导读:本文包含了通用技术教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中教师,通用技术,教师专业发展,孤立感
通用技术教师论文文献综述
陈瑶,陈花艳[1]（2019）在《高中通用技术教师专业发展孤立感体验研究》一文中研究指出通用技术课程发展历史短,且不是高考科目,因此在很多学校未得到重视,致使高中通用技术教师在专业发展中存在较深的孤立感。对一位高中通用技术教师进行深度访谈,收集其专业发展孤立感体验,运用教育现象学研究方法进行反思提问和主题概括,以荣誉感、组织支持感、孤独感、对与同行交流协作的渴求感为主题进行了意义探寻。给予非高考科目应有的重视,倡导建立促进区域教师专业发展网络,建立有效的专业学习共同体,教师个人应努力寻求与同行沟通交流的机会等,是本研究得出的结论。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年09期）
闫超明[2]（2019）在《新时期高中通用技术教师素质培养的路径》一文中研究指出在高中通用技术课程的实施中,师资力量上的支持相对薄弱。文章从时代要求与课程要求的视角出发,对当前通用技术教师应具备的专业素养进行深入分析,同时针对教师素质差异,提出了符合通用技术教师素质培养的模式与方法,以期为相关理论的研究及实践教学形成提供参考。(本文来源于《基础教育研究》期刊2019年15期）
吕士媛[3]（2018）在《通用技术教师如何编写项目设计报告》一文中研究指出通用技术课程是以设计学习、操作学习为主要特征的一门注重实践、创造、科技与人文相统一的课程,所以,项目实践活动是通用技术课程的重要组成部分。项目设计报告又是项目实践活动过程中必不可少的一部分。本文解决的是教师如何编写项目设计报告的问题。笔者依据多年的教学实践,提炼出项目设计报告在项目实践活动中的四大作用;以及编写项目设计报告需遵循的五大基本原则;总结出一份完整的项目设计报告应包含的七大要素。仅以此给奋斗在一线的通用技术教师一点参考。(本文来源于《中小学电教》期刊2018年11期）
魏海林[4]（2018）在《“教师特长”是通用技术课精彩的保证》一文中研究指出教师引导学生走进通用技术课堂,就必须使课堂精彩,而发挥通用技术教师的特长是让课堂精彩的有效措施。本文阐述了通用技术教师为什么要发挥特长,因为教师特长是一种教育资源,且通用技术教师都有自身的特长可供发挥;接着讨论了发挥特长的通用技术课堂为什么会精彩,因为发挥特长有助于教师形成具有个人教学风格的课堂,也会让教师在课堂中更有激情;最后分析了通用技术教师如何才能在课堂教学中发挥自身特长,一是要发掘自身特长,二是苦练内功、精心准备,叁是教学设计要创新。(本文来源于《教育》期刊2018年25期）
徐银平[5]（2018）在《通用技术教师TPACK现状研究》一文中研究指出信息技术的发展已经在生活中影响着人们的方方面面,同样信息技术在教育中也掀起了不小的波浪。信息技术的出现不仅在教育中为学生的学习和教师的教学管理提供了便利,另一方面对于教师在教学中应用信息技术的要求也有所提高。教师的专业知识不再仅仅包含教学法知识和学科知识,新时代下更加注重信息技术在教学的作用。而TPACK模型的提出更新了教师专业知识的内涵,将技术元素融入教师的专业知识,该框架在近几年的研究中很受推崇。鉴于新时期教师的专业知识有新的要求,本论文选择基于TPACK框架来进行在职通用技术教师的相关研究,利用问卷调查反映通用技术教师TPACK现状,从而了解通用技术教师的TPACK特点和水平,进而为通用技术教师TPACK的发展提出建设性的建议。本研究显示:1.从TPACK知识的CK、PK、TK、PCK、TPK、TCK、TPCK七个维度进行比较分析。通用技术教师在TPACK知识中显示出与技术相关的知识都相对于传统的教师观所注重的教学法知识和学科教学知识得分较低,表明通用技术教师TPACK知识的整合还有待提高;2.教师的TPACK知识在人口变量方面具有差异。首先是男女教师进行对比,差异显着,具体表现为:女教师的教学法知识掌握较好;男教师技术知识的得分高于女教师。不同年龄教师进行对比,年龄较大的教师在含有T元素的复合元素水平要明显低于年轻教师;3.通用技术教师的TPACK知识所包含的七个元素之间具有较强的相关性。(本文来源于《聊城大学》期刊2018-06-01）
游妙姿[6]（2018）在《通用技术教师专业化发展的现状及对策研究》一文中研究指出通用技术这一门学科是课程改革的一个重要亮点,但是十年过去了,我们依然发现该学科还存在着很多方面的问题,比如教育部门关心不足,学科评价方式还不明确,学科的实验建设配备投入在大部分地区还是相当不足,教资力量也存在明显不足,学校不够重视,教师积极性不够等等,所以当前通用技术学科的发展举步维艰。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年49期）
颜海水[7]（2018）在《提高农村学校通用技术教师本学科核心素养水平的实践与思考》一文中研究指出农村通用技术教师大多是通过其它学科转岗任教对"通用技术学科核心素养"一知半解。"学科素养"水平不高,造成课程开设的"有形无神"。教师通过自身的课余时间对理论进行学习明确学科核心素养。不断扎实教师教学基本技能,以教学实践检验学科核心素养水平。多种举措并用,以教师专业化发展加快推动核心素养水平提升。(本文来源于《高考》期刊2018年12期）
马磊[8]（2017）在《如何从内在驱力方面提升通用技术教师技术素养》一文中研究指出在高中通用技术课程教学中,教师的技术素养对于教学工作的整体进步与提高有明显的影响。提升教师的技术素养不仅需要外在动力如学校、社会、学生等因素的推动,更需要教师内在驱动力的指引和敦促,因此如何从内在驱力方面提升教师的技术素养是高中通用技术教师需要思考的问题。本文对此进行相关探讨,希望有所帮助。(本文来源于《华夏教师》期刊2017年20期）
李瑚[9]（2017）在《活成年轻的模样——访湖南省平江县第一中学通用技术教师张从军》一文中研究指出他年过半百,却很时尚新潮,微信、微博玩得不亦乐乎;他热爱摄影,喜欢用镜头记录生活的美好时刻;他钟情通用技术,是湖南省(全国)首批通用技术课专职教师,还建立了个人的、免费的通用技术网站。干一行,爱一行,平江县第一中学通用技术教师张从军将这句话背后的深意发挥得淋漓尽致。(本文来源于《发明与创新(中学生)》期刊2017年Z2期）
秦剑雄[10]（2017）在《以核心素养引领通用技术教师专业发展——参加省通用技术教师教学能力竞赛有感》一文中研究指出2018年1月,教育部印发普通高中通用技术课程方案和课程标准(2017年版),同时还凝练了"技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力"二十个字的高中通用技术学科核心素养。因此,本文结合省通用技术教师教学能力竞赛情况谈谈以核心素养来引领通用技术教师专业发展。(本文来源于《教育信息化论坛》期刊2017年07期）
通用技术教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在高中通用技术课程的实施中,师资力量上的支持相对薄弱。文章从时代要求与课程要求的视角出发,对当前通用技术教师应具备的专业素养进行深入分析,同时针对教师素质差异,提出了符合通用技术教师素质培养的模式与方法,以期为相关理论的研究及实践教学形成提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
通用技术教师论文参考文献
[1].陈瑶,陈花艳.高中通用技术教师专业发展孤立感体验研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2019
[2].闫超明.新时期高中通用技术教师素质培养的路径[J].基础教育研究.2019
[3].吕士媛.通用技术教师如何编写项目设计报告[J].中小学电教.2018
[4].魏海林.“教师特长”是通用技术课精彩的保证[J].教育.2018
[5].徐银平.通用技术教师TPACK现状研究[D].聊城大学.2018
[6].游妙姿.通用技术教师专业化发展的现状及对策研究[J].考试周刊.2018
[7].颜海水.提高农村学校通用技术教师本学科核心素养水平的实践与思考[J].高考.2018
[8].马磊.如何从内在驱力方面提升通用技术教师技术素养[J].华夏教师.2017
[9].李瑚.活成年轻的模样——访湖南省平江县第一中学通用技术教师张从军[J].发明与创新(中学生).2017
[10].秦剑雄.以核心素养引领通用技术教师专业发展——参加省通用技术教师教学能力竞赛有感[J].教育信息化论坛.2017