大庆市肇州县实验小学王艳艳
作文是小学语文教学中重要组成部分，从分值上就可以看出来。新课标指出：写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。提到作文，学生愁，不知如何下笔，脑子一片空白；或是心中有千言万语不知该从何说起。说到作文，老师愁，既要表达流畅，又要真实情感，更要贴近实际和创新。
英国戏剧家萧伯纳的口才是世人皆知的。但是他年轻的时候却胆小而木讷，连拜访朋友都不敢敲门。后来他鼓起勇气练胆量，练语言，练机智，最终成为我们熟知的口才超棒的戏剧大师。这个例子说明，能力通过训练可以提升。那么学生的作文能力也可以通过练习来达到流畅和创新。这就需要我们给学生养成“三多”的习惯。
一、多看
这里所说的多看，不拘泥于看书本，而是用眼睛，用心看这个世界。如果你是个善于观察的人，你会发现春天的绿是多姿多彩的，有“草色遥看近却无”的绿，“春江水暖鸭先知”的绿，“吹面不寒杨柳风”的绿……每一种绿都有自己的特色，不是千篇一律的。有了自己的视野，形成自己的风格，作文写出来又怎会一模一样呢？带着感情观察身边的人、事、物，去发现他们的特点，这是我们要做第一步。例如写人，你就要看他是高矮胖瘦，眼睛大小，是否有神，是蒜头鼻子，还是高挺的鹰钩鼻，笑起来是嘴巴张得大大，还是抿成一条线等，注意到这些细节，人物才能立体。在写《介绍我自己》时，我先让学生描写自己的外貌，不出所料，眼睛都是炯炯有神，嘴角都是弯弯的。我在黑板上把大家相同的词列出后，开玩笑说：“大家估计都有血缘关系啊，作文里的你们相似度为80%.”同学们听了哈哈大笑。课后我留了个作业，回去对着镜子仔细观察自己的脸，找出特征，并做出哭笑喜怒哀乐等表情，选2个表情进行描述。第二天在课堂上我宣读了几篇，同学们很快就猜出了是谁。世界上没有两片完全相同的叶子，更不要说人和事了。
多看，不仅仅是用眼睛观察，还要带着情感去体验。感情充沛的人，看到春花，会联想到希望；看到丑陋的行为，会心生厌烦；看到壮观的景象，会心潮澎湃。当他们把这种情绪带到作文里，就会有喜怒哀乐的情绪，这种情绪也会感染我们，让人产生共鸣。而感情匮乏的人，心里平平淡淡，眼里的所见便没有半点生机，写出的文章也是干涩无味，没有半点生气。你可以试着比较一下：“秋天到了，树叶变黄了”和“巧手的秋妈妈为爱美的树姑娘换上了金色衣裳”。文章要想感动别人，首先要感动自己，说的就是情感的投入。
多看，也是吸收他人经验的积累过程。“书读百遍其义自见”“读书破万卷下笔如有神”等名句，说的就是多看书的好处。我们看是为了学习他的优美词汇，看他的文章布局，看他的经历，体会到我们没有经历的一切。因为年龄、空间和地域的限制，学生们不可能去体会、尝试人生的所有情感，那么久需要我们通过阅读体味，让自己变成作者，随着他去游览泰山，观看海上日出，借作者的眼去看世界，用作者的心，去感受万物。
二、多说
“说”，在字典中是这样解释的：从言从兑，言辞以兑付。本意是用话来表达意思，后来引申为介绍、言论、主张。会说很重要，举个最简单的例子，两个小朋友打架，找大人来理论。一个口齿伶俐，表述清晰，一个只会哭着说自己受委屈了或是啰里啰嗦半天也没听明白怎么回事，你会在心里偏向哪一个？作文就是把一件事情的前因后果讲述清楚，符合逻辑的过程，如果说都说不清，又改如何下笔？说什么，怎么说，说多少，就是我们下文要涉及的。
说什么，是作文的主题，也是中心思想。例如《童年趣事》，重点词是趣事，时间点是童年。既然是趣事，就要区别一般的事情，不需要有意义，不必说教，只要内容有趣即可。通过教师选读两个例文，让学生们了解童年趣事的概念。很多学生可能会觉得我的童年平平平淡淡的，没有什么有趣的事情发生啊！这时候就体会到我们说的前一个“看”的好处了。这件事请也许没发生在你身上，但是发生在你的朋友、亲戚家小朋友或是在某本书里读到过，你可以通过想象，把主人公变成自己，用自己的视角去看，去感受。素材找到了，只要把这件事的基本要素表达清楚，作文的主脉络就清晰了。
怎么说，是通过生动、形象的语言描述，把事情有条理地讲述出来。对小学生而言，说作文可以锻炼语言组织能力，提高口语交际，激发学生练习兴趣。从说到写，打消一提到作文就打怵的心理障碍。写《童年趣事》的时候，有个学生很苦恼，有素材，是用笔在爷爷脸上乱画，让爷爷出丑的事，但是他一句话就能概括，然后就没有下文了。很多小朋友大概都干过类似的事情，于是我在黑板上写出了几行字，时间、地点、人物、为什么、怎样做（动作眼神）、心情……我选择了“怎样做”扩充。我（蹑手蹑脚地）拿起（彩）笔（慢慢爬到爷爷身边，屏住呼吸小心地）在爷爷额头画了个“王”字。原本平淡的一句话，似乎让同学们回到了当初淘气时的情景。通过举例子，学生们了解到扩充词语，可以让人物栩栩如生。剩下的像爷爷醒来后我的假装如无其事，鼓动爷爷带我出去，周围人是如何捧腹大笑的，只要按照事情的发展具体写下去，整篇作文就大概成型了。
说多少，是指文章有侧重点，有详写和略写之分。所说的详写，指能直接表现主题的材料加以具体的叙述和描写；略写是和文章主题有关，但不直接表现中心思想的材料进行概括。例如写《家乡的四季》时，有位同学洋洋洒洒地写了好几张纸，把春夏秋冬都有什么景色罗列在一起。这只是单纯的流水账，并不能称之为作文。在修改的时候，让他挑出两个喜欢的季节，在这两个季节里各选出有代表性，比较好描述的景色具体详写。因为东北的春秋就像一阵风，转瞬间就无影无踪了，我们最熟悉就是夏冬两季，所以他选择了描写夏季姥姥家小院子成熟的蔬菜和水果，冬季落雪时的校园和同学们堆雪人、打雪仗的场面。因为这两个是他所熟悉的，写起来自然很顺手。
说作文，并不局限于教师在课堂上引导，在家里同样也可以联系，这就需要家长们的配合。每天放学后，家长和孩子唠家常的方式问问，今天在学校有什么开心、难过、有趣的事情吗等等。锻炼了孩子口语表达能力的同时还能了解孩子的心理动态。
三、多写
很多时候，我们看到一个词或一句话，会突发灵感，但是如果不能及时地把这种灵感抓住，它就会飞走，即使事后找到了，也不及最初的那种感受。同样，我们要养成随手记灵感的好习惯。然而灵感不是时时刻刻都存在，那么没有灵感的时候，我们要写什么呢？思考文章的立意。《我的好朋友》看到这个标题，你也许第一个想到的是写人，但跳跃思维的人可能想到动物，甚至一个物品，如布娃娃等。如果按照这个思路写，在考场上虽然不会丢分，但文采不是特别好的只能是中等分，但是如果写成自己家的宠物效果就不同了。所以说好的文章灵感只是其中的一部分，还要立意新颖、词文并茂。好的立意，要逆向思维、发散思维，学会想象和创造，不能人云亦云，这就需要平时多加练习，学会由表及里、由浅到深、透过现象看本质，把这种思维落实到纸上。“词文并茂”，在词典中的解释是形容文章的思想感情和文字都很美。我们说说文字美吧。比较一下“我想你”和“不见又相思，见了还依旧，且将此恨，分付庭前柳”，哪句更有意境？不言而喻。因此在作文里穿插古诗、名句、修辞手法等，可以让文章生动活泼，增强感染力，有时能起到画龙点睛的作用。如何将这些句式、修辞手法、古诗等穿插到稳重，不显得突兀，就需要我们大量的练习。俗语说“孰能生巧”就是这个意思。
作文，说难，很难，因为难以坚持写下去；说简单，也很简单。掌握了方法和技巧，通过坚持不懈地练习，用心去感受世界，用灵魂书写情感，你的作文一定是最棒的。