导读:本文包含了传统教学法论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学法,传统,高血压,生理学,皮肤科,教学方法,药学。
传统教学法论文文献综述
何昭华,唐勇华,覃春燕,张嘉珍[1]（2019）在《综合教学法与传统教学法在眼科教学中的应用》一文中研究指出目的对比分析综合教学法与传统教学法在眼科实践教学中的应用效果。方法从2014级临床医学专业学生到本院眼科实习的学生中选择84名实习生,随机将他们分为对照组(41名)与观察组(43名),对照组采用传统教学方法,而观察组则采用LPCT综合教学方法,通过统计学处理评价两组观察对象理论水平、实践技能及学习主观感受。结果较之对照组,观察组学生对学习更感兴趣、更享受学习过程,并且理论与技能考核成绩大体上优于对照组,观察组及格率远高于对照组(P <0.05),组间差异具有统计学意义。结论在眼科临床实践教学中应用综合教学方法能够有效提升学生的学习兴趣与考核成绩,提高教学质量和学习效果,适合推广。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年34期）
龙丽娟[2]（2019）在《PBL教学法与传统教学法在儿科护理学教学中的应用比较研究》一文中研究指出目的在儿科护理学教学中,对比PBL教学法与传统教学法的应用价值。方法本文抽取某学院护理专业的62名学生作为调查样本,研究时间在2018年7月-2019年8月,依据教学模式将学生平均分为两个组别,即实验组、对照组,分别落实PBL教学法、传统教学法,分析两组学生最终的考试成绩。结果最终的单元测试结果显示,实验组的测试成绩更高(P<0.05)。结论在儿科护理学教学时,采用PBL教学法,有助于提高学生的考试成绩与综合素养。(本文来源于《2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集》期刊2019-12-01）
曹春实[3]（2019）在《朝鲜语文教学中专家合作教学法的应用研究——以高中必修1“传统文化教室”为例》一文中研究指出本论文主要研究专家合作学习法在朝鲜语文教学中的应用。专家合作学习法是指同事学习者以特定的学习内容分成几个专家小组,经过小组合作学习后,再进行相互教学,通过合作来解决学习问题的方法。本论文通过适用专家合作学习方法总共进行了由四个部分构成的"传统文化教室"教学设计。"传统文化教室"是指2017年编写的《朝鲜族高级中学朝鲜语文教科书》中追加的新部分,学生通过学习这部分的内容,能够达到2017年《普通高中语文课程标准》中的"文化的传承和理解"这一语文核心素养目标。本论文运用专家合作教学法制作一个完整的教学设计,这在迄今为止朝鲜语文教学现场还没有进行专家合作学习法的情况下,希望作为教学设计典范,能够为朝鲜语文教师的教学提供参考。(本文来源于《中国朝鲜语文》期刊2019年06期）
丘媚妮,饶煌珍[4]（2019）在《循证医学教学法与传统教学法对妇产科临床本科生教学效果的对比研究》一文中研究指出目的:研究循证医学教学法与传统教学法对妇产科临床本科生的教学效果。方法:以广东省梅州市叁甲医院2013级及2014级临床本科生为研究对象。试验组采用循证医学教学方法,对照组采用传统教学方法。比较两组临床教学效果。结果:试验组学生各项临床实践能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学生综合能力评定、考核成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将循证医学教学方法应用于妇产科临床医学本科生的教学中,可提高医生临床能力,值得推广应用。(本文来源于《中国社区医师》期刊2019年31期）
唐丽丽[5]（2019）在《传统教学方法与生理学多媒体课件模拟实验结合教学法的对比效果》一文中研究指出目的探究传统教学方法与生理学多媒体课件模拟实验结合教学法的对比效果。方法回顾性分析我校2017级1124名护理专业学生纳入研究样本,将其依据随机数字表法均分为对照组(n=562)与观察组(n=562),其中对照组实行传统教学方法施教,观察组实行生理学多媒体课件模拟实验结合教学法施教,于学习初、末评估检测两组学生的思维评判性能力及记录期末考试成绩并进行统计分析。结果观察组学生生理学期末考核成绩显着高于对照组学生(P<0.05);观察组学生学习后思维评判能力评分明显优于对照组(P<0.05)。结论针对生理学教学实施生理学多媒体课件模拟实验结合教学法模式施教能有效提高学生的思维评判性能力,加强其对生理学知识能力的掌握。(本文来源于《世界最新医学信息文摘》期刊2019年81期）
徐静[6]（2019）在《论高师音乐教育视唱练耳传统教学法的扩展与延伸》一文中研究指出高师音乐教育中,视唱练耳是一个重要的教学方法。在使用视唱练耳的教学方式时,需要对视唱练耳这一传统的教学方式进行革新与扩展。视唱练耳在音乐教学领域中是一门较为基础的课程,为其他音乐素养的培育也奠定了一定的基础。近年来,高师音乐教育得到一定的发展,使视唱练耳的教学方法越来越受到重视,由此视唱练耳在音乐教育中扮演着较为重要的角色。基于此,本文首先介绍了视唱练耳的具体含义,随后从两个方面讲述了高师音乐教育中视唱练耳教学方式的使用产生的重要意义,最后还提出高师音乐教育中视唱练耳传统教学方式的扩展与延伸,以此来供相关人士交流参考。(本文来源于《艺术品鉴》期刊2019年27期）
沈倩,徐姗[7]（2019）在《基于病例的学习教学法在临床药师临床能力培养中的对比:在线与传统》一文中研究指出目的对比在线基于病例的学习(online CBL,O-CBL)和传统基于病例的学习(face-to-face CBL,F-CBL)教学法在临床药师临床能力培养中的效果。方法 2016年3月至2017年3月在华中科技大学同济医学院附属同济医院的24名临床药师培训学员参与了该项研究,通过随机数字表法学员被分为四组,每6人1组,每组学员通过F-CBL和(或)O-CBL法分别进行两周学习,1组:F-CBL,F-CBL;2组:F-CBL,O-CBL;3组:O-CBL,F-CBL;4组:O-CBL,O-CBL。评价指标包括:床边问诊考核、案例考核、教学质量评价及学员对教学方法满意度调研。结果各组学员在床边问诊考核和案例考核中成绩差异无统计学意义(P>0.05),使用O-CBL的学员教学质量更好,对教学方法的满意度也更高。其中,先采用F-CBL后采用O-CBL的一组学员(2组)各方面能力提高最为显着(临床知识:2.3比3.3;药学知识:2.7比3.6;沟通能力:2.6比3.3;分析能力:2.3比3.2;临床问题处理能力:2.2比3.4),与1组、3组、4组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床药师临床能力培养中,O-CBL教学法可以达到和F-CBL教学法相似的教学效果,甚至教学质量更好,学员满意度更高,是互联网时代值得推广的新型教学方法。(本文来源于《安徽医药》期刊2019年10期）
朱珂,李东海,李勇,眭道顺[8]（2019）在《案例教学法与传统教学法在皮肤科临床教学中的应用效果比较》一文中研究指出目的探讨案例教学法在皮肤科临床教学中的应用。方法选取60名在广州中医药大学第一附属医院皮肤科实习的医学生为研究对象,将其随机分为对照组与试验组,试验组采用案例教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行教学。实习结束时对2组实习医学生进行理论、技能考试。结果试验组实习医学生理论考试、技能考试的成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法更符合皮肤科临床教学特点。(本文来源于《中国中医药现代远程教育》期刊2019年18期）
甘庆雷[9]（2019）在《在高血压科科室带教中使用以病例为基础的教学法(CBL)和传统教学法价值观察》一文中研究指出目的分析在高血压科的科室带教中通过应用传统教学法或病例为基础教学法的临床价值。方法对照组实习生采取传统的临床教学法,观察组实习生采取CBL教学法。结果观察组实习生的出科考核成绩以及带教满意度评分均显着高于对照组(P<0.05)。结论在高血压科的科室带教中通过应用CBL教学法,有助于提高带教效果并提升实习生的教学满意度。(本文来源于《中西医结合心血管病电子杂志》期刊2019年25期）
杨延冬,王云芳[10]（2019）在《SBME法和传统多媒体教学法在妊娠期糖尿病的教学效果比较》一文中研究指出目的探讨模拟医学教学法(simulationbased medical education,SBME)在妊娠期糖尿病(Gestational diabetes mellitus,GDM)教学中应用效果进行分析。方法选择80例住院医师作为研究对象,随机数字表法分为观察组(n=40)应用SBME联合多媒体教学与对照组(n=40)单纯采用多媒体教学,比较两组的教学效果。结果两组住院医师GDM理论成绩比较差异无统计学意义(P> 0.05),但观察组临床操作技能优于对照组;观察组在病史采集、医患沟通、治疗方案和整体评价方面高于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05)。观察组患者知识达标情况和满意度均高于对照组患者,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论在住院医师规范化培训妊娠期糖尿病教学中,模拟医学教学法具有应用价值。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年24期）
传统教学法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的在儿科护理学教学中,对比PBL教学法与传统教学法的应用价值。方法本文抽取某学院护理专业的62名学生作为调查样本,研究时间在2018年7月-2019年8月,依据教学模式将学生平均分为两个组别,即实验组、对照组,分别落实PBL教学法、传统教学法,分析两组学生最终的考试成绩。结果最终的单元测试结果显示,实验组的测试成绩更高(P<0.05)。结论在儿科护理学教学时,采用PBL教学法,有助于提高学生的考试成绩与综合素养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
传统教学法论文参考文献
[1].何昭华,唐勇华,覃春燕,张嘉珍.综合教学法与传统教学法在眼科教学中的应用[J].中国继续医学教育.2019
[2].龙丽娟.PBL教学法与传统教学法在儿科护理学教学中的应用比较研究[C].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.2019
[3].曹春实.朝鲜语文教学中专家合作教学法的应用研究——以高中必修1“传统文化教室”为例[J].中国朝鲜语文.2019
[4].丘媚妮,饶煌珍.循证医学教学法与传统教学法对妇产科临床本科生教学效果的对比研究[J].中国社区医师.2019
[5].唐丽丽.传统教学方法与生理学多媒体课件模拟实验结合教学法的对比效果[J].世界最新医学信息文摘.2019
[6].徐静.论高师音乐教育视唱练耳传统教学法的扩展与延伸[J].艺术品鉴.2019
[7].沈倩,徐姗.基于病例的学习教学法在临床药师临床能力培养中的对比:在线与传统[J].安徽医药.2019
[8].朱珂,李东海,李勇,眭道顺.案例教学法与传统教学法在皮肤科临床教学中的应用效果比较[J].中国中医药现代远程教育.2019
[9].甘庆雷.在高血压科科室带教中使用以病例为基础的教学法(CBL)和传统教学法价值观察[J].中西医结合心血管病电子杂志.2019
[10].杨延冬,王云芳.SBME法和传统多媒体教学法在妊娠期糖尿病的教学效果比较[J].中国继续医学教育.2019
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