导读:本文包含了道德修养论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:思想道德修养,道德修养,法律基础,文化,高职,互联网,基础。
道德修养论论文文献综述
周军虎[1]（2019）在《从拼盘、耦合到一体——“思想道德修养与法律基础”课教材6次修订的逻辑性探微》一文中研究指出"思想道德修养与法律基础"课(下简称"基础"课)是新生入学后必修的第一门思想政治理论课。"05方案"以来,"基础"课在原"98方案"的基础上历经6次修订,教材总体内容框架结构在宏观上步步规整,从起初的二合一教材的简单拼盘、油水分离,到数次修订探索教材内容嫁接耦合,到2018版教材内容的初步一体化的过程。2018版教材在微观内容上按照认知、接受、表达和转化的逻辑要求渐趋成熟,初步实现了教材内容的逻辑规整过程。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年25期）
王从贵[2]（2019）在《浅谈加强中职学校学生道德修养》一文中研究指出中职学校学生较为特殊,他们具有素质有待提升、学习能力不强等突出特点,同时其也存在多个问题,如何做好中职学生这一群体的教育工作,强化对其思想道德修养的培养是现阶段亟待解决的问题,也是中职教师不可推卸的责任。本文主要就加强中职学校学生道德修养予以探讨,旨在为中职学校学生的思想道德修养得到显着提升,为其自身发展奠定坚实的基础。(本文来源于《国际公关》期刊2019年12期）
鲍中义[3]（2019）在《新时代思想道德修养与法律基础课教学模式创新探析》一文中研究指出新时代为基础课提出了培养"时代新人"的新要求。基础课应通过创新教学模式、改进教学方法、优化考核方式来实现这一新要求。实践证明,构建"专题教师"和"主班教师"两个协同育人教学团队,由专题教师负责"专题教学"理论教学的主课堂,主班教师负责"慕课教学""线上互动教学"和"项目化实践教学",采用多元化的考核方式,由主班教师、专题教师、学生学习小组协同完成学生成绩评定,是增加学生学习积极性和创造性的有效举措。(本文来源于《长春教育学院学报》期刊2019年11期）
叶琛[4]（2019）在《农耕文化融入高职思政课教学的实践探索——以《思想道德修养与法律基础》课为例》一文中研究指出优秀农耕文化融入高职《思想道德修养与法律基础》课教学,有助于增强学生"知、情、意、行"的获得感和文化自信,提升教学效果。解决高职生缺乏兴趣,"融入"的内容及方式缺乏吸引力,实践教学质量不高的问题,可以在优秀农耕文化与社会主义核心价值观及统编教材的对接、校本教材的编写、叙事方式的优化和实践育人环境的构建几个方面进行探索尝试。(本文来源于《山西青年》期刊2019年23期）
关平[5]（2019）在《关于辅导员参与思政课教学的若干思考——以思想道德修养与法律基础课为例》一文中研究指出思想道德修养与法律基础课作为大学生思政课的开篇之课,也是与辅导员工作结合最紧密、联系最广泛的课程,二者是一体两面的关系,在大学生思想政治教育中都有着非常重要的地位。但目前思想道德修养与法律基础课的教学与辅导员工作相分离,在培养社会主义事业建设者和接班人合力发挥作用不够明显。笔者以思想道德修养与法律基础课为例,提出辅导员参与思政课教学的若干思考,以期推动辅导员工作与思政课教学深度融合。(本文来源于《智库时代》期刊2019年49期）
王振瑜,魏聪[6]（2019）在《爱国主义歌曲在思想政治课程中进行爱国主义教育的探索——以《思想道德修养与法律基础》课为例》一文中研究指出爱国主义歌曲具有教化、认知等功能,其教化和认知功能可与思想政治课程的情感价值目标相融合。爱国主义歌曲可以让学生了解祖国的大好河山和灿烂文化,激发爱国主义热情,增强民族凝聚力。将爱国主义歌曲科学灵活地融入高校思想政治课程当中,把爱国主义歌曲作为大学生爱国主义教育的主要载体,思想政治教育课堂的艺术性与实效性也会随之增强,这对培养学生的爱国主义情感是一个非常有效的途径。但也要注意合理适度科学地将爱国主义歌曲应用于爱国主义教育当中。(本文来源于《智库时代》期刊2019年47期）
江朦朦,肖唯楚[7]（2019）在《“互联网+”时代下的高校教师职业道德修养中存在的问题及对策研究》一文中研究指出"互联网+"时代为高校教师职业道德修养带来了新的挑战和要求。当前高校教师职业道德修养存在不同程度的失范现象,如职业道德认知存在偏差,职业兴趣不高,学术功利倾向严重等,其原因包括高校教师自我约束不力,高校外在约束不强以及社会风气不良影响。对此,"互联网+"时代提升高校教师职业道德修养,应当明确总体要求,提升高校教师职业道德的自我修养,健全高校教师评价管理的体制机制,同时将其融入到新时代高校的文化建设中,从而推进教师全员全方位全过程的师德养成。(本文来源于《法制博览》期刊2019年33期）
张海梅[8]（2019）在《地方文化资源在“思想道德修养与法律基础”课教学中的运用研究——以呼和浩特职业学院为例》一文中研究指出地方文化资源独特,内涵丰富,具有强大的育人功能。文章以"思想道德修养与法律基础"课为试点,将地方文化资源融入高职院校思政课的实际教学中,重点在于增强课程本身的实效性和针对性,以期达到思政教育目的。(本文来源于《法制博览》期刊2019年33期）
韩晨泽,魏晓芳[9]（2019）在《高职《思想道德修养与法律基础》课程考核评价探究》一文中研究指出考核评价是教育教学过程中非常重要的一个环节,构建符合学情且兼顾课程属性的考核评价方式,不仅能准确检验教学目标在教与学中的实现情况,还能对学生实施有效的督促、激励、监督和合理测评。文章在分析高职"思想道德修养与法律基础"课程考核困境的基础上,提出运用信息化课程平台辅助课程考核等叁点思考。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年22期）
周伟毅[10]（2019）在《基于SPOC的高职院校思政理论课混合教学——以“思想道德修养与法律基础”为例》一文中研究指出为了优化思政理论课教学,文章首先概述了SPOC、混合教学模式,然后从实施过程、效果分析两方面阐述了基于SPOC的高职院校思政理论课混合教学的实施,最后提出了基于SPOC的高职院校思政理论课混合教学实施应注意的问题。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年22期）
道德修养论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
中职学校学生较为特殊,他们具有素质有待提升、学习能力不强等突出特点,同时其也存在多个问题,如何做好中职学生这一群体的教育工作,强化对其思想道德修养的培养是现阶段亟待解决的问题,也是中职教师不可推卸的责任。本文主要就加强中职学校学生道德修养予以探讨,旨在为中职学校学生的思想道德修养得到显着提升,为其自身发展奠定坚实的基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
道德修养论论文参考文献
[1].周军虎.从拼盘、耦合到一体——“思想道德修养与法律基础”课教材6次修订的逻辑性探微[J].高教学刊.2019
[2].王从贵.浅谈加强中职学校学生道德修养[J].国际公关.2019
[3].鲍中义.新时代思想道德修养与法律基础课教学模式创新探析[J].长春教育学院学报.2019
[4].叶琛.农耕文化融入高职思政课教学的实践探索——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].山西青年.2019
[5].关平.关于辅导员参与思政课教学的若干思考——以思想道德修养与法律基础课为例[J].智库时代.2019
[6].王振瑜,魏聪.爱国主义歌曲在思想政治课程中进行爱国主义教育的探索——以《思想道德修养与法律基础》课为例[J].智库时代.2019
[7].江朦朦,肖唯楚.“互联网+”时代下的高校教师职业道德修养中存在的问题及对策研究[J].法制博览.2019
[8].张海梅.地方文化资源在“思想道德修养与法律基础”课教学中的运用研究——以呼和浩特职业学院为例[J].法制博览.2019
[9].韩晨泽,魏晓芳.高职《思想道德修养与法律基础》课程考核评价探究[J].汉字文化.2019
[10].周伟毅.基于SPOC的高职院校思政理论课混合教学——以“思想道德修养与法律基础”为例[J].西部素质教育.2019
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