导读:本文包含了信息预设论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:信息技术课堂,预设,动态生成,有效性
信息预设论文文献综述
嵇正伟[1]（2019）在《有效预设,让中学信息技术课堂精彩纷呈》一文中研究指出在义务教育新课程理念下,预设已成为中学课堂教学成败的关键。预设成功得当,将会让学生的学习课堂更加活跃精彩。此外,预设还是课堂教学实施的风向标,中学信息教师在课前能够做好预设,可以让课堂教学效果更加优化。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年08期）
房珊珊[2]（2019）在《科学预设 艺术生成——谈以信息技术优化小学体育教学》一文中研究指出随着新课改的推进与发展,小学体育教学逐渐实现了开放式教学改革,小学生的学习主体地位也越来越凸显。在这一时代背景下,小学体育教师要完善课前预设与课堂生成的关系,借助信息技术这一现代化教学手段进一步保证小学体育教学结构的优化发展。文章从在课前预设应用信息技术,以便更好地把握学情资料;在课堂生成中引入信息技术,促使生成的有效发展两个角度分析小学体育教学应该如何以信息技术来优化小学体育的预设与生成。(本文来源于《教育信息化论坛》期刊2019年07期）
郑丹丹,罗建军,殷泽阳,袁建平[3]（2019）在《速度信息缺失的平动点轨道交会预设性能控制》一文中研究指出以平动点轨道的交会对接为研究背景,基于高阶积分链微分器和预设性能控制理论提出了一种仅需相对位置信息的平动点轨道近程交会控制律。首先利用高阶积分链微分器估计两航天器的相对速度状态,并设计预设性能控制器使得两航天器的相对运动状态在预设的边界内渐近收敛到期望状态。然后利用李雅普诺夫函数证明相对运动状态存在扰动时控制器的稳定性。该方法为闭环控制,且与模型无关,容易在线操作。仿真结果表明,在平动点轨道航天器存在未知扰动以及导航制导等不确定的情况下,利用所提交会控制律能够实现追踪航天器与目标航天器交会任务的高精度实时控制,具有较强鲁棒性。(本文来源于《宇航学报》期刊2019年05期）
李嘉琪[4]（2019）在《基于信息共知性的预设在大学英语听力教学中的实证研究》一文中研究指出语言的学习是通过大量的信息输入和信息输出构成的,而听是信息输入的一个重要来源。听力中的预设能帮助学生推测话语含义、话语产生的背景、判断说话人的意图等,从而帮助学生寻找答案。因此,如何帮助培养学生语用推理能力,提高学生的听力理解水平就成为大学英语听力教学中的重要课题。在此背景下,本研究以预设理论为基础,探究基于信息共知性的预设对大学生听力水平的影响,进一步证实运用信息共知性的预设指导大学英语听力的教学方法能够有效提高大学生英语听力水平。本研究拟解决叁个问题:(1)大学生目前在英语听力学习上有哪些困惑,在听力材料理解上存在哪些问题?(2)听力成绩与基于信息共知性的预设的教学方法有无相关性?(3)在听力教学中,如何运用基于信息共知性的预设理论更有效地提高学生的听力理解能力?本研究以来自沈阳师范大学2017级的两个班级共74名学生作为研究对象,学生按入学成绩分班,英语语言水平相对一致,前测的数据分析也证实了这一点。在两个班级中随机选取一个作为实验班(38人),另一个则为控制班(36人)。本实验历时一个学期,共15周,实验过程包括问卷调查,听力前后测试以及课堂教学。实验班用基于信息共知性的预设指导英语听力教学,控制班用正常的听力教学方式进行教学。两个班级使用相同的教材,并由同一名教师进行授课。实验结束后采用SPSS 19.0软件对实验班和控制班的问卷以及测试数据进行全面对比分析。在对收集到的问卷数据及前后测实验数据做出对比分析的基础上,本研究得出以下结论:(1)大多数学生在英语听力学习过程中忽略了语用推理的作用,从而难以准确地理解听力材料的言外之意。(2)听力成绩与基于信息共知性的预设的教学方法存在正相关的关系,该教学方法能够有效地促进学生听力成绩的提高。(3)在听力教学过程中,加强学生文化背景知识的学习以及对语用推理思维的培养,充分运用预设触发语和文化预设提高学生的听力理解能力。因此,在未来的大学英语听力教学中,对于听力教学的预设教学应予以重视。此外,教师应扩大学生与母语者共同的背景知识,帮助学生获得更多的文化预设,找到听力材料中的预设触发语,对不同类型的听力材料进行预设,也可以锻炼学生对预设的敏感度,增强他们自身的语言敏感度,从而提高听力理解能力。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2019-05-01）
沈贤[5]（2019）在《有效预设对培养学生计算思维能力的实践研究——以初中信息技术学科为例》一文中研究指出初中阶段是学生思维能力发展的关键时期,计算思维作为一种独特的思维方式,对于培养现代社会数字化公民有着积极的作用。文章意在研究通过符合学生认知发展的有效预设来培养学生计算思维能力的方法。通过课堂分析,归纳出有效预设对学生计算思维能力提高的基本策略,希望能对于初中阶段学生计算机思维的培养提供一定的参考。(本文来源于《中国教育信息化》期刊2019年02期）
纪宋焘[6]（2018）在《信息技术学案导学预设起点探索》一文中研究指出学案导学教学模式的出现和应用引起师生广泛关注,是一种新型的教学模式,学生依据教师设计的学案,可以进行自主、高效学习,对课堂教学目标的实现意义重大。小学生由于年龄的局限,学案导学的应用要贴近学生实际。因此,教师又结合小学信息技术特点,对学案导学展开精心预设,从艺术、分层、诱思等角度进行探索,使学案的应用对学生的成长起到实质性作用,从而有助于学生综合能力提升。(本文来源于《考试与评价》期刊2018年11期）
赵重刚,王智强[7]（2018）在《浅析预设与信息的关系》一文中研究指出预设和信息都是语言学研究中的重要概念。在言语交际中,预设是交际成功的条件,而信息则传递着交际的主要内容。两者虽然联系密切,但不能把它们等同起来。通过对句子、超句统一体、片段与语篇等多个层次的实例分析,可以发现预设与句子信息结构、句际联系和篇章布局等有密切联系。预设与信息在性质上具有本质区别,预设具有可取消性和投射性,而信息则具有相对稳定性和层级性特征。(本文来源于《河北北方学院学报(社会科学版)》期刊2018年06期）
陈振[8]（2018）在《小学信息技术课堂教学的预设与生成》一文中研究指出传统的课堂教学,老师上课都是设计好教学环节与教学过程,领着学生跟着我们的思路前进。最希望课上一切都按照教学设计那样有条不紊地上下来,这样会觉得一节课上得很成功。而事实上,一帆风顺的课堂是很少的。尤其像信息技术这门操作性与技能性较强的学科,"节外生枝"的事件屡屡发生,很多时候往往会让老师不知所措。当所有的"意外"不期而至时,是视而不见,抑制学生的"脱轨"言行,还是视其为宝贵的课程资源,加以有效利用呢?显而易见,在(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2018年09期）
景昌[9]（2018）在《巧预设,促生成,提高信息技术课堂教学的有效性》一文中研究指出信息技术课堂教学是在教师与学生的双边活动中生成的过程,学生的学习是在教师的引导下、学习任务的驱动下自主生成的。巧妙预设、有效生成是信息技术课堂教学不可或缺的两个方面。预设是生成的基础,生成是预设的升华。预设在整个教学过程中发挥着导向功能,直接决定教学过程和教学效果。但是再充分的预设也无法预知整个课堂教学的每个细节。因此,在信息技术课堂教学中,教师不能拘泥于课前对教学过程的预设,应在充分准备的基础上,针对教学实际进行灵活调适,着力引导学生经历问题的任务化过程,注重学生个体的精彩生成,使学生生成自己的认知结构,促进课堂的动态生成,提高信息技术课堂教学的有效性。(本文来源于《中小学电教》期刊2018年Z1期）
杜伟伟[10]（2017）在《精心预设打造信息技术精彩课堂探究》一文中研究指出文章以信息技术课堂教学为例,阐述了精心预设,打造精彩课堂的相关实践策略:以生为本、充分预设,重组教材、整合预设,对主题探究任务进行渐进预设,追求生成、弹性预设。(本文来源于《成才之路》期刊2017年29期）
信息预设论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着新课改的推进与发展,小学体育教学逐渐实现了开放式教学改革,小学生的学习主体地位也越来越凸显。在这一时代背景下,小学体育教师要完善课前预设与课堂生成的关系,借助信息技术这一现代化教学手段进一步保证小学体育教学结构的优化发展。文章从在课前预设应用信息技术,以便更好地把握学情资料;在课堂生成中引入信息技术,促使生成的有效发展两个角度分析小学体育教学应该如何以信息技术来优化小学体育的预设与生成。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
信息预设论文参考文献
[1].嵇正伟.有效预设,让中学信息技术课堂精彩纷呈[J].读与写(教育教学刊).2019
[2].房珊珊.科学预设艺术生成——谈以信息技术优化小学体育教学[J].教育信息化论坛.2019
[3].郑丹丹,罗建军,殷泽阳,袁建平.速度信息缺失的平动点轨道交会预设性能控制[J].宇航学报.2019
[4].李嘉琪.基于信息共知性的预设在大学英语听力教学中的实证研究[D].沈阳师范大学.2019
[5].沈贤.有效预设对培养学生计算思维能力的实践研究——以初中信息技术学科为例[J].中国教育信息化.2019
[6].纪宋焘.信息技术学案导学预设起点探索[J].考试与评价.2018
[7].赵重刚,王智强.浅析预设与信息的关系[J].河北北方学院学报(社会科学版).2018
[8].陈振.小学信息技术课堂教学的预设与生成[J].小学科学(教师版).2018
[9].景昌.巧预设,促生成,提高信息技术课堂教学的有效性[J].中小学电教.2018
[10].杜伟伟.精心预设打造信息技术精彩课堂探究[J].成才之路.2017