英语阅读学习策略和英语写作学习策略培养中的效用
复述法是一种交际性的方法，对英语口语和听力学习的促进作用非常明显。
（1）复述法有助于培养学生良好的阅读习惯。
阅读的过程就是以自身知识和经验对文章的意思进行猜测、证实、再猜测、再证实的心理过程，这与复述中的心理过程（回忆、重构、再回忆、再重构）基本一致。在以往的阅读中学生特别是初级水平的学生常常会将注意力集中在语言知识和文章细节上，而忽略了对文章中心的总体把握，阅读速度缓慢。而复述行为中的阅读过程将理解文章中心内容这一要求强化了，让学生熟悉并掌握了浏览（skimming）的方法，加快了阅读速度，进而加大了阅读量。
（2）复述法和中学英语阅读的主要目的一致。
中学英语阅读的主要目的是在掌握扎实的英语语言知识的基础上培养学生获取信息、处理信息、储存信息和提取信息的能力，使学生了解英语国家的历史、地理、文化、社会风俗和风土人情等知识。复述法要求学生有一定的英语语言知识，复述的过程就是学生获取信息、处理信息、储存信息和提取信息的过程，复述法的长期坚持对培养学生英语技能有很大的帮助。
（3）复述也是一种简单的口头写作形式。
“写是书面表达和传递信息的交际能力。”培养英语写作学习策略行之有效的做法是：
①广泛阅读，积累词汇，掌握搭配，培养语感；
②坚持读写，口动笔练，表达正确，语言流畅；
③分析篇章，学习技巧，模仿体裁，坚持练习。
可见，写作的提高离不开口、笔结合。复述需要复述者以口头表达的形式将文章进行缩写、扩写或改写，这也是一种简单的口头写作形式，对书面写作是有帮助的。
（4）复述中使用的某些技巧与写作一致。
复述和书面表达都离不开模仿，这包括对用词、句式、结构以及文体等方面的模仿。作为以非英语为母语的学习者，模仿是学习英语的基础。多做复述练习，对书面写作水平的提高有很多的益处。
四、复述在英语语言知识学习策略培养中的效用
1.复述在英语语音学习策略培养中的效用
初级的英语学习者在语音方面的最大障碍是语音语调，可懂性（intelligibility）就成为了最现实的目标。复述是实现这一目标的有效途径。中学生在朗读或背诵课文时，往往力求将每一个单词都清楚地说出来，而没有将注意力放到重音、节奏等方面，所说的句子语义群不明显，语言缺乏重点，所以不易被听懂。但在复述文章的时候，学生的注意力自然转移，因为他们是在讲述与表达，在向倾听者输入信息，他们需要被听懂。在这种意识的驱动下，可懂性逐渐被强化。因此，复述可以在单词重音、句子重音、节奏与语调等方面帮助学生改善，而这些对重要信息的表达起着举足轻重的作用。
作者地址：天津市第二南开中学