刘雪贵州省大方县第三中学551600
摘要传统的化学课堂教学，教师在课堂上一边授课，一边要板书，这占用了一堂课不少的时间。但随着随着计算机多媒体技术的飞速发展，许多教师已经尝试计算机辅助教学，对于这种新的教学方式，人们的评价不一。有的人认为它是一种高效的教学方式，但有的人认为它的教学效果不如传统的教学方式。那么，多媒体教学在化学教学过程中是否具有一定的作用呢？应该怎样合理的利用计算机来辅助教学呢？这就是我今天想探讨的内容。
关键词多媒体高中化学
一、在上绪论课时：
化学的绪论课，一般都要介绍学科研究对象、学科发展简史、学科特点、物质分类、学习方法及本学科在国民经济中的地位和作用。其教学目的，不仅应使学生对本学科有一个大致了解，而且要激发起学生浓厚的学习兴趣。只有学生对所学内容产生了兴趣，才能激发他们强烈的学习欲望。所以上好绪论课，对于帮助学生树立浓厚的学习兴趣，起着非常重要的作用。在过去上诸论课时，没有引起我们足够的重视，都是由教师讲，夸夸其谈地描绘自己所教专业，这虽然能够使一部分学生对该专业有一定的兴趣，但始终不能改变学生的被动状态。现在运用多媒体教学方法，使得教学更加生动有趣了。
二、在上化学计算课时：
上化学计算课时写例题、画图例的时间较多，这时我们若采用多媒体教学，利用计算机的功能就可以将例题、解题过程、图例等用几秒钟就可以呈现在学生的面前，这样既可以节省大量时间，又可以节省了教师的劳动。这样，教师也有较多的时间和精力来分析相关的内容和指导学生怎样运用该知识点，并可以对该题进行更深一步的拓展，还可以增加一些必要的反馈练习，提高学生处理实际问题的能力，而且可以使教学活动更灵活多样，教学内容更形象、生动，并提高课堂效率，增大课堂容量，而且从根本上改变过去"满堂灌"的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
三、在上化学实验课时：
在上化学实验课时，例如在讲解和复习氧气、氢气的制取以及用氢气还原氧化铜的实验时，利用微机软件，在教学中，由学生自己操作微机，选择正确的仪器图形，拼画正确的装置图。使学生们平时学习到的知识，重复地在微机世界里形象地再现出来，使学生们在自己创造的环境中变乏味的学习为轻松愉快的操作，充分体现出在学习中当家做主的优越性。再如：在做一些演示实验（如：酸碱盐部分的性质实验）时，传统的教学方法，学生始终处于一种被动的学习状态，教师在讲台上操作，下面的学生却不一定观察得清楚。就可以利用实物投影，把小小的试管里发生的一切，通过显示器清晰明确地呈现在全体学生的面前，从而克服了后排同学观察不清的弊端。
而对于化学实验中的一些错误操作，一般老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生因为没有亲眼看见，所以常常没有引起高度重视，在做实验时经常会有一些错误操作，存在一定的危险性。但是用计算机就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因分析清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻，以后自己在作实验的时候就会更注意正确的操作。例如：①钠、钾等与水反应的时候，若所取的钠块或钾块过大，则会发生爆炸的实验；②在实验室制取氧气的实验中，试管口向上倾斜以及结束实验时，先熄灭酒精灯再撤导管的错误操作均会使试管破裂；③在点燃氢气之前必须验纯，若没有验纯就点燃则容易爆炸；④收集多余的氯化氢时，导管直接插入水中，引起水倒吸入导管继而吸入集气瓶的现象，等等。模拟这些错误的实验操作，不但节约实验用品，而且学生看到错误操作的危害性，印象深刻并加深了对错误原因的理解。
四、在上化学理论课时：
想象力的局限，比较难于掌握和理解。在传统的教学中，教师多以挂图、幻灯和模型来帮助学生想象，但因这些辅助手段的静止和单一性，实际效果并不理想。而多媒体却可以利用其强大的模拟功能和丰富多彩的图文声像功能，将这些微观世界在计算机里立体地，多方位地、动态地表现出来，为学习者提供直观、生动、形象、充足的感性材料；还可以创设问题情景，增加了学生对事物理性的认识，使教与学得于开展。例如①在学习原子结构的知识时，由于原子结构的知识涉及到的理论，都是看不见，摸不着，又确实存在于地球上、人们的周围，而且千姿百态，作出各种不同的运动。学生要认识它，接受它不是那么容易的。但是如果在教学中运用多媒体的话就能过将微观的东西转化成宏观的东西来进行比较的话学生就能够很好的理解了。像学生在理解电子云的形成过程时，单靠课本的那张相片是很难理解的，但用电脑模拟电子运动的状态（利用微机，迭加点阵----产生闪烁星点，由少到多，由稀到密，最后得出电子分区域运动的结论），而且也能够理解电子云的形成过程；②在学习化学键的离子键时，可以利用课件来演示离子键的形成过程：一个钠原子失去一个电子，达到8电子稳定结构，变成一个钠离子；一个氯原子得到一个电子，也达到8电子稳定结构，变成一个氯离子。钠原子和氯原子通过一个电子的得失，“互惠互利”，分别形成了8电子稳定结构。这一个电子的得失紧密的将他们联系在一起，阴阳离子之间的相互作用就是离子键，形成的化合物就是离子化合物NaCl。那么，通过这一个电子的得失，也使我们清楚地意识到：钠离子与氯离子的个数比只能是1：1，而不是任意的。③在学习原子核外电子的运动特点时，因为我们看不见这些微观粒子的运动，所以我们也可以用课件演示出来，并且可以与宏观的物质例如人造卫星绕地球的运动作比较，同学就可以迅速的得出结论：人造卫星的运动会沿着一定的轨迹，而电子的运动却是没有一定的规律可寻的等等。在这些抽象概念或知识的学习过程中，多媒体计算机可提供大量生动、形象、直观的感性材料，模拟微观变化、复杂危险的实验过程，放大、缩小、加快、减慢任意化学变化，以帮助学生理解和形成概念。还可通过刺激有趣的教学游戏软件，运用概念解决问题，从而巩固概念，发展概念。
总之，电子计算机以其独特的功能创造出良好的思维环境，在培养学生的能力，发展学生的智力方面显示了不可忽视的优势。但是，我们也不能完全否定传统的教学方法。我们要认识到多媒体教学与传统教学各有所长，在教学中应继承传统教学中的合理部分，恰当引进多媒体教学，并使二者有机结合，各展所长，相辅相成，从而实现化学教学的最优化，这也是教育改革的一大趋势。