内蒙古赤峰市喀喇沁旗旺业甸学校024423
摘要：小学教师在全面开展数学教学之前，首先要对教材内容进行详细分析，然后在数学课堂当中增加一些具有趣味性和生活化的教学内容，引导学生对具体的数学问题进行深入的分析，在掌握题目当中重要的数量关系的情况之下，采取有效的方法和措施来解决具体的数学问题。这样才能使小学生掌握更多的解决问题的方法和解决问题的技巧。
关键词：小学数学解决问题策略
小学阶段的学生思维和心理都在一个较为简单的阶段，教师要系统地、合理地培养学生的逻辑思维能力，有意识地结合课堂教学对学生进行思维方面的引导，重视每个学生获取知识的思维过程。解决问题教学方式是一种新兴的教学方法，教师要合理运用，为学生提供更好的学习条件。
一、在小学数学解决问题策略教学当中全面激发学生兴趣
传统的数学教学课堂主要以灌输式的填鸭教学为主，也就是教师站在讲台上讲解，学生被动地顺着教师的思路、跟着教师的步伐完成对一道习题的理解与解答。这一过程中，教师是主角，整个题目几乎都是教师在讲解、分析，学生的思维很少得到锻炼。这种教学方法很难真正培养学生的数学思维能力。教师在实际进行解决问题教学的过程当中，可以有目的性地增加一些生活问题的设计，并在题目当中体现与教学内容相关的数学知识。这样不仅能够有效地降低学生的问题解决难度，同时也能全面地激发学生对于数学问题的探究兴趣。
二、在小学数学解决问题策略教学当中构建数学教学情景
为了使学生能够快速地掌握枯燥乏味的数学知识，并且能够将实际的数学知识应用在问题解决的过程中，教师可以利用多媒体教学设备为学生构建具有趣味性的解决问题的教学情景。
例如，在进行《解决问题的策略——转化》的教学过程当中，教师需要根据实际的教学需求来进行教学内容的安排和教学情景的创设。可以首先利用多媒体教学设备播放《曹冲称象》的动画视频，然后再让学生进一步思考：“曹冲为什么要对大象进行转化？”“曹冲对大象进行了怎样的转化？”“曹冲在船上画线是为了什么？”“除了将大象的重量转化为石块之外，是否还能将大象转化成其他的形式？”以学生熟悉和感兴趣的内容作为导入解决问题策略的线索，能够最大限度地激发学生的学习兴趣。然后，教师再让学生自主思考或者以小组为单位来进行具体问题的分析，从而使学生掌握化未知为已知、化难为易、化繁为简等数学问题解决方法。或者让学生根据自己的理解和认知来选择其他方法，解决具体的数学问题。通过开放性的数学问题训练能够全面培养学生的思维活性，从而使学生更好地应用相关的数学知识来解决多样化的数学问题。
三、在小学数学解决问题策略教学当中加强信息处理教学
教师除了要结合学生的数学能力来进行数学问题的安排之外，还必须引导学生掌握正确的处理重要数学信息的方法和技巧。这样才能让学生接触题目的第一时间就掌握其中重要的数量关系，然后根据自己的解题经验和解题思路来选择正确的方法解决问题。
例如：“张老师买了3.5升的3瓶可乐，需要将可乐分给9个同学，每个同学分给1.5升，可以平均分完吗？”教师首先要引导学生全面掌握题目当中的重要数量关系，让学生在题目当中标出或者列出相关的数据，然后再让学生结合问题对重要的信息进行分析和处理。教师也可以通过一问一答的方式来引导学生进行逐步的思考，从而使学生能够根据实际的情况有效解决数学问题。
四、在小学数学解决问题策略教学当中联系生活，找准认知起点
数学问题发生在我们生活的每一天，小学生已经初步接触生活，对于生活中的现象已经有所理解和感受，教师要善于将学生的问题与实际生活结合起来，把数学问题贯穿在学生感兴趣的实际生活中，从而使学生产生探究的欲望或兴趣，主动开动脑筋解决问题。这样才能提高学生解决问题的能力，帮助学生更好地理解数学问题，加深学生对知识的理解。
小学教师要对不同阶段学生的学习能力和认知水平进行全面的了解，然后充分地考虑解决问题策略的具体教学要求，以此为依据来进行相关的数学解题教学内容设计。教师要引导学生有效地将各种不同的数学知识进行融会贯通，也要鼓励学生从多个方面、多个角度来对问题进行探究，并在正确思路的引导之下利用多样化的方法来解决数学问题。这样不仅能够全面培养学生的数学思维和数学核心素养，同时也能够为小学数学解决问题策略教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献
[1]郑玲丽小学数学解决问题策略教学的思考与实践浅析[J].读写算，2012。
[2]衷万明小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].新课程，2012。
[3]隋宪军杨凌云浅谈小学数学教学解决问题有效策略的思考与实践[J].读书文摘，2016。
[4]郑小兰小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].中外交流，2016。