辛明科山东省平度市蓼兰镇吴庄小学266731
“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、社会适应良好和道德健康。”这是世界卫生组织对于健康的定义。我国著名德育专家詹万生也精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，因此，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育、培养合格的社会主义建设人才有着重要作用。那么，对于心理健康教育相对薄弱的农村小学，应该如何进行这方面的教育教学呢？结合多年的实践经验，笔者谈谈自己的做法：
一、创造良好的学习氛围
活跃的课堂氛围及和谐的师生关系，是开发学生创造潜能和为学生提供心理安全、心理自由的基础。心理健康活动课不同于一般的文化课，它是为开展心理辅导而专门设计的一种课程，形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。研究表明，轻松、愉快的情绪能使头脑清醒，能使人的潜在能力得到发挥，大大提高学习的积极性和学习的效率；反之，紧张、压抑、烦躁的情绪则使人大脑受抑制，思维产生混乱，学习效率大减。学生在和谐、民主、有安全感的课堂更易流露真情、表现真我、倾诉自己的真情实感，此时的学生也更易得到启发、感悟，获得心灵的营养。因此，教师要努力给学生创造一个轻松、愉快的教学氛围，让学生在愉悦的氛围中学习，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。要营造这样良好、和谐、活泼的课堂气氛，教师不妨多一些幽默，以培养孩子们健康向上的心理品质。
二、为学生搭建展示自己的舞台
《中小学心理健康教育指导纲要》指出：“注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向。”教学中，由于小学生天性活泼、好动，感性思维丰富而缺乏理性思维，他们都渴望表现自己，以获得别人对自己的承认，哪怕就一次的机会也能给他们带来无比的信心与动力，因此，在教学中我们应多创造这种机会。小学生的年龄特点决定了他们的心理活动课要形式多样、轻松活泼。苏霍姆林斯基曾谈到：“我给学生的评分总要包括学生在某一时期内的劳动，并且包含着好几种劳动的评定……”其根本含义就是要求教师要多方面地评定学生。其实即使是学习困难学生，也有着多方面的才能和个性，如果只用单一的成绩进行评价，势必会压制他们的才能和个性。我们不能容忍把一切都归结于一条简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。而应采取多种方式，发现学生的优点，“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。为此，在教学中，我们要抓住每一次小组讨论交流，每一次回答问题，每一次手抄报、作业的展示，每一次的红花评比，让一点一滴的“小事”都成为学生展示自己的机会。孩子们的上进心很强，总是不甘示弱，从每一次的展示、评比中让学生享受到了成功的快乐，继而从成功的体会中不断增强学习的兴趣。并且，学生在展示的过程中不仅可以学到知识，而且可以通过互相启发和学习创造知识，在共同的探讨、交流中提高能力、发展个性。在教学过程中，教师只有尊重学生，满足了学生的自尊心，才能激发学生内在的学习动机；也只有给学生更多的自我表现、自我实现的机会，学生才会真正成长起来。
三、抓好家校沟通
经常有老师抱怨：现在的孩子真是太难管了。确实如此，有的孩子很任性，犯了错误不愿认错，不服管教，总是以自我为中心，甚至在犯错受到家长严厉批评后离家出走。究其原因：一方面是家长、老师的教育方式有问题，没有很好地对孩子进行心理疏通；另一方面，是孩子任性、偏执等不健康的心理所造成的。这些教训告诉我们，教师不仅要注重学生在学校里面的心理健康教育，更要加强与家长之间的沟通，齐抓共管，共同做好学生的心理健康教育。学生生活在家庭的时间很多，家庭环境、家长本身不健全的人格或不健全的心理会直接影响到学生的心理发展，甚至会造成学生心理压力和心理问题。因而提高家长的心理健康教育意识也是必不可少的。学校可利用家长会、家长学校等形式开设心理讲座，宣传儿童心理发展的特点，指导广大家长掌握科学的家教方法。学校的咨询机构不但要针对学生，而且要对个别家长进行咨询与辅导。要开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，发展想象力、创造力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素质。
四、学校加大师资投入
农村小学生心理教育工作最重要的是要见效果、出成绩，因此，在每个小学可建立专门的心理辅导室，条件允许的可聘请专门人才担任辅导老师，也可由其他老师兼任，并接受岗前培训。心理辅导室的布置在名称和环境等方面要切合小学生的生理特点和个性要求。要强化对所有老师的培训指导工作，形成每个老师都能做到思想上重视心理健康教育，本领上既能做好学生团体辅导又能妥善处理个案教育，真正把德育放在第一位，德育智育有机统一。上好心理健康辅导课要从一年级抓起，根据不同班级的不同情况，以快乐愉悦的方式开展心理健康教育活动，鼓励学生说出心里话，并学会倾听别人的声音。
五、指导学生进行自我心理健康教育
教学中，教师要培养小学生自我心理健康教育的意识，教给他们遇到问题和困惑求助、解决的方法。如教他们通过调整呼吸、转移注意力、参加体育活动、听听音乐等方法调节心理，放松情绪；帮助他们学会如何与人说话，在遇到困难时有求助的意识；指导他们通过写日记等形式说出自己的想法，排解郁闷情绪。
教无定法，培养学生健康心理是一项科学性、实践性的教育活动。我们要不断探索、潜心研究，加强社会、家庭、学校多方沟通，使学生的心理健康教育工作得到不断提高。