河北省隆尧县东良中学055350
兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习动机产生的重要主观原因。俗话说：“兴趣是第一导师。”教育家第斯多惠就说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”教育家夸美纽斯曾说:“兴趣是制造一个欢乐和光明的教学环境的主渠道之一。”可见，培养学生的学习兴趣不仅能调动积极性，还能够活跃课堂气氛、提高课堂教学成绩。下面，笔者从三个方面浅议一下初中历史学习兴趣的培养路径：
一、营造和谐民主的课堂氛围，提高学生的学习兴趣
传统的教学模式是师教生学、师讲生听，课堂上教师讲得“头头是道”，学生听得“晕头转向”，可谓“你讲你的课，我睡我的觉”。教师“一言堂”极大地扼杀了学生的主体参与意识，不仅使学生学习历史的积极性和主动性难以调动和发挥，而且使学生产生了逆反心理，更谈不上提高学习历史的兴趣了。可见，营造民主和谐的课堂氛围是关键。只有在师生关系民主、课堂氛围和谐的教学环境下，学生的心态才是开放的，主体性得以凸显，个性得以张扬，创造性得到解放。学生的心灵是安全和舒适的，对学习是充满乐趣的，学生才会在心灵上产生对教师的亲近感和信任感，从而有助于实现教与学的同步发展。心理学家卡尔·罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，在新课程理念下，中学历史教学必须坚持“生本”理念，以学生为中心，师生共建民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
首先，要改变历史教师的角色定位，改变历史教师大都严肃古板、不近人情，让学生“望而生畏”、不敢接近的“尴尬”场景。在历史课堂上，历史教师首先要以热情积极的态度、亲切和蔼的笑容拉近师生之间的距离，让学生都能感觉到教师所具有的亲和力。只有在这样轻松愉快的教学中，学生才能得到充分的尊重和信任，才会积极参与教学活动。其次，历史教师在课堂上要融入到学生活动中，如以学习组员的身份参与小组研讨等，这对学生是一种莫大的鼓舞。当学生看到老师身体力行，以一种平等的姿态参与进来，学习的积极性就会被调动起来，学习兴趣就会“生机盎然”。最后，还要对学生进行科学化、人性化的评价，关注学生学习的方式、情感、动机等等，使学生认识自己，树立学习的目标和信心，增强兴趣。
二、充分借助多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣
人类生产技术的进步促进了教育教学理念和手段的革新，伴随着的课堂教学模式也在不断地进步，传统的“一言堂”的模式已经“危机四伏”。多媒体技术在现代教育教学中正在发挥着越来越大的作用，尤其是在历史这一综合性较强的人文学科中，效果尤其明显。适当借助多媒体技术辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
历史课堂教学时，教师需要充分发挥自身优势和指导作用，借助多媒体技术向学生展示与教学内容相关的图片、视频、音频等多样化的教育资源，创造逼真的视听效果，使历史课堂教学更加生动有趣，一改往日枯燥无味的教学情境，将事物的变化和运动过程生动地展示在学生的面前，让学生看得更直观。这不仅有利于学生对知识的理解和拓展，减轻学生的认知负担，同时还可以使他们的观察、思维和表达都进入到最佳的状态。在此以人教版初中历史教材关于“南京大屠杀”知识点的实践教学为例，教师在课堂开始时可先带领学生了解教材知识，以加强学生对本节课教学重点内容的了解与认识；之后可利用多媒体播放“南京大屠杀”相关视频资源，并辅以教师课堂讲解，利用生动、形象、直观的教学方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂教学的主动性。
三、通过创设问题教学情境、理论联系现实来培养学生学习兴趣
历史教学中，通过精心设计与教材相关的富有启发性的问题，有意识地创设问题教学情境，可以诱发学生的好奇心，培养他们的学习兴趣。例如，讲授七年级上册“江南地区的开发”一课时，我首先提出问题：“魏晋南北朝时期，江南地区能够得到开发的主要原因是什么？”同学们带着问题阅读教材，分析归纳出江南地区得到开发的三个原因：1.江南地区优越的自然条件。2.北方人口的南迁为江南地区的开发提供了大量劳动力和先进的生产技术。3.江南地区战乱较少，社会环境相对安定。之后我进一步设问：“哪一个是最主要原因?”从而激发了学生进一步探究的欲望。学生通过讨论最终达成共识：最主要的原因是北方人口大量南迁为江南地区开发提供了劳动力和先进的生产技术。由此使学生明白，先进的劳动力和生产技术是推动经济发展的重要因素。进而，我指出历史是为现实服务的，再设置联系现实的问题：“江南地区的开发对我国现在的经济建设有什么重要启示？”学生经过热烈的讨论、分析，争先恐后地展示探究结果，然后经过老师的指导使大家明白，无论古代还是现代，引进和学习先进的生产技术是促进经济发展至关重要的因素。使学生明白：我国实施对外开放的目的就是引进外国先进的管理经验和生产技术，为我国的经济建设服务。历史和现实问题的合理设计，激发了学生探究历史的兴趣，提高了课堂教学效果。
总之，“兴趣是最好的老师”，“兴趣是生命火焰的助燃剂、人生事业的催化剂、人类创造发明的动力源泉”。在初中历史教学中，历史学科学习兴趣的培养是一个不懈探索的永恒话题。我们只有做好了学生兴趣的培养工作，教学质量才能得到真正的提升，新课标的理念才能得到真正的践行。
参考文献
[1]曾毓珍如何在初中历史教学中培养学生的学习兴趣[J].中学政史地（教学指导版），2014，（10）。
[2]杨锋浅谈如何在初中历史教学中培养学生的学习兴趣[J].教育科学，2016，（4）。