张纪宾
〔摘要〕创新教育是以培养学生的创新意识和创新能力为目的的教育。小学语文教学包涵了很多创新的元素，教育工作者在教学过程中凭借教材性质，语言特点，学生的个性，寻找创新的突破口，发掘学生的创新潜质，培养学生的创新能力，把语文教育的作用发挥的更完善，为不断发展的民族培养更多创新型人才。
〔关键词〕小学语文创新教学创新是一个国家发展的源泉，没有创新，发展就会停止不前。国家的发展要靠教育，教育质量的优劣直接决定国家的发展速度。现在都提倡创新教育，尤其对于作为素质教育基础学科的小学语文教育，理所当然地应该加强创新教育的研究。如何在小学语文教学中做到创新呢？笔者结合自己的教学经验，浅谈几点：1求同存异是语文教学创新的前提古人云“学贵有疑”，“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本。质疑是创新的开始，是创新的动力。质疑的过程蕴含着创新的萌芽。陶行之先生有这么一句话：“发明千千万，起点是一问。”可见，培养质疑能力对培养学生创造力的重要性。
创新就是要告诉学生，学会用怀疑的态度接受知识，打破传统的“老师说什么就是什么”的求学态度，敢于怀疑老师，怀疑课本，养成一种严谨的、科学的求知态度。我鼓励学生要有“打破砂锅问到底”的钻研精神，敢于质疑和否定。如在学习唐代大诗人李白的《望庐山瀑布》一文，其中一句“飞流直下三千尺”，我启发学生：三千尺有多长？有的学生拿着小尺子，不知所措；有的学生望着窗外问我：“老师，银河是不是牛郎织女相会的银河，如果从那飞下来，该有多长啊？”还有的学生问我：“老师，是不是书本印错了，或者李白不懂数学？”我听了这些问题，感到很欣慰，学生们学会了质疑，反问，我要把这些“不同”变为“相同”，我笑着告诉他们：此处用的是一种夸张修辞手法。
2内涵和外延是语文教学创新的基础2.1内涵：语文教学的内涵就是要挖深，不能仅停留在语文课本的知识层面。教师要带领学生挖掘课本深层次的东西，语文课本的文章大众化、普及型较强，对于喜欢语文的学生而言，这点知识肯定是不够的，学生只有了解更多，更深，才会突破，才会有自己独到的见解。比如在学习小学语文苏教版六年级上册中杜甫的《闻官军收河南河北》一文中，我结合本诗时代背景，引导学生走近杜甫，了解这是他另一种风格的“生平第一快诗”。同时，补充杜甫的一首《春望》，让学生想想这两首诗内容和主题上的联系和区分。
最后总结出杜甫是一位忧国忧民的爱国诗人，不管是喜是悲，他的诗中渗透着浓浓的爱国热情。我发现同学们都听得津津有味。
2.2外延：学生在课堂上学知识是非常有限的，课堂以外的广阔空间，是学生创新能力培养的必要补充，两者相辅相成。如组织读书交流会、美文诵读比赛、演讲会、辩论赛等，在活动中，充分调动学生的主动性，发挥学生的独立性和团结合作的精神，锻炼他们敢想、敢说、敢做的创新精神。我还清楚的记得：在六一儿童节的班级晚会上，我们班同学声情并茂地朗诵顾城的《我是一个任性的孩子》，表演时所体现出来的凝聚力，是在课堂上没有的。我还惊喜的发现，通过这次活动，同学们对语文课的学习表现出了很高的热情。
3勇于实践是语文教学创新的核心语文教学在注重基本技能训练的同时，也要培养学生的创新精神，社会实践就是语文创新教学的重要方面。社会实践具有实践性、开放性、趣味性等特点。平时我积极引导学生参与社会实践活动，切实有效地提高学生创新能力。
一是社会调查。有计划、有组织地对街道、社区等场所进行调查、发现，写成调查小报告。如就学校门口放学的时候，交通秩序比较乱，有私家车、公交车、自行车，我让学生根据自己观察写一篇文章，鼓励学生提出简单、有效、有创意的解决方法。我这样做的目的是引导学生在社会生活中发现问题，解决问题，发表自己独特的看法。教会学生在社会生活中创造性地学语文、用语文，真正做到学以致用。
二是环境考察。地球是人类赖以生存的家园，环境问题越来越凸显。学完《水》后，我让学生了解各地的水环境，针对水资源充足和水资源缺乏的反差，进行考察、分析。学生各自发挥自己的才能，有写环保标语的、有自绘环保画的、有拍摄环保照片的。然后在学校、社区等地方进行宣传。这样的语文实践活动，学生亲自参与，创意表达，学到了语文书上学不到的知识和能力，极大地提高了学生语文创新能力。
4人文精神是语文教学创新的目的所谓人文精神，指的是在历史中形成和发展的，由人类优秀文化积淀、凝聚、孕育而成的。语文教育作为国语，作为一门基础的学科，以塑造学生人文精神为己任，以人的自由创造和全面发展、自我完善为目的，引导学生形成良好的思想品质。
小学语文苏教版五年级下册中，安排了一系列丰富人文内涵的课文，发挥了语文教科书育人的功能。在教学《梦圆飞天》时，我指导学生读杨利伟在太空中说的话，读到尽兴时，问学生有什么感受。我看到他们脸上洋溢着胜利的喜悦和无限的自豪，其中一个男生大声说感受到杨利伟非常爱自己的国家，这正是我要听到的答案。上完课文后我布置学生写读后感，在学生的作文本里，他们自然流露出纯真、爱国、积极向上的人文精神。小学语文教学引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，有了高品质的人文修养指导，德才兼备的创造型人才也就指日可待了。
参考文献1索翠芳.小学语文创新教育例谈[J].华夏女工：华夏教育，2009（7）2刘蓉芳.小学语文创新教育探讨[J].都市家庭，2010（4）3吴澄军.质疑·想象·活动———小学语文创新能力培养（一二三）[J].小学教学参考（综合版），2008（2）作者单位：山东省鄄城县凤凰镇中心校