刘春静河北枣强中学
课堂教学是高中英语教学的主要途径，而课堂教学又是在教学活动中得以体现。在新课程背景下，构建以学生为主体的有效课堂教学活动成为英语教学的追求。然而反思我们目前的课堂教学，笔者认为主要存在以下几个问题：
1．只关注活动却缺少语言；
2．只注意活动的多样性而忽略对学生认知水平的了解；
3．设置活动时只注重情景的创设而降低了思维的成份;
4．重视课件设计的精巧，而忽略所设计活动的真实效果；
于是，很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但仅为了活动而活动，缺乏有效性。笔者试图从课堂教学的两个重要方面即课堂活动的设计和实施，并结合课例，探讨如何提高英语课堂教学活动的有效性。
二、课堂教学活动设计的有效性
课堂活动设计的有效性是课堂活动有效性的基础和起点，要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂的活动内容。无效的设计是不可能牵动有效的课堂学习活动的。笔者认为，设计有效的高中英语教学活动应当遵循以下一些基本原则：
（一）设计活动应有明确的语言教学目标
课堂活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。教师设计和安排的各项活动都必须有明确的目的，每个活动都应以达成教学目标为导向。如果教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再有趣的教学活动也难以收到理想的教学效果。设计课堂活动是为更好地完成语言学习，因此评价课堂活动的好与否，不能看在表面上的活、学生在形式上的动。也许，我们在设计课堂活动时都应该多问问：“这个活动的目的是什么？”“这个活动与目标的实现是否很匹配？”
（二）活动的设计要有利于激发学生学习英语的兴趣
《新课程标准》指出：学生只有对自己、对英语学习以及英语文化有了积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。在设计活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点.。
1．巧妙设计导入
导入是上好一节课的重要环节，也是提高课堂教学效益的重要方法。成功的导入，像磁石深深地吸引学生的注意力，像金钥匙悄然开启学生的思维，使其很快进入学习的状态。
2．精心设计形式多样的课堂教学活动
多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣。JeremyHarmer指出，单一的课堂教学形式能使学生猜测到在接下来的课堂中将会发生什么，这种情况不仅会使学生产生厌烦心理，而且也无法组织有效的互动活动。
就组织形式而言，既要有如inpidualwork,又要有pairwork,groupwork,classwork,chaindrills等，而非只停留在老师问，学生答的层面。
在活动的形式上，建议使用Ranking,Guessing,RolePlay,Interview等problem-solving的形式来展开活动。
在课堂的互动模式上有师生互动，生生互动，学生与文本的互动等。
（三）活动的设计要有利于学生综合语言运用能力的提高
多样化的教学活动有利于激发学生学习英语的兴趣，但活动不能只图表面热闹，而要有一定的语言知识和技能作支撑，并有利于学生综合语言运用能力的提高，从而有效地促进学生的发展。
1．活动应符合学生的年龄和认知特征
高中阶段的学生随着实践范围的扩大，经验的丰富，知识的增加，他们思维的深度和广度不断增加，自我意识强了，不满足现成的答案，已表现出独立思维的能力。这就要求我们在设计活动时不仅要注意活动的多样性，更要注意设计的活动要有一定的思维价值，以引发学生积极探究，表达观点，发表见解。
2．活动要有梯度，要循序渐进
教师在设计课堂活动时应依据学生的英语水平，确定相应的活动难度和要求。JeremyHarmer（1998）在HowtoteachEnglish一书中提到：成功教学的最大敌人之一就是学生的厌烦心理。而活动设置过难或过于容易，容易引起学生的焦虑情绪甚至厌烦心理。因此，我们要注意使语言活动由易到难，由简单到复杂，具有层次性。缺乏层次的活动安排会阻碍学生对知识的建构。
三、课堂活动实施的有效性
笔者认为，在实施课堂教学活动时要遵循以下原则：
1．活动要有明确的指令
每个教学活动之前，教师要用清晰的指令向学生交待清楚活动的目的和要求，以免造成学生的误解，导致教学秩序混乱或延缓教学进程。简单明的指令语可以使参与活动的师生双方都很清楚各自的角色，而且，还使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。
2．小组合作活动要注重实效
首先，要进行合理分组。学期初，笔者根据学生座位的安排四人一组，将全班学生分成12组，选出小组长，并要求每组学生为自己的小组起一个英文名字。他们很感兴趣，非常认真地为自己选择喜欢的名字如：Sunshine,Maple,LemonTree,Pinksnow等，有的简单，有的诗意。在活动过程中，笔者直接称呼小组名字，唤起他们合作与表现的欲望与热情。其次，小组活动中各成员要做到分工明确，各司其职。只有明确目标和制度，才会保证小组学习的效率，避免总是好生唱主角，而其余的无所事事。再者，小组评价要落到实处。只有这样，小组活动才会富有成效。
3．为学生参与活动提供足够的时空
在课堂活动中，教师要给学生充分的准备时间，即“Think-timeandwait-time”。有时为了赶时间，我们往往在布置活动后，马上让学生讨论，没过多久，又匆匆打断。这样的活动是走走过场的，也是流于形式的，无效的活动。教师在课堂教学中一定要给学生留有思考余地，提高参与的质量，让学生真正成为课堂的主人。为了提高学生的主体意识，教师还要给学生选择的自由和权利。
4．有效使用多媒体等教学手段
在改变了ChalkandTalk的传统教学模式之后，多媒体的使用为我们的课堂教学带来了前所未有的生机和活力。多媒体技术用于语言教学能够集视、听、说活动于一体，可以增加课堂的容量，提高学生的学习兴趣。但有时候我们显得过于依赖多媒体课件。
有效的课堂活动有利于学生获得英语知识、发展语言技能和提高实际语言运用能力，并激发情感，促进学生的发展。只有当学生有交流的欲望、交流的内容和交流的能力时，课堂才能真正互动起来。教师只有关注学生，关注课堂，才能实现课堂效果的最优化。