甘肃省武山县第二高级中学741306
摘要：在新课标改革的逐渐深入发展之下，我国的教育教学在很大程度上取得了长足的进步，促进了我国文化软实力的不断增强。其中，高中教育作为我国教育体系的重要组成部分，对我国的教育有直接的影响作用。此外，在高中教育中，地理教育作为学生学习的基础课程，不仅对学生学习成绩有重要作用，而且对学生的主体发展有极其重要的影响，文章就新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究作简单的分析。
关键词：新课程高中地理高效课堂实践研究
人们在社会发展的影响下不再只是关注自己的衣食住行，而是对我国教育教学全面发展更加关注，尤其是对我国高中地理教育提出了更高的要求，高中地理高效课堂教学实践也因此受到人们的重视。现阶段我国在新课标改革的背景下，我国的高中地理教育在很多方面取得了突破性的发展，教育教学取得长足发展。但在现阶段我国高中地理高效课堂实验教学发展过程中仍然还存在许多急需解决的问题，这要求教师在教学时必须将高中地理科目同实际生活相结合，理论联系实际，巧妙引导学生将所学知识与生活元素相融合，不断提高高中地理课堂教学质量，促进学生的全面进步。
一、高效课堂的概念界定
在新课程改革的全面深入发展下，我国教育教学不断受到人们的重视，高中教学作为我国教学体系中的关键性因素，对于学生今后的发展具有至关重要的作用，高中物理教学中的实验教学效率也在新课改背景下得到长足的发展。另一方面，新课程的推进，教师都在不断地追求高效课堂。但是教师在追求高效课堂的时候，首先就应该明白什么是高效课堂，只有明白是什么才能够知道怎么做。所谓高效课堂就是教师在日常的教学中在以教学的趣味性为基础的前提下，更加注重教学的时效性和针对性，放宽学生学习的自主性，不断地向课堂要成效，最终实现教学效果和学生的综合素质全面提高的教学课堂。在高效课堂上教师只有不断地增加课程的趣味性，采取正确的方式方法引导学生自主学习，才能取得更好的教学成果，教学课堂的效率才能够真正地提高。
二、高中地理课堂高效教学的措施分析
1.和谐师生关系减少不良行为。
在传统的教学观念的影响下，很多教师认为自己就是教学的中心，过于看重自己的教学地位，而忽视了学生的主体地位，这种不良现状的存在使得很多学生对教师存在惧怕感，不愿意与教师交流，在遇到问题时也只是得过且过，严重阻碍了高中地理学科的教学发展，这种现状的存在要求高中地理教师在教学中必须改变这种现状，构建和谐的师生关系，这主要是因为，良好的师生沟通交往，不但有助于有效地实现地理课堂教学目标，也是有效课堂管理的重要策略。高中地理教师通过与学生良好的沟通交往，建立和谐的师生关系可引导学生发展其自制、合作、负责任的品质，减少学生地理课堂不良行为的发生。如果教师在课堂管理中不能恰当地与学生进行和谐沟通，不仅会影响其与学生之间的关系，而且会影响课堂纪律，甚至使课堂的教学目标难以实现。良好的沟通与交流能够使教师与学生形成一种共同关注，一种整体感和认同感，这是实现课堂有效教学和达成管理的有效源泉。高中学生已具有很强的自我、自主意识，为实现与学生之间的良好沟通，高中地理教师首先应善于倾听，了解学生的感受。教师的倾听体现着对学生的接纳和重视。第二，可恰当运用肢体语言。有研究显示非语言的沟通比语言沟通更能传达情感，所以教师要善于运用肢体语言提醒学生，如眼神、摇头、皱眉、身体接近并配合其他脸部表情及手势动作等，灵活运用这些肢体语言将有助于及时、巧妙地把学生的问题行为制止于无形之中，避免事态扩大甚至中断教学活动。第三，给予适度的期望。美国学者罗森塔尔和雅可布森在“课堂中教师的期望效应”的研究中，认为教师期望具有自我应验的预言效果，即“课堂中的皮格马利翁效应”。
2.建立师生之间的评价机制。
教学的改进一定要有师生的共同参与，只有这样才能实现教与学的共同进步。良好的师生评价机制，是教学质量改善的重要保证。教师在日常的教学中总会存在这样那样的教学盲点和不足，而这些对于教师自己而言是无从知晓的，他们只有通过自己的学生才能充了解到自己教学的不足之处，才能清楚学生更希望学到什么及怎样学得重要信息。同时教师还可以根据学生在课堂上的表现，对学生的学习情况进行测评，帮助学生更好地学习，同时还能达到师生之间进行有益的交流。因此，教师建立一个科学的师生测评机制能够有效地改善教学质量，实现师生之间的友好相处共同提升。
总而言之，高中地理教学在我国取得长足发展，针对目前高中地理高效教学中存在的问题，笔者认为，高中地理教师在教学中，应该尊重学生的主体地位，让学生愿意主动与教师沟通交流，构建和谐的师生关系以及建立师生之间的评价机制，改变传统教学中存在的不足，在促进学生学习成绩发展的同时提高高中地理课堂教学效率，提高高中教学质量，促进高中教学进步。
参考文献
[1]李秀清新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[D].陕西师范大学，2013。
[2]陈婉君新课程背景下高中地理高效课堂构建的研究[D].河北师范大学，2013。
[3]胡时慰新课程背景下高中地理高效课堂教学实践研究[J].2014，04，3。