导读:本文包含了组织学习动力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:组织学习,知识创造,组织记忆,组织经验
组织学习动力论文文献综述
陈珅,黄磊[1]（2014）在《企业发展的动力——组织学习理论综述》一文中研究指出瞬息万变的商业环境越来越要求企业成为学习型组织。本文从组织学习的源头——学习曲线说起,通过组织学习的框架介绍组织学习理论各部分的发展现状和研究方向。在最后一部分,本文对很难概括在本框架中的部分组织学习理论分支进行了论述。(本文来源于《中国商贸》期刊2014年11期）
[2]（2010）在《鼓励化为动力 成绩属于过去 全力乘势而上 不辱重托使命——财政部会计师事务所学习实践活动指导小组、中国注册会计师行业党委组织学习贯彻习近平同志重要指示精神》一文中研究指出1月5日,中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席、中央深入学习实践科学发展观活动领导小组组长习近平对会计师事务所学习实践活动和行业党建工作做出重要批示。1月29日上午,习近平同志考察调研国富浩华会计师事务所并在部分新社会组织学习实践活动座谈会上作重要讲话。财政部党组对此高度重视,财政部会计师事务所学习实践活动指导小组、中国注册会计师行业党委先后两次组织学习贯彻习近平同志重要指示精神,决心将中央领导同志的鼓励化为动力,全力乘势而上,不辱重托使命。(本文来源于《中国注册会计师》期刊2010年S2期）
涂辉文[3]（2010）在《基于变革动力特征的组织学习与心理授权关系研究》一文中研究指出在经济全球化背景下,企业面临着更多的机遇与威胁,因而组织变革是企业提升竞争力以及长期生存发展所必需的战略行动,公司创业也就成为越来越多企业的必然选择。然而,组织变革究竟如何进行,虽然以外有大量研究指出了组织变革的类型、变革的阶段特征、变革的领导特征、变革的内容特征等等,但对于变革过程中具体的组织行为过程机制研究,到现在仍较为缺乏,使得具体的组织变革行为过程成为一个“黑箱”,亟待人们通过研究来揭示以指导变革实践。基于这个目的,本文针对公司创业的企业进行了一个系列研究,研究的焦点是试图回答一个关键问题,也就是:公司创业作为一个组织变革的过程,它究竟是如何进行的?为此,本文试图从四个方面解释这个问题:第一,在公司创业的行动过程中,组织的驱动力量是什么,它有哪些特征?第二,在变革动力的驱动下,组织变革是通过什么方式来进行的?第叁,组织变革过程中的关键要素——组织学习和心理授权之间有什么关系?第四,在上述研究基础上,进一步探索组织学习和心理授权发生协同的机制与结果。研究一的目的是探索组织变革动力的概念内涵。子研究一采用扎根理论方法,通过对一系列正在进行公司创业的企业高管的访谈,识别出组织变革过程中的动力特征;子研究二在上一个子研究的基础上,编制问卷,并采用问卷调查的方法对该变革动力特征进行验证。本研究结果表明,公司创业中的变革动力是公司高管层通过对企业组织和企业员工从战略、文化、产品与服务和组织结构四个方面发挥的系统作用,推动企业的组织变革的成功实施。具体内容包含了四个方面特征:愿景驱动、文化塑造、创造突破、架构创新。并发现不同背景下的企业有不同的差异。其中,高技术公司的组织变革动力要显着高于非高技术企业。制造业和非制造业之间在变革动力特征上没有显着差异。研究二通过问卷调查的方法,回收了153家企业的成套问卷,通过对问卷的统计处理,结果支持了组织学习在组织变革过程中的中介作用。说明了组织变革动力的影响,是通过组织学习的这个过程得以落实到组织的公司创业行动过程中。而员工心理授权在组织变革动力和公司创业效能之间起到了部分的中介作用,研究假设得到了部分的支持,说明了在组织变革的驱动过程中,对员工激励并让他们具有高水平的心理授权对于组织变革顺利实施的重要性。为了分析组织变革过程中组织学习和心理授权的特征以及二者之间的关系,研究叁采用问卷方法,首先对不同企业类型以及不同类别的人群的组织学习和心理授权的特征以及差异进行了比较分析,之后通过交互效应检验、主因分析(dominance analysis)方法,在验证了二者各个维度之间及其交互对公司创业效能显着回归效应基础上,经过对叁类自变量与公司创业效能回归效应的主因分析方法两两比较,结果表明心理授权和组织学习的交互作用是影响公司创业效能的叁个因素中中最为重要的因素。说明单一的组织学习或者心理授权对于公司创业效能的影响不如组织学习和心理授权二者交互作用后对公司创业效能的影响。结果支持了组织学习和心理授权在组织变革过程中产生了协同作用的观点。研究四进行了二个子研究来探索组织学习与心理授权之间协同作用的过程与结果。在子研究一中,本文通过对具体的公司创业关键事件中组织学习和心理授权的具体作用过程的分析,得出二个命题认为,在公司创业过程中,组织学习和员工心理授权之间是相互影响、相互促进的,而且研究表明在公司创业之初,企业要从外在形式上的变革转换为真正功能意义上的变革,首先必需增强员工的心理授权水平,只有员工拥有了参与变革的积极主动性,才能克服组织惯性,提升组织运作(包括组织学习)的效率。子研究二采用纵向问卷调查的方法,收集二个不同阶段组织学习、心理授权与公司创业效能的问卷数据进行比较,结果表明随着公司创业活动的不断开展,组织学习、心理授权水平相互作用、相互促进,并不断提升公司创业效能。当然,组织学习、心理授权二者的相互促进、共同提高的过程并不是简单直接的关系,它们在这个过程中可能会存在曲折,可能会呈螺旋式上升,这在案例研究以及问卷研究的数据中已经得到了说明。最后,本文系统概括了主要的研究结论、理论进展和实践意义,并指出了本文研究的不足和今后进一步研究的展望。(本文来源于《浙江大学》期刊2010-03-01）
[4]（2010）在《鼓励化为动力 成绩属于过去 全力乘势而上 不辱重托使命——财政部会计师事务所学习实践活动指导小组、中国注册会计师行业党委组织学习贯彻习近平同志重要指示精神》一文中研究指出1月5日,中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席、中央深入学习实践科学发展观活动领导小组组长习近平对会计师事务所学习实践活动和行业党建工作做出重要批示。1月29日上午,习近平同志考察调研国富浩华会计师事务所(本文来源于《中国注册会计师》期刊2010年01期）
原献学,何心展,石文典[5]（2007）在《组织学习动力研究》一文中研究指出本文以协调博弈原理为基础,系统分析了组织学习中微观个体层面和宏观组织层面的学习动力性质和相互关系,尝试提出了刻画宏观组织层面学习动力状态的理论和方法,并据此建立了协调组织学习动力的叁维整合模型。(本文来源于《心理科学》期刊2007年02期）
沈秋红[6]（2006）在《质疑——组织“学习之轮”前进的动力》一文中研究指出组织学习是近年来的热门话题,如何推动组织“学习之轮”的前进?本文通过对质疑重新定义、分类之后,认为对事物基准的质疑是推动组织发展的根本动力,是组织“学习之轮”前进的动力。(本文来源于《现代教育科学》期刊2006年06期）
原献学[7]（2006）在《组织学习动力研究综述》一文中研究指出评论性地回顾了组织学习动力研究的相关文献,梳理出组织学习动力研究的叁种视角,即组织学习动力的微观还原研究;组织学习动力的转换研究;组织学习动力的张力研究。并对叁类研究的贡献和局限进行了探讨。认为:在组织学习动力研究中,存在着一个观点的连续统(continum),即微观还原研究与张力研究分处两极,而转换研究则处于两极之间。野中等虽探讨了个体学习和组织学习的转化,但却回避了动力转化机制。这为我们尝试建立组织学习动力叁维整合理论提供了条件。(本文来源于《西北师大学报(社会科学版)》期刊2006年01期）
毛建军,李汉光[8]（2005）在《组织学习动力叁种模型述评》一文中研究指出学习型组织理论认为企业竞争说到底是学习力的竞争,学习动力是构成学习力的要素之一,因此研究组织学习动力至关重要。本文主要对基于个体学习动机、知识转化、组织学习层次的叁个组织学习动力模型进行了简要的评述。(本文来源于《科技和产业》期刊2005年11期）
原献学,何心展,石文典[9]（2005）在《所有制与行业性质对组织学习动力作用的研究》一文中研究指出本文探讨了组织特性(所有制和行业性质)对组织学习动力的作用。采用多元方差分析,研究了1074名各类企业员工和管理者的组织学习动力,分别探讨了组织特性对其学习动力的作用。结果表明:1)组织所有制性质影响组织学习动力;2)组织的行业性质影响组织学习动力;3)组织的所有制和行业性质存在交互作用。各类组织学习动力排序的结果是(1)在行业性质上:国营旅游业>文教卫生>金融业>制造业;非国营制造业>文教卫生>金融业>旅游业;(2)在所有制性质上:旅游业国营企事业单位>非国营企业,制造业非国营企业>国营企事业,金融业国营企业>非国营企业,文教卫生行业非国营企业>国营企业。(本文来源于《心理科学》期刊2005年05期）
原献学,石文典[10]（2004）在《组织学习动力与行为的相关研究》一文中研究指出通过对 1 0 74名各类企业员工和管理者的组织学习微观动力的测试 ,从宏观组织层面探讨了组织学习动力与组织学习行为之间的关系。结果表明 :组织学习动力与组织学习行为相关显着。其中 ,组织学习动力中的“组织协调”因素对组织学习行为诸维度呈显着正相关 ,“交互性”因素对组织学习行为中的合作长远性和合作整体性维度呈显着正相关(本文来源于《心理科学》期刊2004年06期）
组织学习动力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
1月5日,中共中央政治局常委、中央书记处书记、国家副主席、中央深入学习实践科学发展观活动领导小组组长习近平对会计师事务所学习实践活动和行业党建工作做出重要批示。1月29日上午,习近平同志考察调研国富浩华会计师事务所并在部分新社会组织学习实践活动座谈会上作重要讲话。财政部党组对此高度重视,财政部会计师事务所学习实践活动指导小组、中国注册会计师行业党委先后两次组织学习贯彻习近平同志重要指示精神,决心将中央领导同志的鼓励化为动力,全力乘势而上,不辱重托使命。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
组织学习动力论文参考文献
[1].陈珅,黄磊.企业发展的动力——组织学习理论综述[J].中国商贸.2014
[2]..鼓励化为动力成绩属于过去全力乘势而上不辱重托使命——财政部会计师事务所学习实践活动指导小组、中国注册会计师行业党委组织学习贯彻习近平同志重要指示精神[J].中国注册会计师.2010
[3].涂辉文.基于变革动力特征的组织学习与心理授权关系研究[D].浙江大学.2010
[4]..鼓励化为动力成绩属于过去全力乘势而上不辱重托使命——财政部会计师事务所学习实践活动指导小组、中国注册会计师行业党委组织学习贯彻习近平同志重要指示精神[J].中国注册会计师.2010
[5].原献学,何心展,石文典.组织学习动力研究[J].心理科学.2007
[6].沈秋红.质疑——组织“学习之轮”前进的动力[J].现代教育科学.2006
[7].原献学.组织学习动力研究综述[J].西北师大学报(社会科学版).2006
[8].毛建军,李汉光.组织学习动力叁种模型述评[J].科技和产业.2005
[9].原献学,何心展,石文典.所有制与行业性质对组织学习动力作用的研究[J].心理科学.2005
[10].原献学,石文典.组织学习动力与行为的相关研究[J].心理科学.2004