导读:本文包含了数学情境教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学情境教学,情境创设,学习数学,长方形
数学情境教学论文文献综述
郑梦婕[1]（2019）在《小学数学情境教学探究》一文中研究指出良好的教学情境不仅能够在一定程度上丰富学生对事物的感知,还可以在引导学生对学习进行想象时有效的启迪出学生的探究意识,以此来加强他们的情感体验。一、多媒体技术——最形象、最直观的情境创设随着现代社会的发展,各大行业都离不开多媒体技术的应用,教育行业自然也不会例外。事实上,在教学课堂上利用多媒体技术不仅(本文来源于《小学生(下旬刊)》期刊2019年12期）
孙玉才[2]（2019）在《小学数学情境教学探究》一文中研究指出情境教学必须具有一定的活跃性,才能引起学生的互动,更好的展开数学情境教学。可以开展一些活动增加情境教学的活跃性,通过将教学内容设计为一系列活动,让学生通过动手、动眼、动脑,参与活动并在活动中进行知识、技能、方法等学习,从而达到数学学习的目标。在实践性情境中学习到知识,并应用学习的知识丰富活动。一、利用活动情境,激发学生学习数学的兴趣对于小学生来说,数学知识相对来说具有较强的抽象性和逻辑性,如果没有兴趣的加持,学习效率将无法得到有效的提升。在小学数学教学过程当中,教师应当充分注(本文来源于《情感读本》期刊2019年33期）
瞿李云[3]（2019）在《关于小学数学情境教学策略的研究》一文中研究指出就小学数学而言,这是小学教育中的一门重要的、基础的学科。其教学自身具有一定的复杂性、难度性,难以吸引学生们的学习兴趣,所以就需要加强情境教学的开展,从而有效改善传统课堂教学的沉闷氛围,加强师生之间的交流活动,有效激发学生们的学习兴趣,最终促进小学数学教学水平的提升。以下本文将对此进行详细的分析,以供参考。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年48期）
秦燕玲[4]（2019）在《小学数学情境教学有效性研究》一文中研究指出义务教学课程标准对数学教学提出了新的要求,加强了对情境教学的重视,对于小学数学教学而言,情境教学更适宜小学生数学学习特点。但是从当前来看情境教学并非是为了体现小学数学课堂丰富性存在的,而是为了体现授课的完整性。教师所创设的数学情境无法很好的将数学知识体现出来,无法有效的吸引学生的注意力、无法提高学生的数学学习主动性,这样的数学情境教学是无效的。基于此,笔者认为教师所创设的情境应注重数学性和趣味性的结合、应注意在情境发展中做好引导工作、应该注重情境教学的连贯性。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年46期）
王薇薇[5]（2019）在《数学情境教学的创设策略》一文中研究指出数学是一门灵活的学科,但是许多人对这门学科的理解却不到位,大多数人认为要想学好必须对公式死记硬背,职业院校的老师在讲课中也采取的是种模式,这显然是不合理的。这种固化的思维没有体会到其实数学是一门灵活多变的学科,每一条公式和每一个运算逻辑,都可以从生活中归纳总结出粗来,因此对于数学的教学引入情景教学模式屎非常必要的(本文来源于《中华少年》期刊2019年33期）
陈燕[6]（2019）在《基于生活化的小学数学情境教学探究》一文中研究指出小学数学课程中,由于教学内容比较抽象,逻辑性比较强,很多学生的学习难度较大,需要教师改变传统的教学模式,加强对数学教学方法的创新改革。生活化的教学方式是开展数学教育的重要途径,教师可以利用日常生活中遇到的事情进行引导,或者用生活实例进行教授,形成独特的数学情境,让学生可以在生活中运用数学知识,感受数学知识的价值,提高学生对数学知识的应用能力,培养学生数学学习的核心素养。本文对基于生活化的小学数学情境教学的重要作用进行了分析,对具体策略进行了探究。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2019年11期）
徐萍霞[7]（2019）在《核心素养视角下的小学数学情境教学策略》一文中研究指出发展学生的核心素养是现如今小学数学学科教学的重头戏,而情境教学法又是小学数学学科教学中的一种有效方法。为此,研究核心素养视角下小学数学情境教学的有效策略显得极为重要。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧密结合自身教学工作实际,浅论核心素养视角下的一些小学数学情境教学策略。(本文来源于《天津教育》期刊2019年30期）
王二云[8]（2019）在《浅谈高中数学情境教学的开展》一文中研究指出课堂教学要以学生为主体,以学生的发展为本。在课堂教学中根据学生不同心理特点、不同学习能力和水平,创设有趣且适合学生学习的问题情境,使他们产生学习兴趣,激励他们积极交流,主动探索,获取新知。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年10期）
丛淑环,郑向华,赵晓东,温洪亮[9]（2019）在《核心素养下高中数学情境教学探究》一文中研究指出随着时代的不断发展,社会的不断进步,人才已经不再意味着闭门造车的伪学霸了。当今社会对于人才的定义是自身业务水平优秀,并且具备能够适应终身发展和社会需要的人。高中时期是一个学生在学习生涯中最为重要的一个时期,高中的学生们学习压力大,课业负担也很重。尤其是背负着家庭希望的情况下。全面而注重细节地培养学生们,让他们在实际教学活动中能够获得满足自身发展的学习能力和认识能力。并形成对于学科的理解和思想。以此来适应飞速发展的社会进程。教育从此不再是一个用来应付考试和升学的工具。但与此同时完成教学大纲教学任务是每一位教师最基本的任务,因此提高课堂效率及恰当利用信息技术在当今教学形式下十分重要。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年20期）
郑小萍[10]（2019）在《小学数学情境教学的课堂结构重建》一文中研究指出随着我国的不断发展,教育受到人们的广泛关注,为了顺应新课改的要求,学校更加注重培养学生的全面性。数学作为学校教育中的主要学科对学生的成长具有重要的意义,在小学人教版数学课本中,将学科内容编排得更加贴近现实生活,随着人们对数学的重视,数字化、现代化、科学化等新型名词不断出现,表明数学时代已经到来。过去仅仅把数学当作校园应试中的一门学科,这种观念已经过时,现代学生想要跟上数学时代的发展,就必须具备一定的数学素养。基于此,小学数学课堂中的情景教学显得尤为重要,对于其结构重建起到关键性作用。重点分析情境教学的意义,积极寻找适当的方法,推动情境教学的积极重建,努力达到最好的效果,同时,在小学数学教学工作的开展过程中,提出切实有效的建议。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年10期）
数学情境教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
情境教学必须具有一定的活跃性,才能引起学生的互动,更好的展开数学情境教学。可以开展一些活动增加情境教学的活跃性,通过将教学内容设计为一系列活动,让学生通过动手、动眼、动脑,参与活动并在活动中进行知识、技能、方法等学习,从而达到数学学习的目标。在实践性情境中学习到知识,并应用学习的知识丰富活动。一、利用活动情境,激发学生学习数学的兴趣对于小学生来说,数学知识相对来说具有较强的抽象性和逻辑性,如果没有兴趣的加持,学习效率将无法得到有效的提升。在小学数学教学过程当中,教师应当充分注
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学情境教学论文参考文献
[1].郑梦婕.小学数学情境教学探究[J].小学生(下旬刊).2019
[2].孙玉才.小学数学情境教学探究[J].情感读本.2019
[3].瞿李云.关于小学数学情境教学策略的研究[J].课程教育研究.2019
[4].秦燕玲.小学数学情境教学有效性研究[J].课程教育研究.2019
[5].王薇薇.数学情境教学的创设策略[J].中华少年.2019
[6].陈燕.基于生活化的小学数学情境教学探究[J].科学咨询(科技·管理).2019
[7].徐萍霞.核心素养视角下的小学数学情境教学策略[J].天津教育.2019
[8].王二云.浅谈高中数学情境教学的开展[J].新课程(下).2019
[9].丛淑环,郑向华,赵晓东,温洪亮.核心素养下高中数学情境教学探究[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[10].郑小萍.小学数学情境教学的课堂结构重建[J].新课程(中).2019