导读:本文包含了亲情主题论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:医学史
亲情主题论文文献综述
[1]（2019）在《阅读主题二:感悟亲情》一文中研究指出奇迹的名字叫父亲1984年,在一艘横渡大西洋的船上,有一位父亲带着他的小女儿,去和在美国的妻子会合。一天早上,父亲正在舱里用腰刀削苹果,船却突然剧烈地摇晃起来,父亲不慎摔倒时,刀子扎在他的胸口。他全身都在颤抖,嘴唇瞬间乌青。8岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了,尖叫着扑过来想要扶他。父亲却微笑着推开女儿的手:"没事,只是摔了一跤。"然后轻轻地(本文来源于《小学阅读指南(高年级版)》期刊2019年05期）
蔡园园[2]（2019）在《了解生命,感受亲情——中班“我从哪里来”主题课程建构》一文中研究指出主题实施的实践与探索在主题开展中,我们主要分成四个板块:1.第一阶段:我是怎么来的?为了让幼儿科学地了解生命诞生和孕育的过程,活动中让幼儿生动地感知显得至关重要,我们主要让幼儿通过看、听、读等途径来灵活地组织。教育策略:感知为主——感受爱我们通过让幼儿观看《我从哪里来》《胎儿孕育全过程》课件;阅读《小威向前冲》《呱呱坠地》《母乳是最棒的》等科学绘本;聆听老师讲述《小天使的故事》等形式,把朦胧抽象的知识用动画演示出来,把科学道理浅显地、生动形象地展(本文来源于《科普童话》期刊2019年17期）
罗胜[3]（2019）在《亲情主题单元教学模式构建研究》一文中研究指出在新课改理念的推动下,2016年人教版新编(部编)语文教材以主题单元的形式对课文进行重新编排。教材编排形式的改变在一定程度上也决定了教学方式的改变,单篇教学模式已不能适应新教材主题单元的教学内容。在此情况下,论文以2016年人教版新编(部编)七年级上册第二单元亲情主题为例,在吸取传统课堂教学精髓的基础上,以中学语文教育新理念和解决目前教学问题为出发点,构建新课程理念下的初中语文单元教学模式。论文分为以下几个部分:第一部分是绪论,论述本文的研究现状、选题缘由及选题意义、研究方法。第二部分是对构建主题单元教学模式原则和策略的论述。原则是进行单元教学模式构建的基本准则及总体理念的反,对模式构建起着统领全局的作用。因此,本文首先对构建主题单元教学模式的原则进行论述,明确在模式构建中应该遵循可行性、系统性、启发性、统一要求与因材施教相结合的基本原则。策略是对在模式构建中应该采取怎样的教学方针实施单元教学,本文提出了替代式策略、合作学习策略与整体性策略。第叁部分是对构建主题单元教学模式途径的论述。途径是对如何实现主题单元教学模式的路径分析,提出在实施单元教学模式时应该从确定教学目标、组合教学内容、优化教学过程叁方面入手。第四部分是对构建主题单元有效教学模式的论述。在遵循单元教学模式构建原则的基础上,运用适合主题单元教学的策略,并从确定教学目标、组合教学内容、优化教学过程的途径出发,分别构建了阅读拓展模式、价值观导向模式和合作学习模式,并具体论述每种模式的操作程序。第五部分是对构建主题单元教学模式案例和效果的论述。通过单元教学案例设计和案例实录,展示单元模式的教学过程。同时还进一步明确了使用单元教学模式有利于学生形成整体知识体系、有利于提升学生自学能力、有利于提高学习效率、有利于开发学习资源。通过研究发现,在以主题单元为编排形式的新教材中运用单元教学模式,既能帮助学生进行学习,又能对教学形式有所改进。这不仅为当今中学语文单元教学进行了补充,还为语文教学提供了新的方向和发展理念。(本文来源于《黔南民族师范学院》期刊2019-05-01）
史定邦[4]（2019）在《愿将亲情向“天”舞——阳煤集团工会“亲情温暖你我他”安全主题活动侧记》一文中研究指出12月16日,天空湛蓝得异常美丽,料峭的寒风依旧不遗余力地劲吹着狮脑山脚下的这座煤城,虽然上苍仍无垂雪之意;但人们从裸露的肢体上,已明显感受到近日北风刺骨的浓烈味道。与寒冷形成鲜明对照的是一场由阳煤集团工会女职委参与组织的,"亲情温暖你我她"安全主题活动,正在阳煤一矿选煤厂南大门外火热举行。上午8时许,辛勤劳作了一个夜班的15名选煤厂女工,走出选煤厂南大门,早在这里等候多时的亲人们,丈夫们手里举着"妻子辛苦了",孩子们手里举着"妈妈我爱你"的牌子,望眼欲穿地等待(本文来源于《当代矿工》期刊2019年03期）
马银伟[5]（2019）在《伊金霍洛监狱举办主题亲情聚餐帮教活动》一文中研究指出为激发服刑人员的改造积极性,弘扬中华民族优秀传统家文化,充分发挥亲情帮教的"文化改造"作用,2019年2月28日,伊金霍洛监狱举办以"大地回春暖意浓亲情暖心情更深"为主题的亲情聚餐帮教活动,31名服刑人员的84名直系亲属参加了活动。服刑人员与亲属见面后,激动之情溢于言表。服刑人员向亲属介绍了监狱的阳光司法以及他们日常的改造生活,希望他们放心;服刑人员亲属也介绍了家里的情况,让服刑人员安心改造。(本文来源于《法律与生活》期刊2019年06期）
[6]（2019）在《本期主题:最美亲情》一文中研究指出失了慈母便像花插在瓶子里,虽然还有色有香,却失去了根。有母亲的人,心里是安定的。——老舍《我的母亲》我努力以身作则,赢得了自己孩子的爱、尊重和信任,这就是最美好的报偿。——奥尔科特《小妇人》慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?——维克多·雨果(本文来源于《作文与考试》期刊2019年04期）
王金萍[7]（2018）在《关联理论视角下《远大前程》的亲情主题研究》一文中研究指出20世纪70年代末,语言学和文学批评都进入鼎盛阶段。自此,许多语言学和文学的交叉学科相继出现,包括文学语用学。文学语用学主要是从语用学角度探索文学作品,研究作者、读者与作品之间的动态关系与过程。在该过程中,一方面,作者通过文字和表达技巧输出自己的信息意图;另一方面,通过阅读作品,读者解读文学文本并对作者所传递的隐含信息进行话语分析和推导,进而对作者和其所处的时代进行再思考再创作。因此,本研究采用会话分析的方法对查尔斯·狄更斯的小说《远大前程》进行文本分析,期望能直接或者间接从关联理论视角挖掘作品中的亲情主题,本研究试图回答以下两个具体研究问题:(1)《远大前程》中反映了主人公匹普与其亲戚间哪些亲情关系?(2)在关联理论视角下,匹普与亲戚在其叁段不同人生阶段中的会话体现出他们之间的亲情关系怎样的动态变化?本文通过对主人公匹普在其人生的叁个阶段中能够反映他与其亲戚关系的词、短语和句子的归纳以及他们之间会话的关联分析,探讨作品中主要的亲情关系以及亲情的动态变化,具体研究结果如下:(1)主人公匹普与其亲戚有四种不同的亲情关系。通过仔细分析小说原文,找出最具代表这四种亲情的词语、短语或者句子,发现这四种不同亲情关系各有特点。首先,匹普与姐姐乔夫人是有血缘关系的亲姐弟,他们的亲情虽有波折,但也值得称赞;其次,匹普与舅舅潘波趣是法律上的亲戚关系,但他们的亲情关系不可取;第叁,匹普与姐夫乔也是法律上的亲戚关系,他们的关系最纯粹;最后,匹普与马格韦特没有实质上的亲戚关系,但却亲如父子,值得珍惜。(2)利用关联理论中的明示-推理模式、明示与隐含、语境效果、最佳关联等深入挖掘相关故事情节中的关键性对话背后各人物的心理活动。研究结果表明,其亲情动态变化如下:在匹普的叁个人生阶段里,姐姐与匹普的亲情动态关系从姐姐的粗鲁和匹普的怨恨到后来的互相原谅和关爱;潘波趣与匹普的亲情动态关系从潘波趣的嘲讽和压迫和匹普对其的厌恶至极,到潘波趣的恭维以及匹普享受其奉承,再到潘波趣对其的嘲讽和匹普对其的疏离;乔与匹普的亲情动态关系从亲如兄弟的朋友关系,到乔对其依旧关心和匹普对乔的疏远,再到乔对其不离不弃和匹普对其的尊敬;马格韦特与匹普的亲情动态变化从马格韦特对匹普的恐吓和匹普对其的恐惧,到马格韦特对其的欣赏和匹普对其的反感,再到两人亲如父子。两个问题的研究结果证明,该论文作者借助关联理论分析小说会话所探讨的研究结果与小说作者所要反应的亲情关系一致。简言之,该研究分析并揭示了《远大前程》中的四种不同亲情;通过匹普和其亲戚之间的对话,从关联理论角度把这四段截然不同的亲情及其动态变化成功地、详细地挖掘出来。该研究的成果为以后文学作品的研究视角提供了一种新的可能。(本文来源于《云南师范大学》期刊2018-12-04）
李鹤[8]（2018）在《高中古诗文中“亲情”主题教学策略管窥》一文中研究指出情感是语文叁维教学目标中极其重要的一部分,高中语文教材选用的古诗文中有许多情感丰富、以亲情为主题的文章,这也为高中语文情感教学提供良好的条件。文章以高中语文教学为背景,就高中古诗文"亲情"主题教学提出了几点策略,希望能为广大同仁提供理论参考和帮助。(本文来源于《高考》期刊2018年32期）
刘萍[9]（2018）在《小学低年级绘本阅读教学研究》一文中研究指出亲情是我们人类社会的一种非常美好的情感。中华民族历来重视亲情和亲情教育。重视亲情是一种积极的人生态度和正确的价值观,亲情教育与课程标准的要求是一致的。小学低年级学生处于自我中心占强势的阶段,他们很难从他人的角度来理解父母。此时,要加强对小学生的亲情教育,让学生在感受父母之爱的同时,学会感恩父母,理解父母,回报父母,进而学会关爱他人,关爱集体的品质,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。绘本是简洁有趣的文字配上生动直观的画面来讲述故事的儿童读物,绘本的图画一般来说画面精美,形象生动,比起纯文字的书籍具有形象性、直观性,这正好符合低年级儿童的认知特点,激发他们的阅读兴趣。围绕亲情开展的绘本阅读教学可以让学生发现蕴藏在绘本故事中的真善美,让学生受到良好的情绪情感的熏陶,在给学生带来阅读快乐的同时,培养他们的感恩之心。目前学生的亲情教育存在很多问题,很多学生把父母的关爱视为理所当然,不会感恩,如安然地享受父母为自己提供的衣食住行,看到父母劳累时也不会说感谢。缺少对家庭的责任感,不干家务活等,在学校的教育中,注重学习内容的知识性、忽视亲情教育的现象还存在,对亲情教育的教学还没有引起足够的重视。亲情主题绘本的教学在讲解的过程中,也存在教学目标不明确、教学过程不紧凑、启发性不强等,使得亲情主题绘本的教学不够理想。这样的教学会影响学生正确亲情观的培养,影响学生人际关系的正常发展。如何发挥绘本的优势,实施亲情主题绘本阅读教学值得我们探讨。本文采用了文献研究法、作品分析法、案例分析法、调查问卷法等一系列研究方法。笔者通过对国内外小学绘本以及亲情教育的文献进行搜索,选取与小学低年级亲情绘本阅读的有关文献进行整理、分析,了解相关的研究成果和现状,为本文找到相应的理论支持,并确保本研究在他人研究经验的基础上有所创新。大量阅读亲情主题绘本作品,结合本研究所提出的策略进行分析,提出能够具有针对性、实效性的策略,来更好地指导小学低年级绘本阅读教学。本文还列举了课堂教学实践案例,以证明亲情主题绘本阅读教学的可行性。本文共分为四大部分:第一部分为绪论,提出了亲情绘本阅读教学提出的原因,研究的意义,国内外的相关研究和趋势,明确了本文的研究方法和创新点。第二部分为第一章,论述了亲情绘本阅读教学的相关概念,包括绘本、小学低段学生、小学低段绘本阅读教学、亲情主题绘本,还论述了亲情内涵及亲情教育的意义,亲情绘本阅读教学的现状,指出当下亲情绘本阅读教学存在的问题,从而得出实施绘本阅读教学的必要性。第叁部分为第二章,论述了亲情绘本阅读教学实施策略,分为基本要求和常用方法两部分。要选择优秀亲情主题绘本,鼓励师生对绘本进行多元解读,构建家校社会综合阅读体系,在做好这些要求的同时,在教学中采用多种多样的方法进行绘本阅读教学。第四部分为第叁章,结合亲情绘本阅读教学的课堂实践案例,阐述了不同课型的基本结构,通过分析完整的教学案例,来展示亲情主题绘本阅读教学课堂内的具体实施过程。第五部分为结语,论述了绘本的特征,亲情教育的重要性,越来越多的老师和家长加入到亲情主题绘本阅读的队伍中来,本研究针对具体问题,提出了亲情主题绘本的有效策略和方法。本文注重理论与实践相结合。本文对亲情绘本阅读教学的概念界定,实施的必要性、实施策略,课堂实践的研究都是建立在笔者的深入思考和实践经验总结的基础之上。本文的创新之处是切入点有针对性,目前关于绘本阅读教学的研究比较多,但是针对小学低年级亲情主题绘本阅读教学的研究很少,即便有也没有形成一个完整的体系,呈现零散化、个别化的特点。本文从小学低年级亲情主题绘本阅读教学存在的问题入手,分析原因,最后提出具体的阅读教学策略。因此是较为系统并且全面的研究。(本文来源于《山东师范大学》期刊2018-06-06）
孙燕[10]（2018）在《“让爱住我家”亲情主题班会》一文中研究指出一、活动目的 1.通过亲情互动等方式使学生内化孝敬父母、尊敬长辈的传统美德。2.培养学生对父母的感激之情,增进学生和父母之间的沟通交流。3.激发同学们从小有爱心,树立心中有他人,心中有祖国的情感。二、背景分析本班学生大多是独生子女,备受父母、爷爷奶奶的呵护,渐渐地有些同学变得自私,缺乏真情,只要求别人关心自己,不会关心他人、爱护他人。通过具体事例,激发学生(本文来源于《新课程教学(电子版)》期刊2018年05期）
亲情主题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
主题实施的实践与探索在主题开展中,我们主要分成四个板块:1.第一阶段:我是怎么来的?为了让幼儿科学地了解生命诞生和孕育的过程,活动中让幼儿生动地感知显得至关重要,我们主要让幼儿通过看、听、读等途径来灵活地组织。教育策略:感知为主——感受爱我们通过让幼儿观看《我从哪里来》《胎儿孕育全过程》课件;阅读《小威向前冲》《呱呱坠地》《母乳是最棒的》等科学绘本;聆听老师讲述《小天使的故事》等形式,把朦胧抽象的知识用动画演示出来,把科学道理浅显地、生动形象地展
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
亲情主题论文参考文献
[1]..阅读主题二:感悟亲情[J].小学阅读指南(高年级版).2019
[2].蔡园园.了解生命,感受亲情——中班“我从哪里来”主题课程建构[J].科普童话.2019
[3].罗胜.亲情主题单元教学模式构建研究[D].黔南民族师范学院.2019
[4].史定邦.愿将亲情向“天”舞——阳煤集团工会“亲情温暖你我他”安全主题活动侧记[J].当代矿工.2019
[5].马银伟.伊金霍洛监狱举办主题亲情聚餐帮教活动[J].法律与生活.2019
[6]..本期主题:最美亲情[J].作文与考试.2019
[7].王金萍.关联理论视角下《远大前程》的亲情主题研究[D].云南师范大学.2018
[8].李鹤.高中古诗文中“亲情”主题教学策略管窥[J].高考.2018
[9].刘萍.小学低年级绘本阅读教学研究[D].山东师范大学.2018
[10].孙燕.“让爱住我家”亲情主题班会[J].新课程教学(电子版).2018
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