尚策[1]2017年在《试论个性化作文教学及评价》文中提出《语文新课程标准》指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,珍视个人的独特感受,能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、最受感动的内容。因此,在当前的作文教学中,只有为学生提供广阔的作文空间,减少对作文的束缚,才能实现作文的个性化,使学生说真话,抒真情,写出有个性、有创意的作文。
陈晓敏[2]2005年在《试论个性化作文教学》文中提出个性化作文教学是在新课程背景下针对传统作文教学的模式化现状提出的作文教改新思路,是中小学作文教学中一个崭新的课题。本文在分析作文教学现状和国内外作文教改趋势的基础上,对个性化作文教学的意义、内涵和目标进行阐释,强调个性化作文教学要尊重学生的主体地位和个别差异,要创设条件让学生在作文中充分展现个性,实现作文由共性到个性的转变。同时,本文还从开拓个性化作文的生活源泉,培养个性化写作的思维品质,营造个性化作文的教学氛围叁方面探讨了个性化作文教学的基本策略。
王玉辉[3]2018年在《试论个性化角度下的小学语文作文教学》文中认为随着我国对教育领域的重视程度不断提升,新课改也逐渐的开始实施,使得我国小学语文教学的发展方向更加多元化,并且教学内容也比较丰富,其个性化的发展模式也取得了良好的效果。目前,我国的小学语文仍然存在较多的问题,尤其是小学教学中的作文教学,已经出现了许多严重的问题。我国的小学教师应该对作文教学的水平提高重视,将教学思路及时的转换,带领学生进行作文写作训练,使学生能够通过作文展现出自身的个性。
李国良[4]2017年在《试论高中个性化作文教学》文中进行了进一步梳理从2001年《语文新课程标准》颁布以来,对于个性化作文教学的研究如火如荼。在高中语文中,作文是非常重要的一个部分。分值大,篇幅大,把握住作文这一部分对于高中语文成绩的提高和学生语文以及综合素质的发展有很大的帮助。目前高中生的作文不像作文,更像是按照固定的套路完成的文章,拼凑而成,缺乏感情,拼拼凑凑,力度不够,捉襟见肘,感情投入不多没有灵魂。使高中的作文变得丰富多彩,张扬个性,富有灵魂,任重而道远。
付颖[5]2007年在《初中个性化作文教学实践研究》文中研究表明在语文教学中，作文是最富有个性特点和创新精神的学习实践活动。作文教学向着个性化方向发展，引导学生进行个性化写作，以促进学生自由个性的发展，已成为当AI写作作教学改革的必然方向。本文从个性化作文教学概念入手，在探索个性化作文教学的发展历程、当前个性化作文实践研究概况的基础上，从人本主义课程理论的角度进行深入的反思，认为语文课程设计、教师修养、教学氛围的创设是影响个性化作文教学的叁个重要因素。但是在具体的操作中，由于学生的思维发展、心理变化、写作基础在不同的学段是不一样的，进行个性化作文教学必须结合学生实际。本文认为在初中阶段进行个性化作文教学要从培养写作兴趣、夯实写作基础、优化教学途径、改变评价观念四个方面培养学生自主写作的意识，提高写作能力，充分发展学生的个性，促进学生的健康发展。本文力图探索一条适合初中作文个性化的道路，构建师生互动的、自主的、个性化的作文教学体系，为一线教师进行个性化作文教学提出一些启示，改革作文教学，提高语文教学质量和效率，全面提高学生语文素养。
蒋忠[6]2017年在《试论教师在文学社团中的主导作用》文中认为教育的本质是文化。一所学校存在的主要理由与主要价值是校园文化。校园文化既有共性的一面,但因各个学校的历史传统、办学思想、培养目标的不同,使其又形成鲜明的个性特征。而后者正是校园文化具有无限的生命力,对学校成员具有巨大的号召力、感召力的根源所在。作为校园文化建设中的行为文化形态和推进校园文化建设的良好载体之一的文学社团建设,是一所学校校园文化建设较为鲜明的个性特征之一。
刘瑞花[7]2014年在《试论个性化作文教学》文中研究说明当代素质教育背景下,当代语文教学尤其是作文教学的目的是培养学生的人文性和自主性,让学生有话可写,培养学生的写作兴趣。然而多年来,学生的写作不是个人真情实感的流露,作文生搬硬套,模式化比较严重。究其原因,与现阶段对作文教学的忽视,还有学生主体性培养缺失有关。从一定程度上来说,学生写作能力水平是学生语文学习能力的重要反映,因此,现阶段对高中作文教学的重视,体现了国家对语文教学的重视。加强语文作文教学必将为高中语文焕发生机和活力,同时也符合现阶段高中作文教学的需求和时代的要求。
许书明[8]2005年在《试论个性化作文教学的目标和原则》文中研究说明哲学、心理学、社会学和教育学是研究个性化作文的理论基础。“个性化作文”具有自由抒写、自主创造、自我超越几个基本特征。个性化作文的目标是多元的、多层次的,包括终极目标、基础目标、阶段目标和前瞻目标。个性化作文教学要以充分尊重学生的个性差异为基本原则。
贾写召[9]2019年在《试论如何引导小学生进行个性化作文》文中进行了进一步梳理个性化作文,简单来说,就是学生内心想法的自然流露,是学生真实生活的艺术化再现。因此,作文教学的个性化,应立足学生的个性,尊重他们独特的个性和体验,真正做到:我手写我口,我笔抒我心。那么,如何更好地实施作文个性化教学,让学生爱上作文,甚至赖上作文呢?笔者以为,不妨从以下叁步走,或许奏效。
陈大锋[10]2003年在《试论个性化作文教学》文中提出针对当前中小学生作文的模式化及作文教学中的弊端，作者认为应该确立学生在作文教学中的主体地位，提倡学生在作文中充分展示自我个性，从而在提高学生写作能力的同时发展学生的个性和创造力。按照这样的思路，这篇文章试着探索了一条解决当前作文模式化问题的作文教学理念和方法。 全文共叁章，第一章首先从学生作文现状(现象或效果层面)、作文教学活动现状(操作或实践层面)、和有些教师的教学观念(理论或观念的层面)叁个方面描述了当前作文教学现状，并分析作文模式化产生的根本原因：就学生来说，主要是作文中学生个性和创造力的缺失；就老师来说，主要是有些教师的观念比较保守；然后论述了在作文教学中发展学生个性的必要性。第二章在理论上探讨了个性化作文教学的定义、目标和价值追求，并围绕为什么写、写什么和怎样写叁个方面对个性化作文教学进行理论上的探讨。第叁章评析了当前个性化作文教学的实践上的做法，描述了当前主要的作文训练体系，并从作文训练序列、作文教学方式和作文教学过程叁个方面论述了自己对个性化作文教学实践上的构想。
参考文献：
[1]. 试论个性化作文教学及评价[J]. 尚策. 文学教育(下). 2017
[2]. 试论个性化作文教学[D]. 陈晓敏. 华中师范大学. 2005
[3]. 试论个性化角度下的小学语文作文教学[J]. 王玉辉. 中华少年. 2018
[4]. 试论高中个性化作文教学[J]. 李国良. 作文成功之路(中). 2017
[5]. 初中个性化作文教学实践研究[D]. 付颖. 首都师范大学. 2007
[6]. 试论教师在文学社团中的主导作用[J]. 蒋忠. 现代语文(教学研究版). 2017
[7]. 试论个性化作文教学[J]. 刘瑞花. 新课程(下). 2014
[8]. 试论个性化作文教学的目标和原则[J]. 许书明. 教育探索. 2005
[9]. 试论如何引导小学生进行个性化作文[J]. 贾写召. 新课程(上). 2019
[10]. 试论个性化作文教学[D]. 陈大锋. 华中师范大学. 2003