甘肃省甘谷县杨家庄初级中学741200
摘要：生物实验能力包括有观察能力、动手操作能力、分析能力、设计能力和综合运用能力等等，其中观察能力的培养是其他诸项能力培养的基础前提，直接关系着生物实验活动开展成效。本文主要分析了生物实验教学中如何培养学生的观察能力。有不对之处，请批评指正。
关键词：生物实验教学观察能力
生物是一门探究规律为出发点，以实验活动为中心的探究式教学，而观察是开展探究教学的第一步，其重要性不言而喻。观察能力是实验能力的重要组成部分，良好的观察能力能够帮助人们很好地掌握知识，确保实验活动能够顺利开展，对激发学生生物学习兴趣、提高学生学习效率和效果、培养学生科学精神和生物素质大有裨益。然而长期以来，受应试教育机制的影响，在考试、升学大棒指挥下，老师过于重视对学生应试技巧、考试方法的讲授，实验教学形同虚设，更不用说借助于生物实验教学培养学生的观察能力了。新课程教学改革对生物教学提出了更高的要求和标准，在生物教学中培养学生观察能力应当确立观察能力目标、培养科学的观察方法、坚持实事求是观察态度等，多创并举，以此促进学生生物实验综合能力的发展。
一、确立观察能力目标
作为观察是人们对客观事物通过感觉器官、通过感官进行视觉思维的一种感性认识。而观察的时候必须有目的的完成某一种任务而完成，所以要确立好问题，针对问题而寻求某一种答案，从而得到观察事物的内在东西。比如，我们用铁丝在氧中燃烧的实例培养学生的观察能力。当学生看到耀眼的强光四射的时候异常兴奋，但是最后的生成的物质则忽视。因没有观察到黑色的物质，就很难说出这个实验的现象。所以，我们每当做实验的时候都要让学生明确目的，要观察什么。为此，可以就此实验制定以下的目标：都用什么仪器，怎么来检查其气密性，如何放入混合物，怎么进行气体生成，怎么解除仪器，生成物的颜色、形状、气味和溶解度等等。当有了这些目标后，自然在实验中就可以进行观察并获得认知，也会提高学生的观察能力。
二、培养科学的观察方法
良好的观察能力能促进学生采取正确的观察途径。“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在日常的生物实验教学过程中，应该注重教授学生正确的观察方法。
1.动态观察法。
初中生物实验中的观察对象主要是生物，生物在生长的过程中会逐渐发生一系列的变化，因此这种动态化的变化过程需要学生进行长时间的观察和记录，进而获得准确的观察结果。如在水螅活动的观察实验中，学生应仔细观察水螅的形态以及捕食过程。再如，在种子发芽率的观察实验中，学生则需每天对种子的出芽情况进行统计，以获得最终的实验结果。
2.层次观察法。
层次观察法是指在实验的过程中采取一定的观察顺序进行观察，使得实验过程层层推进，从而达到最终的实验目的。层次观察法主要包括先整体后局部、先局部后整体、从内到外、从外到内、顺序观察、倒序观察等，如在木本植物茎结构的观察过程中，学生可以采用从外到内的观察方式，依次观察树皮的、木质部、韧皮部、形成层等结构，这有利于学生对木本植物茎的结构形成系统的认识。再如，观察根尖结构的过程中，学生可以采用顺序观察的方法，通过仔细观察根尖的四个部分的结构特点，抓住事物的本质属性和细微差异。
3.对比观察法。
对比观察法是指通过实验间的比较和对照，从相似间寻找差异以及从差异中寻找相似的方法这种方法有利于加深学生对实验特征现象的印象。如观察双子叶植物和单子叶植物形态结构的差异时，学生可以通过仔细观察两种植物间茎、叶脉以及种子胚的结构发现之间的不同点，进而掌握区分单子叶和双子叶植物的方法。
三、坚持实事求是观察态度
化学这一学科最根本的教学方式就是实验教学了。而实验是一个非常精准的要求，来不得半点的差错，所以，作为教师在实验过程中，非常注意对学生实事求是的这种科学态度的培养。可以通过一些训练形式强化对学生的实事求是态度的训练提高，首先教师要进行演示实验操作，做到言传身教，让学生注意观察老师的实验、让他们学习观察的方法。也可以采取分组实验，这样能够让学生都能动起手来，加快他们的操作能力，给学生更多的观察机会，老师要注意随时地指导，让他们注意细致观察，防止他们疏忽遗漏下的数据等。还有就是要加强实验题的训练巩固，可以布置给学生一些相关的内容，也要让学生做好记录，把观察的现象记录下来，使他们逐级地能够独立操作实验，提高他们的观察能力。
参考文献
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