导读:本文包含了文化习得策略论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学生英语,自主学习,文化习得
文化习得策略论文文献综述
蔡立颖[1]（2016）在《大学生英语自主学习中文化习得策略研究》一文中研究指出文化习得是目前英语教学的重要组成部分,因此,各高校要加强学生的文化习得。本文主要分析大学生英语自主学习中的文化习得策略。首先解析相关概念,然后分析大学生英语自主学习中文化习得的必要性,最后提出英语自主学习中习得文化知识的策略:引导学生充分利用网络资源,开展多种形式的文化教学活动,积极利用第二课堂进行文化教学,营造有助于学生自主习得外语文化知识的氛围,以期为学生自主学习外语文化提供参考。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2016年07期）
杨文颖[2]（2014）在《英语阅读中的文化习得误区及引导策略分析》一文中研究指出英语阅读是文化的习得过程和阅读习惯培养的过程,教师的英语阅读教学任务不是仅仅纠错,不是把文化与语言割裂,而是把语言的学习与文化的习得紧紧结合起来。本文首先探讨英语阅读教学中文化习得培养的误区,分析了英语阅读教学的文化习得内容,并给出正确的引导策略建议。(本文来源于《金田》期刊2014年11期）
杨晓峰[3]（2014）在《英语阅读中的文化习得误区及引导策略分析》一文中研究指出英语阅读是文化的习得过程和阅读习惯培养的过程,教师的英语阅读教学任务不是仅仅纠错,不是把文化与语言割裂,而是把语言的学习与文化的习得紧紧结合起来。本文首先探讨英语阅读教学中文化习得培养的误区,分析了英语阅读教学的文化习得内容,并给出正确的引导策略建议。(本文来源于《金田》期刊2014年11期）
况莹[4]（2013）在《独立学院英语听说课堂中的文化习得策略实证研究》一文中研究指出进入21世纪后,随着全球经济的不断发展,各国之间的文化交流和合作也日益频繁。对于高等教育中的大学英语教学来说,文化教学的在日常教学的渗透也日益受到重视,相关的国内外理论中也因此得到了不断的发展和拓宽。在此背景下,文章首先论述了独立学院大学英语中的文化教学的现状和研究的意义。长期以来,我国的大学英语教学大多以学生通过大学英语四六级为主要的指挥棒,教师在大学外语的授课时会更加注重单词,语法,句型的教学,加之,对于大学英语的学生来说,他们经历了高考后,对大学英语课程的学习也缺乏动力。这些种种综合因素的影响,就造成了教师在教学中更多只重视语言本身的讲授,而忽视了与语言关系密切的文化的渗透,英语课堂缺乏文化内涵。在大学英语的教学大纲中,也没有系统的文化内涵讲授的要求,使得大学英语课堂中没有文化内涵讲授的指引。第二章论述了文化,语言,语言与文化之间的关系以及国内文化教学发展现状。语言是文化的一部分,并深深地受文化影响,使其也不断地随着文化发展。语言承载文化,同时又反映文化特征。语言与文化紧密相连。从语言教学的角度讲,教一门语言也是教一种文化,学一门语言也是学一种文化。近年来,国内—些专家们越来越意识到了文化因素在英语教学中的重要性,目前,国内大学英语教材中也更多地在选材时注重了英美文化的摄入,大学英语教学也由传统的词汇,语法,句法的单一语言教学模式逐步朝着更注重文化理解,培养学生跨文化交流的多维度的教学模式的方向在努力。第叁章论述了独立学院大学英语听说课程中的文化习得策略,分别重点阐述了文化教学策略和文化学习策略两个方面。随着人们对语言和文化的进一步认识,人们对外语习得过程中文化习得的重要性已经达成普遍共识,因此,如何在大学英语语言教学中引入文化教学,成为专家们讨论的重点问题。教师在文化的教学中主要以文化教学策略作为支撑,包括文化讲座、文化讨论、文化欣赏、文化合作、文化表演、文化研究、文化创新等教学策略。作为大学英语教师在授课时,应充分考虑教材和学生的需要,采取合理的教学策略,来真正达到文化教学的目标。文化学习策略则应主要考虑到具体的学习的内容,文化学习的内容不同,所采用的学习策略也不一样。第四章是本文的重点。本文采用实证研究的方法,论证了文化习得策略在独立学院大学英语听说课堂中的可行性,对作者所教授的两个大学英语班级营销5111,营销5112班进行了实证研究。在实证研究前,作者对这两个班级进行调查问卷测试,测试主要采用的是有关英语文化的问卷调查,这些问卷调查能充分地测试出学生对目的语文化的掌握和了解情况,可以判断出学生的文化意识越强,阅读理解的能力也就越好。这两个班的学生,在规定的时间里,做同样的试卷测试后并收集数据进行研究比对,得出的结果比较类似。结果显示了这两个班级的大学英语教学中没有进行足够的文化教学,学生的文化意识非常不足。根据这一调查的结果,作者对其中一个班级的大学英语教学中则实践为期四个月的文化习得策略的渗透,另外一班仍采用传统的英语教学模式。四个月后,对两个班用相同的时间,相同的试卷进行测试,实验后测试的成绩显示表明,进行了文化渗透的营销5111班,听力理解的成绩比营销5112班的成绩要好的多,该班的学生学习英语的兴趣也有了很大的提高,也更愿意参与课堂中的交际互动环节,学生的学习态度也越来越好,在日常的英语学习中,学生也更愿意发现问题,并向周围的同学和老师咨询难题的机会越来越多了,这些都能表明,在大学英语教学中贯彻文化习得策略,开拓了学生的视野,更能培养他们的文化意识。最后,第五章结合实证研究的结果,探讨了文化习得策略在大学英语教学中的重要性以及其对目前大学英语教学有积极的启发作用。(本文来源于《长江大学》期刊2013-05-01）
柳琼青[5]（2009）在《英语课堂上学生文化习得意识培养策略初探》一文中研究指出语言与文化之间的紧密联系以及外语教学的交际性原则,揭示了语言习得过程中文化习得的必然性和重要性。本文就如何在英语课堂上培养学生的文化习得意识提出几点有效策略。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2009年10期）
殷猛[6]（2008）在《基于网络的大学英语自主学习中文化习得策略研究》一文中研究指出语言的习得离不开对文化的习得,由于新时期大学英语的自主学习是基于网络的交互式教学模式下的自主学习,它具有语言学习立体性、资源丰富性、行为互动性的特点,因此,与这些特点相适应,大学英语自主学习中的文化习得需要采取文化知识融入策略、文化背景浸入策略、文化交际导入策略。(本文来源于《中国电力教育》期刊2008年19期）
文化习得策略论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语阅读是文化的习得过程和阅读习惯培养的过程,教师的英语阅读教学任务不是仅仅纠错,不是把文化与语言割裂,而是把语言的学习与文化的习得紧紧结合起来。本文首先探讨英语阅读教学中文化习得培养的误区,分析了英语阅读教学的文化习得内容,并给出正确的引导策略建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
文化习得策略论文参考文献
[1].蔡立颖.大学生英语自主学习中文化习得策略研究[J].开封教育学院学报.2016
[2].杨文颖.英语阅读中的文化习得误区及引导策略分析[J].金田.2014
[3].杨晓峰.英语阅读中的文化习得误区及引导策略分析[J].金田.2014
[4].况莹.独立学院英语听说课堂中的文化习得策略实证研究[D].长江大学.2013
[5].柳琼青.英语课堂上学生文化习得意识培养策略初探[J].科教文汇(中旬刊).2009
[6].殷猛.基于网络的大学英语自主学习中文化习得策略研究[J].中国电力教育.2008