导读:本文包含了模糊教学机制论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:模糊,机制,能力,英语,评价,英语教学,中学生。
模糊教学机制论文文献综述
黄金昌[1]（2018）在《如何运用模糊教学机制培养中学生英语的语用能力》一文中研究指出中学生英语语言运用能力的养成,是学生语言学习成效的直接体现,具有关联性、引导性等特征。基于此,本文结合模糊教学机制的相关理论,着重对其在中学生应用能力培养中的融合进行探究,以达到充分发挥教学新手法优势,提升学生英语学习能力的目的。(本文来源于《校园英语》期刊2018年25期）
康健,唐欣[2]（2013）在《基于模糊层次分析的战略管理课程双语教学模式甄选机制研究》一文中研究指出目前在教学实践中如何针对不同的教学情境选择合适的双语教学模式问题一直没有得到解决。本文着眼于战略管理课程的特点,首先归纳出了双语教学模式甄选的指标体系,然后通过模糊多准则决策方法得到不同教学情境下双语教学模式的模糊整体评价和相关排序,从而确定各种双语教学模式的优先顺序,最后通过一个实例说明了该甄选机制的求解过程。(本文来源于《现代妇女(下旬)》期刊2013年06期）
王宝[3]（2008）在《模糊教学机制与大学生英语语用能力培养之关系探微》一文中研究指出大学生的英语语用能力培养牵涉到多种认知因素,教学中合理匹配各种认知因素需借助于模糊教学机制。模糊教学机制得益于模糊理论,是针对大学生英语学习过程中认知能力不断发展,语用能力不断变化的一种教学理念,在课堂教学中又体现为一定的教学操作方式。只有在教学中善于运用模糊手段和方法,才能不断使大学生的英语理解和表达能力增强,从而提升他们的综合语言运用能力。(本文来源于《鸡西大学学报》期刊2008年02期）
王宝[4]（2008）在《模糊教学机制下的英语语用能力培养》一文中研究指出一、前言维特根斯坦认为,理解一个表达式就是知道如何使用它。这从理解和接受者的角度进一步论证了"语言的意义在于它的使用"这个命题。[1]学习英语语言就是培养该(本文来源于《教学月刊(中学版)》期刊2008年04期）
刘璇[5]（2007）在《模糊教学机制与中学生英语语用能力培养研究》一文中研究指出长期以来,我国中学外语教学习惯地把培养学生的语言知识放在首位,教师和学生往往只重视语言的形式、语法规则和句子结构,很少考虑人们在实际言语交际中使用语言的规律,结果培养出来的学生往往是“高分低能型的。目前,越来越多的人认识到,外语教师在教学中不仅传授学生语言知识,更重要的还要培养学生在真实语言环境中进行跨文化交际的能力。因此培养学生的语用能力更是当务之急。运用模糊理论分析英语语言中的种种现象对我们的英语教学有重大启示:英语语言的各个层面存在着模糊现象,我们在教学中应正视该现象;人类的思维和认知也具有模糊性,英语教学中,教师应注意不断调节师生间的思维和认知差距;与此同时,语法能力、语用能力向交际能力转变的过程也是模糊的,模糊教学机制是培养学生英语语用能力的有效方法。模糊教学的意义在于,它能改变传统教学形式下不利于发展学生交际能力的被动局面,澄清当前中学英语教学实践中的一些错误认识。本文试从模糊教学的角度,探讨有效培养中学生的英语语用能力的途径与方法。本文共分四章:第一章:概述第二章:模糊教学机制的内涵及运用原则第叁章:当前中学英语教学运用模糊教学机制的作用第四章:中学语用能力综合教学中模糊教学机制的实施(本文来源于《湖南师范大学》期刊2007-10-01）
张安律[6]（2004）在《模糊英语教学及其教学运行效能机制的研究》一文中研究指出阐述了模糊英语教学方法及教学理念,并从语言学、语言心理学、教学心理学和系统论角度对模糊英语教学的教学运行效能机制进行了研究。(本文来源于《渝西学院学报(社会科学版)》期刊2004年04期）
管颖晖[7]（2003）在《语文教学的模糊评价试论机制》一文中研究指出所谓“模糊评价”,决不是评价模糊,更不是主观随意的个人判断,而是指在具体的教学评价活动中,以适应语文课程改革需要、落实语文素质教育要求为目标,(本文来源于《中学语文》期刊2003年23期）
管颖晖[8]（2003）在《试论语文教学的模糊评价机制》一文中研究指出模糊评价是按语文素质教育的要求对传统评价方法的改革探索,具有灵活性、机动性、权变性等特点,对于提高教学效益,增强学生素质,推进教育创新有着十分重要的促进作用。作为一种新的评价机制,需要教师积极更新评价理念、在有效整合教学资源、提高自身素质等方面不断有新的进步。(本文来源于《湖北师范学院学报(哲学社会科学版)》期刊2003年03期）
王宝[9]（2003）在《运用模糊教学机制培养中学生英语语用能力》一文中研究指出当前，人们对中学生的英语语用能力培养倍加关注，这是因为，语用能力是语言能力向交际能力转化的纽带。本文作者试图从模糊教学的角度，探讨有效培养学生的英语语用能力的方式与方法。 论文首先回顾人们对语用能力的认识历程和分析我国中学生的英语语用能力现实状况，得出模糊教学机制是培养学生英语语用能力的有效方法。模糊教学机制得益于模糊理论。语言中存在很多模糊现象，英语这门语言也不例外。运用模糊理论分析英语语言中的种种现象对我们的英语教学有重大启示：英语语言的各个层面存在着模糊现象，我们在教学中应正视该现象；人类的思维和认知也具有模糊性，英语教学中，教师应注意不断调节师生间的思维和认知差距；语法能力、语用能力向交际能力转变的过程也是模糊的。所以，在实际的教学过程中，过分求准求精的做法是不现实的。合理的做法是尊重客观事实，把握好英语教学中准确性与模糊性的关系，采取模糊教学机制，促进学生的英语综合语用能力发展。模糊教学机制的定义就是依据上述各种原因界定的。 论文然后论述模糊教学机制的实施和原则。文中涉及语用能力分解教学和综合教学。能力分解教学即听、说、读、写四技能的单独模糊教学；综合教学指口头和书面两方面能力的模糊教学。模糊教学的原则是依据模糊教学机制的具体实施过程总结的。它反过来对实施模糊教学机制具有指导作用。 论文最后阐述模糊教学机制的意义和效用。模糊教学的意义在于，它能改变传统教学形式下不利于发展学生交际能力的被动局面，澄清当前英语教学中存在的误区。其效用主要以1999年我校举行的英语综合运用能力大赛评比结果来体现。(本文来源于《华中师范大学》期刊2003-04-01）
模糊教学机制论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目前在教学实践中如何针对不同的教学情境选择合适的双语教学模式问题一直没有得到解决。本文着眼于战略管理课程的特点,首先归纳出了双语教学模式甄选的指标体系,然后通过模糊多准则决策方法得到不同教学情境下双语教学模式的模糊整体评价和相关排序,从而确定各种双语教学模式的优先顺序,最后通过一个实例说明了该甄选机制的求解过程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
模糊教学机制论文参考文献
[1].黄金昌.如何运用模糊教学机制培养中学生英语的语用能力[J].校园英语.2018
[2].康健,唐欣.基于模糊层次分析的战略管理课程双语教学模式甄选机制研究[J].现代妇女(下旬).2013
[3].王宝.模糊教学机制与大学生英语语用能力培养之关系探微[J].鸡西大学学报.2008
[4].王宝.模糊教学机制下的英语语用能力培养[J].教学月刊(中学版).2008
[5].刘璇.模糊教学机制与中学生英语语用能力培养研究[D].湖南师范大学.2007
[6].张安律.模糊英语教学及其教学运行效能机制的研究[J].渝西学院学报(社会科学版).2004
[7].管颖晖.语文教学的模糊评价试论机制[J].中学语文.2003
[8].管颖晖.试论语文教学的模糊评价机制[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版).2003
[9].王宝.运用模糊教学机制培养中学生英语语用能力[D].华中师范大学.2003
论文知识图
