河北临城中学张玮
书法艺术中一个这样的说法“眼高手低”——有了高水准的欣赏能力，手下的工夫就一定能快速提高。音乐是听觉的艺术，也必须有高水准的灵敏的耳朵，才能有效的去感受和理解音乐。因此听觉能力的培养是音乐教育的主要目标之一。而歌曲教学是音乐教育中不可忽视的部分，它是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。在歌曲教学中强调音乐的听赏作用，注重以“情”感人、以“美”育人，让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上来进一步表现音乐，是我们音乐教育要达到的教学目标。
一、激发兴趣，培养兴趣
兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐美化和丰富人生的前提。课堂上，我充分发挥歌曲教学中的听赏作用，激发学生情趣，把以音乐审美为核心的教学理念，贯穿于音乐教学的全过程，将音乐基础知识、基本技能的学习有机地渗透在艺术的审美体验之中。在反复听赏的过程中，强调音乐的情感体验，塑造完整美好的音乐形象，利用歌曲的艺术性、趣味性等魅力，激发学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣，从而使他们不由自主地对音乐产生爱好。
在教学实践中我总是让学生反复听赏歌曲，让原汁原味的音乐在学生身上发酵，再通过深入的引导，让音乐在学生内心酿出更美的韵味。如《小红帽》或《洗手绢》，经过反复听赏，就能激发学生们活泼好动的细胞，随着音乐他们就会情不自禁地舞动起来，在学生们欢快、热情的情绪下，我加以适当的引导，他们就更敢于积极发言，大胆讨论，课堂气氛非常活跃。
所以说“兴趣是最好的老师”。只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲、表演欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。因此，我们应努力通过听赏的途径，使学生受到音乐美的感染，营造愉快和谐的学习气氛，激发学习兴趣。
二、丰富情感，激发想象。
音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于能够给人们一个驰骋想象的空间。音乐可以让每一个孩子用自己独特的方式去想象和理解，它最能体现人的个性。在教学过程中，我经常在不出示课题的情况下，让学生听赏音乐，让学生在一个自由的天地里去想象、去理解。我常常发现，当学生们在音乐中打开想象的闸门时，他们丰富的想象以及对音乐独到的诠释令人惊奇。他们可以根据音乐中力度的强弱、速度的快慢、节拍的变换、旋律的起伏等，来描绘自己对音乐的各种各样的感受，这种体会有时甚至是奇妙的。
例如：我在《八月桂花遍地开》这课的教学中，首先让学生在不知道课题的情况下，听赏歌曲的伴奏音乐，让学生充分发挥自己的音乐想象能力，然后问到：“你们乘着音乐的翅膀好象到了什么地方？仿佛看到了什么？”学生们纷纷举手发言，谈自己的感受，有的说：“我好象来到了美丽的农村，看到了一片丰收、繁忙的景象……”；有的说：“我好象看到了人们敲锣打鼓，在街头载歌载舞欢庆热烈的场面……”；有的说：“那是赶集了，我看到人们在音乐中从四面八方涌来……”；还有的说：“那是我们在办家家，做游戏，玩耍呢”。同学们回答各种各样，但是都有一个共同的特点，那就是都沉浸在一种欢快、热闹的情景里。这发自内心的真挚的想象，是音乐赋予孩子的灵感，内心与音乐产生强烈共鸣。
江泽民曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。”创新人才的培养依靠创新教育、教育创新，依靠大胆放手。我们应充分发挥学生的想象能力，培养他们发散性思维，让他们以审美的角度去领会音乐，感悟人生。
三、理解歌曲、表达情感。
一首歌曲从各个层面，各个角度听多了，对它的理解和感悟自然就丰富了。在音乐教学中，让学生反复听赏歌曲，受到歌曲全方位、多层次的熏染后，创设民主、平等、和谐的氛围，采用灵活实用的方法和手段，使每一位学生主动积极地参与教学，通过音乐情绪的体验，大胆地表述自己对歌曲的理解和认识，从而有效地达到学习歌曲的教学目标
如，《摇篮曲》一课，我通过听赏，给孩子一种美好情感体验。孩子们在表述情感体验时有的说：妈妈的爱是多么的无私，多么的伟大，有的说：妈妈是那么的爱我，我也要更爱妈妈；有的说：我们像小太阳，被包围在爱的海洋里，我们都应该为爱而努力、而学习……。学生结合自己生活的生活经验，在听赏中自然就感受到了歌曲的内涵。大家在相互讨论、交流中不由自主地受到了教育，其效果，胜过老师的说教。
四、培养习惯、科学听赏。
学习的启蒙阶段是至关重要的，他会影响并伴随着人的一生。高一音乐教学中任何活动都要在“听”的基础上进行，如何培养学生认真听赏音乐的习惯和科学地听赏音乐的的方法是重要目标。因此我在教育中不断地创设听赏的机会，培养孩子们自觉听赏的习惯。在参与听赏音乐的初级阶段，学生只能对作品有一种原始的感悟：高兴、欢快、优美、忧伤等情绪体验，随着参与听赏的深入，教师要引导学生去寻找“为什么”使学生从感性的欣赏提高到理性的分析，从而掌握音乐要素在作品中所起的作用。如：旋律的起伏与平稳、节奏的紧凑与松弛，不同节拍产生的不同律动、乐段的对比，各种调式所表现出来的不同风格以及不同的力度、速度、演唱形式等等，使他们了解正是因为音乐中有了各种不同的音乐要素，才形成了丰富多彩的音乐形象。
例如，《丰收》一课，当学生初次听赏歌曲时，同学们受到了歌曲中那欢快、跳跃的情绪影响，表现得很兴奋、很激动。这时老师便提出：“为什么歌曲会给我们带来这么兴奋、快乐的心情呢？是音乐中哪些要素在起作用？”老师很自然的带领学生进入了理性的分析。在反复听赏中，学生们自然而然的领悟到了歌曲中稍快的速度、跳跃起伏的旋律、乐段的对比、高潮的出现等要素，才会带给我们这么兴奋、快乐的心情。这样，使学生在欢快的学习中掌握了音乐知识，提高了欣赏水平。
总之，音乐就是听觉的艺术。一个孩子如果有了一双音乐的耳朵，就可以一生享受音乐，在音乐的殿堂里丰富自己的人生。