导读:本文包含了综合教学法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学法,政治课,教学改革,手术室,课间,药学,急诊。
综合教学法论文文献综述
何昭华,唐勇华,覃春燕,张嘉珍[1]（2019）在《综合教学法与传统教学法在眼科教学中的应用》一文中研究指出目的对比分析综合教学法与传统教学法在眼科实践教学中的应用效果。方法从2014级临床医学专业学生到本院眼科实习的学生中选择84名实习生,随机将他们分为对照组(41名)与观察组(43名),对照组采用传统教学方法,而观察组则采用LPCT综合教学方法,通过统计学处理评价两组观察对象理论水平、实践技能及学习主观感受。结果较之对照组,观察组学生对学习更感兴趣、更享受学习过程,并且理论与技能考核成绩大体上优于对照组,观察组及格率远高于对照组(P <0.05),组间差异具有统计学意义。结论在眼科临床实践教学中应用综合教学方法能够有效提升学生的学习兴趣与考核成绩,提高教学质量和学习效果,适合推广。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年34期）
赵祎镭,薄红,郭劲松,郭庆峰,李丹露[2]（2019）在《TBL结合LBL综合教学法在临床药学医院课间实习的应用》一文中研究指出临床药学课间实习是临床药学实践的重要环节之一。探讨TBL结合LBL教学方法在临床药学课间实习带教中的实践效果。针对应用TBL、LBL、TBL结合LBL教学法的学生进行调查问卷与满意度调查。结果表明,TBL与LBL相结合的教学方法优于传统LBL、TBL教学,综合教学模式不仅激发了临床药学学生的实习兴趣、实现主动学习,还增加了团队协作精神,为本科生临床药学思维的建立奠定基础。(本文来源于《药学教育》期刊2019年05期）
翟志伟,王振军[3]（2019）在《EBM、PBL、CBL综合教学法在胃肠外科临床实习教学中的应用研究》一文中研究指出目的探讨EBM、PBL、CBL综合教学法在胃肠外科临床实习教学中的应用效果。方法随机抽取60名在某院普外科胃肠组临床实习的7年制学生为研究对象,随机分为2组,每组30名。实验组采用EBM、PBL、CBL综合教学方法 ,对照组采用LBL教学方法。采用出科考试和调查问卷评估教学效果。结果胃肠外科基础知识成绩实验组92.63±3.85分与对照组84.27±2.56分,外科临床思维与病例分析成绩实验组90.65±4.85分与对照组85.52±4.53分,胃肠外科常规技能操作考核成绩实验组90.27±1.83分与对照组86.21±4.57分,总成绩实验组91.05±2.71分与对照组85.41±3.92分,差异均有统计学意义(P<0.05)。在激发学习兴趣,活跃课堂气氛,理解及掌握基础知识基本技能,提高独立查阅文献的能力,建立外科临床思维,提升团队协作能力,教学方法的满意度方面,实验组均优于对照组(P<0.05)。结论 EBM、PBL、CBL综合教学法在胃肠外科的临床实习的实施效果较传统教学模式更有优势。(本文来源于《中国病案》期刊2019年10期）
曲瑾,张多兰[4]（2019）在《PBL综合教学法与多种教学手段相结合在呼吸重症监护室(RICU)护理临床实习中的实际价值观察》一文中研究指出目的分析在呼吸重症监护室的护理实习带教中以PBL综合教学法结合多种教学手段的教学效果。方法对照组护生在临床实习过程中采取传统带教方式,观察组护生则采取PBL综合教学法并结合现代化的教学手段。结果观察组护生的理论考核成绩和操作技能考核成绩均显着高于对照组(P<0.05)。结论在RICU临床护理带教中通过运用PBL综合教学法并结合科学教学手段可显着提升护生的实习效果。(本文来源于《临床医药文献电子杂志》期刊2019年79期）
李倩,张敏,徐浩,黄大鹏[5]（2019）在《PBL-团队模拟-床旁互动式综合教学法在急诊医学临床教学中的应用研究》一文中研究指出目的探究PBL-团队模拟-床旁互动式综合教学法在急诊医学临床教学中的应用价值。方法以100名皖南医学院临床医学专业于我科的实习同学为研究对象,随机分为传统教学模式的对照组与"PBL教学法+团队模拟教学法+床旁互动式教学法"的研究组。采取带教前后对两组进行试卷考核和问卷调查相结合的方式进行评估,并用SPSS19.0软件处理数据。结果通过分析两组学生的理论测试成绩与技能操作的熟练度,研究组成效均明显优于对照组。结论 PBL教学法+团队模拟教学法+床旁互动式教学法比传统教学法不仅能够增加学生学习的兴趣,增进团体协作精神,还能更好地培养学生的医学思维和解决临床问题的能力,显着增加了急诊科带教的教学效果。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年77期）
邹俊,张芳[6]（2019）在《“Seminar-案例”综合教学法在MPA教育中的应用研究》一文中研究指出近年来,MPA教育在我国得到快速发展。在探讨MPA教育特殊性的基础上,指出当前几种典型的MPA教育教学方法存在的问题,分析"Seminar-案例"综合教学法在MPA教育中的适应性,提出其应用于MPA教育需要注意强调本土化和时代性、追求精品化和有限化、结合课程教改同步推进等问题。(本文来源于《重庆科技学院学报(社会科学版)》期刊2019年05期）
林爱妆,倪小丽[7]（2019）在《综合教学法在手术室护理带教中的运用》一文中研究指出目的:评价综合教学法在手术室护理带教中的运用效果。方法:选取2018年1—12月我科实习的护士学生80名,按入科实习时间分为对照组和实验组,对照组按传统一对一导师负责制展开教学,实验组采用综合教学法实施临床护理教学,比较两组实习护士学生出科理论考核成绩、操作考核成绩和临床教学满意度的情况。结果:实验组出科理论考核成绩和出科操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组临床护理教学满意度情况比较,实验组实习护士学习主动性、团队合作能力、职业认同、沟通能力四个项目得分均高于对照组得分,差异有统计学意义(P<0.05),而角色职责一项得分略高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论:综合教学法可有效提高手术室护理教学质量,激发实习护士学生的学习兴趣,化被动学习为主动学习,极大发挥其主观能力性。(本文来源于《医学理论与实践》期刊2019年12期）
彭俊婷[8]（2019）在《试论综合教学法在普通高中音乐鉴赏课的应用》一文中研究指出本文以“素质型学校音乐教育新体系”为指导,遵循“以人为本”、“素质教育”的理念,发挥音乐教育“以情感人,以美育人”的独特作用,体现音乐课程“立德树人”综合功能。从当下普通高中音乐教学如何更好地培养和发展学生的音乐核心素养、进一步提升教师们正确认知并运用“综合教学法”等入手,对普通高中音乐课程教学如何全面贯彻和实施素质教育进行学理性研究和实践性探索。同时,笔者利用自身长期身处教学一线和多维度与兄弟学校同行交流沟通的条件,尝试运用音乐学、教育学、统计学、心理学等学科方法,通过相关案例研究,论证和阐述了“素质型学校音乐教育新体系”指导下的“综合教学法”的课堂教学原理及特点,结合实践探索与反思,就相关问题提出了自己的见解。(本文来源于《中央音乐学院》期刊2019-06-01）
王伊晓[9]（2019）在《综合教学法在高中思想政治课中的应用研究》一文中研究指出随着新一轮课程改革的实施,课堂教学和培养学生的学科核心素养已成为广大高中一线教师普遍关注和研究的热点问题。新的高中思想政治课程标准将高中思想政治课程定位为一门综合性、活动型的学科课程,这就从课程性质上决定了这门课程在教学方法上不可能单一。作为高中思想政治教师,应知学生之所需、所喜,知学生之所厌、所恶,进而以改变教学方法为突破点,改善教学现状,提高教学质量。综合教学法源于美国的折衷教学法。最早应用于国外的语言教学,后来应用于我国的英语、汉语言、数学、生物、音乐等学科教学中,并取得了一定的成效。综合教学法摒弃传统单一固定的教学法,主张根据课程标准、教学内容和教学对象等情况灵活组合几种不同的教学法,从而达到最佳效果的教学法。综合教学法具有优化性、灵活性、互动性的特征,相对于传统单一固定的教学方法具有重要的现实意义,有助于实现高中思想政治课理论性和实践性的统一、统一性和多样性的统一、主导性和主体性的统一、价值性和知识性的统一。本文采用访谈法、调查问卷法和文献研究法对综合教学法在高中思想政治课中的应用进行了研究。通过访谈法对洛阳市的5名高中思想政治教学名师进行访谈,运用调查问卷法对洛阳市叁所高中的320名学生进行调查,并对目前综合教学法在高中思想政治课应用中存在的问题进行分析研究。发现综合教学法在高中思想政治课应用的还不够成熟,鉴于此情况,文章提出了在综合教学法在教学过程中遵循恰适性、多样性、趣味性、实用性原则,并以人教版教材必修一第一单元第二课第一框《影响价格的因素》为例阐述了综合教学法在高中思想政治课中的实施环节,最后提出综合教学法在高中思想政治课中要坚持提升教师专业化素养、落实学生的主体作用、完善教学评价体系、坚持一切从实际出发的措施。综合教学法在高中思想政治课中的应用可以充分发挥学生在课堂中的主体作用,有助于发展素质教育,践行“立德树人”的根本任务,培养高中学生思想政治学科的核心素养。(本文来源于《洛阳师范学院》期刊2019-06-01）
孙辉,李世亭,高德坤,唐天池,杨晓笙[10]（2019）在《LBL+PBL+CBL综合教学法在颅脑损伤教学中的应用研究》一文中研究指出为培养高质量应用型临床医学人才,需对颅脑损伤教学方法加以改革。本研究比较传统教学法和LBL+PBL+CBL综合教学法,结果证实综合教学法能有效提高学生基本技能,并有助于基础知识、基本理论记忆的长期保持。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年04期）
综合教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
临床药学课间实习是临床药学实践的重要环节之一。探讨TBL结合LBL教学方法在临床药学课间实习带教中的实践效果。针对应用TBL、LBL、TBL结合LBL教学法的学生进行调查问卷与满意度调查。结果表明,TBL与LBL相结合的教学方法优于传统LBL、TBL教学,综合教学模式不仅激发了临床药学学生的实习兴趣、实现主动学习,还增加了团队协作精神,为本科生临床药学思维的建立奠定基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
综合教学法论文参考文献
[1].何昭华,唐勇华,覃春燕,张嘉珍.综合教学法与传统教学法在眼科教学中的应用[J].中国继续医学教育.2019
[2].赵祎镭,薄红,郭劲松,郭庆峰,李丹露.TBL结合LBL综合教学法在临床药学医院课间实习的应用[J].药学教育.2019
[3].翟志伟,王振军.EBM、PBL、CBL综合教学法在胃肠外科临床实习教学中的应用研究[J].中国病案.2019
[4].曲瑾,张多兰.PBL综合教学法与多种教学手段相结合在呼吸重症监护室(RICU)护理临床实习中的实际价值观察[J].临床医药文献电子杂志.2019
[5].李倩,张敏,徐浩,黄大鹏.PBL-团队模拟-床旁互动式综合教学法在急诊医学临床教学中的应用研究[J].教育现代化.2019
[6].邹俊,张芳.“Seminar-案例”综合教学法在MPA教育中的应用研究[J].重庆科技学院学报(社会科学版).2019
[7].林爱妆,倪小丽.综合教学法在手术室护理带教中的运用[J].医学理论与实践.2019
[8].彭俊婷.试论综合教学法在普通高中音乐鉴赏课的应用[D].中央音乐学院.2019
[9].王伊晓.综合教学法在高中思想政治课中的应用研究[D].洛阳师范学院.2019
[10].孙辉,李世亭,高德坤,唐天池,杨晓笙.LBL+PBL+CBL综合教学法在颅脑损伤教学中的应用研究[J].中国高等医学教育.2019
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