导读:本文包含了父母权威认知论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:儿童,父母权威,领域特殊性,场认知方式
父母权威认知论文文献综述
刘青[1]（2015）在《儿童对父母权威认知的研究》一文中研究指出权威关系是儿童与成人世界之间一种主要的、普遍的、处于核心的社会关系。合理父母权威具有合理性、有效性、指导性,限制性几个特点,有助于促进儿童自治能力的发展,最终达到社会化。本研究以某城市市区和农村中小学的263名儿童为有效研究对象。采用父母知识权威量表和父母生活权威量表对儿童进行集体施测,了解其对父母权威的认知水平,随后采用镶嵌图形测验测量其场认知方式。得到一些结论,对儿童家庭心理教育带来一定指导意义。(本文来源于《大家健康(学术版)》期刊2015年17期）
秦亚伟[2]（2015）在《青少年父母权威认知及其与依恋、自我概念的关系研究》一文中研究指出青少年父母权威认知是青少年对父母规则和管教的认知,本研究的目的是探索青少年父母权威认知的发展特点,及其与依恋、自我概念的关系。研究采用量化研究和质性研究相结合的方式,量化研究从整体上探索了青少年父母权威认知的发展特点,及其与依恋、自我概念的关系；质性研究从微观层面探索叁者的内在机制和表现,丰富研究结果。量化研究采用问卷法,选取580名初高中生,集体施测了父母权威认知问卷、Song-Hattie自我概念量表和青少年依恋问卷,并对数据进行整理分析,得出了叁者的发展特点和关系。质性研究运用半结构访谈法,选取四名青少年,对其父母权威认知、依恋、自我概念等方面进行深入访谈,探索叁者之间关系的内在机制,并对访谈结果进行转录分析,发现了叁者的发展特点和内在关系。最终得出如下研究结果：1.青少年父母权威认知存在领域差异,道德领域的权威合理性认知和遵从认知要显着高于个人领域；青少年父母权威认知存在年级差异,随着年级升高,青少年父母权威合理性认知和遵从认知逐渐下降,个人权限认知逐渐升高。此外,青少年父母权威认知存在领域和年级,以及领域和性别的交互作用。2.自我概念与父母权威的合理性认知和遵从认知呈显着正相关,与个人权限认知相关不显着。自我概念与亲和性依恋、依赖性依恋、焦虑性依恋呈显着正相关,与消极性依恋呈显着负相关。另外,不同的依恋和父母权威认知呈现不同的相关。3.自我概念分别在亲和性依恋和父母权威合理性认知、父母权威遵从认知之间,以及在消极性依恋和父母权威的遵从认知之间起中介作用。4.质性研究发现,青少年父母权威认知具有领域差异；青少年对父母权威动机的理解,自我的发展,以及父母的教养方式影响青少年父母权威认知。其次,父母的教养方式影响青少年依恋的发展；青少年自我意识的发展,及重要他人会影响青少年的自我概念。最后,依恋影响青少年的自我概念和父母权威认知,自我概念有重要的整合作用。并得出如下结论：青少年父母权威认知存在领域差异和年级差异。青少年对父母权威动机的理解,自我的发展,以及父母的教养方式都会影响青少年的父母权威认知。自我概念与父母权威认知存在不同程度的相关,不同依恋维度和父母权威认知存在不同程度的相关。依恋影响青少年自我概念和父母权威认知,自我概念在依恋和父母权威认知之间存在中介效应。(本文来源于《南京师范大学》期刊2015-03-15）
朱龙凤[3]（2012）在《“90后”亲子关系及其与父母权威认知的相关研究》一文中研究指出本研究以“90后”高一和大一学生为对象,采用自编的青少年父母权威认知问卷和他人的亲子亲合、亲子冲突问卷进行测查,考察高一和大一学生的父母权威认知状况以及亲子关系状况；同时,探索和分析亲子关系与父母权威认知之间的关系,以期为青少年的家庭教育提供理论依据。研究结果表明：(1)自编的青少年父母权威认知问卷分为为人处事、日常生活、工作学习和抉择遵从四个维度。问卷具有较好的信度和效度。(2)“90后”高一和大一学生较认同父母权威,更加认同父母在为人处事领域的权威。(3)“90后”青少年父母权威认知总分在性别、年级上存在显着性差异；在是否独生子女、生源地上不存在显着性差异。其中独生与非独生子女、高一与大一年级的青少年在日常生活维度上存在显着性差异。(4)“90后”青少年亲子关系总体特点是亲合度较高、冲突水平较低。(5)“90后”青少年亲子亲合总分在性别、年级上存在显着性差异,在生源地、是否独生子女上不存在显着性差异；亲子冲突频率总分在年级、生源地上存在显着性差异,亲子冲突强度总分在生源地上存在显着性差异；母子(女)冲突频率和强度在生源地上存在显着性差异,个体与母亲之间的冲突频率在年级上存在显着性差异。(6)亲子亲合与父母权威认知呈显着正相关,且对父母权威认知具有显着的预测作用。(7)亲子冲突无论是在频率维度上还是在强度维度上都与父母权威认知呈显着负相关,且对父母权威认知具有显着的预测作用。(8)亲子关系中母亲与子女之间的亲密程度对父母权威认知的解释量决定了“90后”对父母整体的权威认知的预测能力。(本文来源于《福建师范大学》期刊2012-06-30）
周彦余[4]（2008）在《高中生考试焦虑和父母权威认知的相关研究》一文中研究指出随着生活节奏的加快,过度焦虑成为很多人的问题,国内外关于焦虑的研究层出不穷,其中不乏对考试焦虑的研究。家庭教育对个人成长的影响也越来越引起研究者的注意,近年在这方面的研究也日益丰富,这其中也包括众多对父母权威的研究。已有研究表明,父母教养方式等家庭教育因素对学生的考试焦虑有显着影响。而对考试焦虑和父母权威认知之间的关系进行研究的却很少见。对高中生进行考试焦虑和父母权威认知的研究有重要的理论和现实意义。一方面了解了高中生考试焦虑和父母权威认知的现状及特点,另一方面可有针对性地获得缓解他们考试焦虑等方面的理论依据,提高其心理健康水平。本研究以四川省成都市和南充市4所中学共692名高中生作为研究对象,以考试焦虑量表(TAS)和父母权威认知问卷座位研究工具,对不同年级不同性别的高中生的考试焦虑和父母权威认知及二者之间的关系进行调查研究,得出了如下结论:1、高中生普遍存在考试焦虑高中生考试焦虑现状调查表明,考试焦虑在高中生中普遍存在。从高一到高二,处于高度焦虑水平、中度焦虑水平和有焦虑感的学生在年级总人数中所占比例有所下降,到高叁时这一比例又有所回升,并达到整个高中阶段的最高峰低度焦虑水平的学生在年级总人数中所占比例的发展趋势却恰恰相反,从高一到高二,其比例有所上升,而到高叁时这一比例又开始回落,并达到最低点。高中生考试焦虑存在性别差异,但差异并不显着。2、高中生在友谊、一般个人问题、学业等领域对父母权威的认同度逐年降低高中生依然非常认同父母对子女在道德领域的约束,研究结果表明在这一领域的高度权威性难以动摇。高中生在学业问题上并不十分认同父母权威,但他们认为在这一领域仍然应该遵从父母的意见。高中生在友谊问题和一般个人问题上比在其他问题上更加要求个人权限,而不再片面服从父母权威,他们在这一领域对父母权威的认同度和遵从度都更低。除学业领域外,各个领域的合理性和遵从的判断得分上,都呈现出逐年降低的趋势。3、高中生考试焦虑与父母权威认知呈现出较为复杂的相关除道德领域,高中生考试焦虑与父母权威认知各因子相关均不显着。其中在合理性这一变量上,考试焦虑与道德领域的得分呈显着负相关,与友谊领域的得分呈负相关,但相关不显着;与学业领域和一般个人问题的得分呈正相关,相关不显着。在遵从变量上,考试焦虑与道德领域的得分同样呈现显着负相关;与学业领域和友谊领域的得分呈负相关,但相关不显着;与一般个人问题的得分呈正相关,但相关同样不显着。在个人权限认知上,除友谊领域外的各个领域得分都与考试焦虑呈负相关,其中以学业领域得分的相关系数最高,但相关仍然不显着。(本文来源于《四川师范大学》期刊2008-03-01）
王婷[5]（2006）在《青少年期父母权威认知及其对亲子关系影响的机制》一文中研究指出和谐的亲子关系是影响青少年平稳度过动荡期、促进其心理与行为健康发展的重要因素。从认知的角度探讨亲子关系变化的原因是目前发展心理学研究的一个前沿课题。根据Smetana(2005)社会认知发展的观点,青少年与其父母关于父母权威和个人权限的认知差异是导致亲子冲突的重要原因,但是亲子的认知差异对亲子关系的影响尚未有具体的实证研究。本研究的创新就在于通过了解亲子在父母权威认知上的差异来探讨关于父母权威和个人权限的认知差异对亲子关系的影响,这对改善亲子关系具有一定的理论和实践指导意义。 本研究从父母权威认知入手,通过勾勒青少年及其父母关于父母权威和个人权限的边界,描绘了青少年与其父母在不同领域父母权威认知的特点,分析了其与青少年自我意识的关系,从而基于“自我”在认知层面深入地剖析了青少年期亲子关系变化的原因,并探讨了父母权威和个人权限的认知对亲子关系影响的机制,最后建构出亲子关于父母权威认知的差异、自我意识与亲子关系相互作用的模型。 本研究采用父母权威认知问卷、亲子关系问卷和自我意识问卷,对1019名中学生及其家长进行施测。研究结果表明: 一、总体上,青少年与父母均认可父母的权威管束,认为应该遵从父母的规定,同时在个人权限上也承认应由青少年自己来决定自己的行为。随着孩子年龄的增长,父母权威的合理性和遵从认知逐渐下降,而个人权限的认知随之升高,此趋势在个人领域尤为明显。女生比男生更倾向遵从父母权威,但对个人权限也有更高要求。 二、青少年期亲子在父母权威认知上存在领域特殊性。在道德领域更认可父母的权威管束,并倾向青少年应遵从父母的规定。且亲子的父母权威认知在不同领域遵循不同的发展轨迹。 叁、父母比青少年更加认可父母权威的合理性,认为子女应该遵从,这种差异在友谊领域尤为明显。父母关于父母权威认知的发展滞后于青少年的发展,而这种差异变化主要表现在个人领域。 四、亲子之间关于父母权威合理性、遵从以及个人权限的认知差异对亲子关系有更大的影响。亲子间认知差异越大,则亲子间的关系越差。 五、青少年的内向性自我意识能够更好地预测其对父母权威的认可和遵从的认知,而外向性自我意识能更好地预测其对个人权限的认知。 六、本研究提出了父母权威认知与亲子关系相互作用的模型:亲子之间关于父母权威认知的差异带来了亲子冲突,内向性自我意识对亲子亲合有促进作用,外向性自我意识可能激化亲子冲突。而青少年对自我的关注会弱化亲子关于父母权威的认知差异对亲子关系的影响。(本文来源于《浙江大学》期刊2006-01-01）
张卫[6]（1996）在《5－13岁儿童父母权威认知的发展研究》一文中研究指出利用假设的问题情景和两难故事，对我国儿童对父母权威的认知特点进行了初步探讨。结果发现儿童服从父母的主要因素随年龄增长有所变化，在不同的生活领域，儿童对父母权威的评价及服从强制性有所不同；而在公正－父母权威冲突判断中，年幼儿童不能分辨公平与权威，随着年龄的增长，逐渐发展为追求公平和考虑其它因素的服从。(本文来源于《心理科学》期刊1996年02期）
父母权威认知论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
青少年父母权威认知是青少年对父母规则和管教的认知,本研究的目的是探索青少年父母权威认知的发展特点,及其与依恋、自我概念的关系。研究采用量化研究和质性研究相结合的方式,量化研究从整体上探索了青少年父母权威认知的发展特点,及其与依恋、自我概念的关系；质性研究从微观层面探索叁者的内在机制和表现,丰富研究结果。量化研究采用问卷法,选取580名初高中生,集体施测了父母权威认知问卷、Song-Hattie自我概念量表和青少年依恋问卷,并对数据进行整理分析,得出了叁者的发展特点和关系。质性研究运用半结构访谈法,选取四名青少年,对其父母权威认知、依恋、自我概念等方面进行深入访谈,探索叁者之间关系的内在机制,并对访谈结果进行转录分析,发现了叁者的发展特点和内在关系。最终得出如下研究结果：1.青少年父母权威认知存在领域差异,道德领域的权威合理性认知和遵从认知要显着高于个人领域；青少年父母权威认知存在年级差异,随着年级升高,青少年父母权威合理性认知和遵从认知逐渐下降,个人权限认知逐渐升高。此外,青少年父母权威认知存在领域和年级,以及领域和性别的交互作用。2.自我概念与父母权威的合理性认知和遵从认知呈显着正相关,与个人权限认知相关不显着。自我概念与亲和性依恋、依赖性依恋、焦虑性依恋呈显着正相关,与消极性依恋呈显着负相关。另外,不同的依恋和父母权威认知呈现不同的相关。3.自我概念分别在亲和性依恋和父母权威合理性认知、父母权威遵从认知之间,以及在消极性依恋和父母权威的遵从认知之间起中介作用。4.质性研究发现,青少年父母权威认知具有领域差异；青少年对父母权威动机的理解,自我的发展,以及父母的教养方式影响青少年父母权威认知。其次,父母的教养方式影响青少年依恋的发展；青少年自我意识的发展,及重要他人会影响青少年的自我概念。最后,依恋影响青少年的自我概念和父母权威认知,自我概念有重要的整合作用。并得出如下结论：青少年父母权威认知存在领域差异和年级差异。青少年对父母权威动机的理解,自我的发展,以及父母的教养方式都会影响青少年的父母权威认知。自我概念与父母权威认知存在不同程度的相关,不同依恋维度和父母权威认知存在不同程度的相关。依恋影响青少年自我概念和父母权威认知,自我概念在依恋和父母权威认知之间存在中介效应。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
父母权威认知论文参考文献
[1].刘青.儿童对父母权威认知的研究[J].大家健康(学术版).2015
[2].秦亚伟.青少年父母权威认知及其与依恋、自我概念的关系研究[D].南京师范大学.2015
[3].朱龙凤.“90后”亲子关系及其与父母权威认知的相关研究[D].福建师范大学.2012
[4].周彦余.高中生考试焦虑和父母权威认知的相关研究[D].四川师范大学.2008
[5].王婷.青少年期父母权威认知及其对亲子关系影响的机制[D].浙江大学.2006
[6].张卫.5－13岁儿童父母权威认知的发展研究[J].心理科学.1996