导读:本文包含了语言观论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语言,维特根斯坦,语言学,哲学,心智,孟子,塞尔。
语言观论文文献综述
宋政超[1]（2019）在《语言的权力:福柯语言观探析——对《死亡与迷宫》的解读》一文中研究指出本文以福柯对法国作家雷蒙·鲁塞尔作品的文学评论《死亡与迷宫:雷蒙·鲁塞尔的世界》为依托,结合福柯《疯癫与文明》《词与物》《临床医学的诞生》等相关着作,集中讨论了体现在《死》中的福柯对语言、文学、话语及其权力的观点:文学作品及其评论作为一种解释本身所具备的待解释性;语言,尤其是符号指称性术语在诞生之初,侥幸在其中所起的基础作用;语言对物产生权力关系的程序和方式。本文目的在于通过对福柯文学时期着作的解读,探寻其在后期考古学研究转向中对语言、话语及其权力的持续关注的基础。(本文来源于《文化研究》期刊2019年02期）
杨晓波,芦晓博[2]（2019）在《马克思主义语言观培养与外语人文教育》一文中研究指出工具观与人文观是两种基本的外语教学观。为突显外语专业的特色与优势,目前外语教学高度重视人文教育,基本方式为广泛开设人文类课程,这也造成两大问题:忽视工具性教学不利于学生语言基本功训练;广而泛的人文课程造成外语专业的泛化甚至无专业化。针对存在的问题,提出外语教学应回归语言本身,并主张开展马克思主义语言观教育。马克思主义语言观依其实践与社会的特性,在教学实践上有助于提高学生的思辨能力、培养其正确的学习观;在教学方法上有助于调和外语教学工具观与人文观;在意识形态上有助于马克思主义教育融入高校育人的全过程。(本文来源于《英语教师》期刊2019年21期）
刘本才[3]（2019）在《论孟子的语言观》一文中研究指出孟子继承孔子的正名学理论,讨论了"君"与"一夫""不为"与"不能"的区别;他注意到语言是社会的产物,社会环境影响人的语言,语言随环境的改变而改变;他的语言政治伦理还体现在"知言养气"说和"予岂好辩"论,认为"言"是通向人心的道路,孟子的好辩是为了弘道的需要;在语言与逻辑思维关系方面,他注意到了形容词的性质,认识到了词与词组的区别;他的"以意逆志"说,从新的角度揭示了解读文本,探求语言意义的方法与途径。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年21期）
宋鸿沄[4]（2019）在《多语言观视角下的ELF新趋势》一文中研究指出英语教学观的一大变化就是从单语观到多语观的流变。伴随国际化趋势下的文化交流与融合,ELF在国际外语教学中也发生着不断的演变。了解这些变化并及时调整我们的外语教学思路无疑是语言教育者应该考虑的要素。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年10期）
王建清[5]（2019）在《试论维特根斯坦的语言观》一文中研究指出维特根斯坦是20世纪批判哲学中语言学转向的一位标志性人物,其独特的批判视角引起了哲学界的高度关注和研讨。在他的哲学观点的建构过程中,其"语言游戏"的论点是关键。正是这一观点,才彻底推翻了自己在《逻辑哲学论》对语词、命题、概念、事实、事态等研究中提出的图像伦观点,同时也为自己架构家族相似、反本质主义以及私人语言等理论打下了坚实的哲学基础。本文即以他的"语言游戏"的相关理论概念为基点,来探讨其语言游戏观的本质内核、基础意义和对整个批判哲学发展方向的影响。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年19期）
何欢[6]（2019）在《基于OPI语言观的任务驱动型日语口语教学模式研究》一文中研究指出传统日语口语教学过分关注语言知识的灌输,教学模式枯燥单一,忽视了学生的情感要素和语言交际的意义,导致学生产生厌倦情绪。基于OPI语言观的任务驱动型口语教学模式能够通过完善教学设计,设置口语能力评价标准,聚焦口语话题进阶分类,精炼提问技巧,开展自评与互评反馈,从而明确学生学习目标,激发学习动机,优化学习策略,培养学生独立思考、重视人际沟通和随机应变的能力,突出实践交际功能,建立以学生为中心的多维互动式会话课堂,以提高教学效果,满足应用型日语专业人才的培养需求。(本文来源于《教育观察》期刊2019年31期）
栾刚[7]（2019）在《新瓶装旧酒——概述麦茨的电影语言观》一文中研究指出本文讨论了麦茨认为电影在何种意义可以被称为一种语言的问题。我们认为该问题来源于一个符号学观念,即一切表意行为都依赖于由差异构成的形式化系统。麦茨通过一系列限定将电影表意问题转换为叙事问题,最终在很大程度上把电影语言理解为电影剪辑的程式和规范。(本文来源于《艺术家》期刊2019年10期）
张茁[8]（2019）在《禅宗语言观下中国意境理论的发展》一文中研究指出在心、物关系上,禅宗秉持本体一元论,形成了禅宗"空"观。在语言观及其方法论上主张智性思量,绕开语言文字,不借助譬喻、象征等对象性思维,只以现象直观的方式触发觉悟。禅宗的"真我"从根本上否定现象界的真实,但在客观上它是本质上的"无我之境",它所特有的现象直观的方法,具有当下、刹那,超概念、前思维的特点,为中国文学艺术中的审美之"意"赋予新的内蕴,使物质现象之实境与精神现象之虚境得以相通。受其影响,中国艺术的审美对象由"象"转为"境",即不只包括"象",还包括"象"外的虚空。禅境空观在中国"意境"理论的生成与发展过程中产生了直接而深远的影响。(本文来源于《创意城市学刊》期刊2019年03期）
滕宁宁[9]（2019）在《整体语言观下的绘本教学策略探析》一文中研究指出绘本阅读对于促进小学生的英语学习具有积极的作用是不容置疑的。学生通过阅读故事可以获取语言知识,借助故事情境可以内化语言知识,通过演故事、讲故事甚至写故事等多种方式可以输出、巩固语言知识。然而绘本教学却不仅仅是语言知识的教学,更是大于语言知识的教学,也是可以超越语言知识的教学。目前很多教师对绘本教学的认识还不够深刻,阅读教学的效果常是不如人意,难以满足学生核心素养发展的需要。本文基于整体语言教学观,针对当前绘(本文来源于《小学教学设计》期刊2019年27期）
张莹[10]（2019）在《心智、语言与世界——塞尔的心智哲学语言观》一文中研究指出在语言哲学向心智哲学转向的过程中,语言哲学家约翰·塞尔倡导联系心智、语言和世界的叁元结构心智哲学语言观。塞尔赋予了心智和语言本体论上的实在性,批判了传统的"二元论",将心智和语言研究纳入自然科学研究的范畴。在语言的哲学思考上,塞尔关注语言和心智之间的密切关系,认为必须联系存在于语言中的意向性来解释语言意义,认为语言是一种社会事实,并且通过集体意向性的引导来参与构建社会制度事实。塞尔从语言哲学的层面考察心智现象,关注心智与语言、语言与社会的关系,其心智哲学语言观为语言哲学研究提供了新的视角。(本文来源于《海外英语》期刊2019年17期）
语言观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
工具观与人文观是两种基本的外语教学观。为突显外语专业的特色与优势,目前外语教学高度重视人文教育,基本方式为广泛开设人文类课程,这也造成两大问题:忽视工具性教学不利于学生语言基本功训练;广而泛的人文课程造成外语专业的泛化甚至无专业化。针对存在的问题,提出外语教学应回归语言本身,并主张开展马克思主义语言观教育。马克思主义语言观依其实践与社会的特性,在教学实践上有助于提高学生的思辨能力、培养其正确的学习观;在教学方法上有助于调和外语教学工具观与人文观;在意识形态上有助于马克思主义教育融入高校育人的全过程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言观论文参考文献
[1].宋政超.语言的权力:福柯语言观探析——对《死亡与迷宫》的解读[J].文化研究.2019
[2].杨晓波,芦晓博.马克思主义语言观培养与外语人文教育[J].英语教师.2019
[3].刘本才.论孟子的语言观[J].汉字文化.2019
[4].宋鸿沄.多语言观视角下的ELF新趋势[J].读与写(教育教学刊).2019
[5].王建清.试论维特根斯坦的语言观[J].汉字文化.2019
[6].何欢.基于OPI语言观的任务驱动型日语口语教学模式研究[J].教育观察.2019
[7].栾刚.新瓶装旧酒——概述麦茨的电影语言观[J].艺术家.2019
[8].张茁.禅宗语言观下中国意境理论的发展[J].创意城市学刊.2019
[9].滕宁宁.整体语言观下的绘本教学策略探析[J].小学教学设计.2019
[10].张莹.心智、语言与世界——塞尔的心智哲学语言观[J].海外英语.2019
论文知识图
