施明武
贵州省黔西南州兴仁市新龙场镇龙场中学
摘要：阅读是教育之本，学习之母。初中语文教学中，阅读是最重要的组成部分。但传统的语文教学模式存在着明显的不足与缺陷，很难对学生语文修养进行提高。因此，新课改要求学生实现符合自己特色的阅读模式。教师需正确引导学生，带动学生的积极性、主动性、热爱性，把课堂归还给学生，让学生成为阅读教学的主人翁。
关键词：初中语文阅读；教学；个性化
初中语文个性化阅读是指在教学过程中，老师要引导学生寻找适合自己的方法去阅读文本。教师应围绕文本采取相应措施，使学生自主热爱学习。课堂上应多开展自主性、体验性、创新性的教学活动，为学生提供意境。目前，虽然许多教师支持个性化语文教学，但是却不能真正理解内涵与价值。课堂上不能达到理论与实践的完美结合，甚至走向误区与极端。本文将会对此问题进行详细解答，为初中语文"个性化阅读教学"提供实践参考。
一、初中语文个性化阅读的概念
语文个性化阅读具体指的是什么？它的特点又是什么？
（一）教学内涵
"个性化语文教学"符合语文课程对人的个性发展、人格培养起到关键作用的要求。学生通过自主的合作、探究等学习方式，以发展学生的个性、全面提升学生语文素养为目标。在这个过程中，遵循"以生为主，以习为主"的理念[1]。例如，教师可以在语文课上，鼓励学生时刻以自己的兴趣为出发点，跳出常规，多角度多元化的关注文本，去获得新的理解、体验、思考、感悟、反思，达到"陶冶情感，追求文美，凝聚思想，享受阅读"的境界。激发学生阅读兴趣，使学生头脑思维空间得到最大限度释放。同时阅读形式与阅读内容实现多样化，提高阅读的效率与质量。
（二）教学特点
尊重学生的自主性与体验性。阅读不是读者单方获取文本意义的活动，是与文本对话，是与文本作者的交流。学生在对文本进行个性化的阅读，唤起了求知欲、思考欲与好奇心，主动地把阅读的外在知识转化为自身内在的知识，进行自主性的知识建构，激发学习兴趣[2]。比如：在《小院》一文中，教师可以让学生扮演文中角色，在课堂上还原当时情景。归还学生的主体地位，增强他们的体验性。让他们感知文本、感受情感、感悟内涵、感应心灵。边读边想的去开拓自己的思维，与作者共鸣，提高自己的语文阅读能力。
二、初中语文个性化阅读教学现状
目前，学校大部分教师乐于执行个性化阅读教学，但仍有少部分课堂还是处在传统语文教学模式。
（一）初中语文个性化阅读教学现象
虽然许多教师支持个性化语文教学，但是他们却不能真正理解其深刻内涵与价值。课堂上不能达到理论与实践的完美结合，甚至走向误区或极端。另一些老师觉得个性化阅读比较浪费时间，不利于短期内取得高分，仍是执行以前传统的教学模式。
（二）初中语文个性化阅读教学存在的问题与原因
阅读时间的不足和教学方法的不当则是主要问题。比如：初中学生基本没有足够时间进行阅读，所以更难进行个性化阅读。作业过多，辅导班繁忙，各种兴趣爱好的涉及，这些都使阅读无时可下。
三、初中语文个性化阅读的教学方案
老师可以依据学生的实际情况，扬长避短，给出相应的措施，提高他们的阅读能力。首先需要教者对文本的深入理解，树立最新的教学观念。其次结合实际教学背景，带动课堂氛围。尽可能多的调动学生积极性，拓宽他们的视野，加强他们质疑的能力，实现个性化阅读[3]。
（一）激发阅读趣味
"兴趣是最好的老师。"教师不能局限于文本与课堂，而应该带领学生融入生活、走进自然、适应社会的大发展、端正做人。例如：学习《安塞腰鼓》时，在课堂上教师可以播放陕北腰鼓舞蹈片段，带领学生了解当地风土文情，提高学生浓厚的学习兴趣。在认真听取教师的讲解下，促使学生深刻体会作者表达情感。
（二）重视学生良好的阅读习惯的培养
学生良好阅读习惯的形成，可以培养阅读情操，升华语文修养。比如：抓好每天的早读晚读,以养成高声朗诵的习惯；每学期安排课外必背诗词50首,以养成背诵诗文的习惯；指导好他们正确的阅读方法，以养成勤记笔记勤做文摘的习惯；教会他们圈点批注，已养成合理的阅读习惯。
（三）设计开放性问题，鼓励学生大胆质疑
语文阅读答案多不是惟一的，只要合乎情理表达出自己的阅读观点即可。教师可以多设置些能促进学生拓宽思维、感悟的开放性问题。比如：在阅读《失街亭》一文中,传统的观点是马谡过于自负不听孔明的劝解,导致全军覆没。究竟事实如何，马谡有没有不得已的苦衷，后来人都不知道，所以这个问题答案是不确定的。不要以为权威是不可侵犯的,不要人云亦云。教师应鼓励学生查阅大量历史文献，结合当时实际情形，自主思考认真分析出自己的观点。
结束语：
阅读在语文教学中占比最重，教师需正确引领学生学会个性化阅读，提高学生的阅读能力。摒弃掉传统的阅读模板，实行个性化阅读。总之学生是课堂的主人翁，一切都应以拓宽学生思维，培养学生阅读能力为主，使学生形成自己的个性化特点。个性化阅读能丰富学生对知识的积累，促进学生的全面发展，培养学生的思维能力和创新意识。
参考文献：
[1]沈曦.初中语文个性化阅读教学实践研究[J]杭州师范大学硕士学位文,2016（4）
[2]何宏林.读出问题读出自己--浅谈阅读个性化的策略[J]专论平台·特约专栏，2016（4）.
[3]弓亚红.浅谈初中语文个性化阅读教学策略[J]学周刊阅读写作，2018（3）.