陕西省汉中市第一职业中等专业学校723000
摘要：本文将主要针对现阶段中职学校的语文教学情况以及如何培养学生的自主学习能力进行探讨，以提高学生参与学习的主动性，提高学生的学习水平。
关键词：语文教学中职学校自主学习能力
在中职学校教学中，学生的就业发展方向和个人特点决定了语文教学必定不同于普通中学的语文教学；在教学实践中，中职教师要注重中职学生的自主学习能力，加强对其进行自主学习能力的培养和提高，从而发挥学生对语文学习的主动性和积极性，进一步提高学生的语文学习能力和学习水平。
一、现阶段中职学校学生发展特点
就中职学生的知识文化水平来说，他们虽然与普通中学的学生存在着共性，但是他们的文化基础较为薄弱，无论从学习行为还是学习状态上都与普通中学的学生有较大差距。
二、中职学校语文教学中存在的问题
1.学生的语文学习热情不高。
2.中职学校语文课堂教学没有创新。
三、加强学生自主学习能力培养的措施
1.积极创设教学情境，提高学生学习兴趣。
由于接触专业知识的缘故，中职学生的认知水平更上一层，对于语文学习也有了不同的认识，因此，教学应该为学生提供更多参与教学的氛围和机会。为此，教师可以通过提出一些启发性的问题，诱发学生的好奇心和求知欲，当现有的知识体系无法满足时，学生自然会主动寻找答案，从而促进学生的学习进步。此外，语文学习的源泉是来自于现实生活中的，教师可以通过选取具有生活气息的情境教学，从学生的日常生活的范围出发，从而促进课堂教学的活泼和感染力，例如在学习西方的文化时，教师可以事先将相关的道具布置在教室中，引导学生去参观、欣赏，以此来导人新课，激发学生参与教学的欲望。
2.促进组内合作，加强学生自主学习能力。
在语文课堂教学中，分组教学是增进学生情感，刺激学生主动学习的有效手段，教师可以根据本班学生身体特征、学习水平、心理性格、才能倾向和专业班级特点的不同，在尊重学生学习的前提下，按照“优势互补、自由组合、双向选择”的原则合理分配学习小组，将班中的学生分为若干小组，每组成员以6—8人为宜。在小组学习中，教师要保证每组学生的数量和总体水平上的平均，这样不但可以增强学生之间的竞争欲望，而且还能避免某个小组过于突出而导致其他小组产生严重的心理落差。另外，为了帮助小组内成员互相学习，培养学生的自制力，建立班级良好秩序，可以在小组内设立学习组长、纪律组长、记录员等小组职位，并不定期地互换角色，保证每个学生的积极参与性。
3.鼓励学生广泛涉猎，增强文学素养。
课外语文教学实践可以有效丰富学生的学识，提高认知水平。在大部分学校进行语文教学时都过于重视课内教学，而忽视了学生在课外的语文教学实践。在课内教学之余，教师也应该积极组织课外教学，例如在全校范围内组织朗读比赛，这样做既可以锻炼学生们的语文学习水平，又可以增强学生之间的交流、沟通。
4.实行差异化教学，满足学生发展要求。
虽然学校是教学的平台，学生接受相同的教育理念和教育方法，但是由于学生的家庭背景、知识水平、性格心理等因素的作用，导致学生学习态度和学习方法必不相同，即使相同的课程和相同的教材，不同的学生所表现上课的情绪和状态方式也必定不相同。所以，教师在教学过程中要重视学生的差异，鼓励学生跟随自己的个性发展。此外，学生语文水平的程度高低，很大部分原因是由学生的思维状态以及学习环境的情况而导致的，只有放松的思维和舒适的学习环境，学生的学习能力才能得以提高。教师应为学生的学习提供足够多的空间和自主选择的权利，不能用比较强制的态度来要求学生的学习。
5.改进教学方法，提高教学质量。
教师要优化课堂教学模式，使学生在课堂中有更多的机会，与教师互动，并参与教师的教学设计，发挥自主的实践能力。教师在精讲时，把课本的概念与学生的思考形成明确的体系，让学生在理解上起到画龙点睛的作用。到了分组讨论时，是学生实践自己的解读的重要时刻，更是教师可以得到学生对知识理解、吸收的反馈。但这种课堂教学模式绝非一成不变，而是涵盖着多种内容的灵活变通的方式，调动学生的自主实践能力。在有需要的时候，还可以创设情境，实施理论联系实践，切合生活，充分调动学生主动参与课堂实践的积极性。
四、小结
总之，在现阶段中职语文教学中，加强学生的主体性学习和实践，已经成为促进学生自主发展和提高其综合素质的重要手段。因此，在中职语文教学中，教师要切合职业学校学生特点，创新教学方法，加强对学生的自主学习能力引导和培养，从而促进中职学生语文学习能力的提高。
参考文献
蔡淑花中职学校语文阅读自主学习能力培养探究[J].作文·成功之路（下旬），2013，(09)。