周启栋（四川省双流区彭镇小学）
摘要：学生在小学阶段所学习的主要学科是语文、英语和数学，随着新课改教育理念的实施和发展，教师在开展小学数学课堂教学工作的过程中也会遇到更多的挑战。无论是培养学生的学习能力，还是提高课堂的教学水平都是需要教师通过教学实践来积累经验，从而达到提高小学数学课堂教学质量的目的。本文对新课标背景下的小学数学课堂教学模式进行了调研，从课堂活动的有效开展和课后作业的有效设计这两个方面来展开，简要阐述了一下能够有效提高小学数学课堂质量和水平的方法。
关键词：小学数学；教学策略；课堂活动
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-157-01
引言
小学教师是学生启蒙阶段的引导者，因此教师在开展教学工作时所采用的教学理念和教学风格会对学生的发展产生深远的影响。为了让学生的思维能力和学习能力都得到提高，教师在选择教学方式时要充分站在学生的角度考虑问题，尽量选择能与学生产生共鸣的教学素材开展教学活动，让学生积极参与到课堂教学中来。通过对学生的引导和教育帮助学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，正确对待在学习数学的过程中遇到的问题。
一、课堂活动的有效开展
由于小学阶段学生的逻辑思维能力没有得到充分的发展，学生把学习的知识与生活结合起来的能力还较弱，因此需要教师帮学生构建一个学习的整体框架，通过一些直观的、具体的方法，有针对性地帮学生把数学课堂与生活联系起来。
（一）教学内容的生活化
为了提高学生在学习时对学习内容的接受能力，教师要尽量把教材中的内容与学生的实际生活结合起来，采用更加生活化的教学方式来拉近学生学习与生活之间的距离。再加上数学是一门能在生活中得到充分应用的学科，教师要帮助学生提高学以致用的能力，让学生意识到学习和生活是密不可分的【1】。教师可以在教学过程中设计一些生活化的教学情境，帮助学生营造良好的学习氛围，把这些内容中抽象化的知识具体化，用最直观的方式呈现出来，能够降低学生学习的难度。
例如，在给学生介绍“统计”这个概念时，首先要让学生明确统计的意义和作用，再给学生布置课后任务，可以让学生去记录一周内每天所花的零花钱，再对纪录的数据进行统计和分析；也可以让学生去统计每个班上学生在12个月份中的生日。这些都是学生在生活中能够轻松获取的信息，能够通过这项活动缓解学生在学习过程中枯燥的情绪，提高小学数学课堂的应用能力。
（二）教学模式的趣味化
由于小学阶段的学生年龄较小，对生动形象的事物比较感兴趣，因此教师在开展教学活动的过程中，也要提高数学课堂的趣味性，才能吸引学生的注意力。教师可以采用寓教于乐的教学模式，把游戏结合到教学过程中，这对激发学生学习的主观能动性有事半功倍的效果。在结合游戏的基础上，教师要让教学过程变得更加简洁和直观，明确教学目标。让学生们在游戏互动过程中，得到有关所学内容的充分交流，实现思维上的碰撞，锻炼学生的思维能力。
例如，教师在给学生讲解“位置与方向”这部分的内容时，可以设计一个盲人指路的游戏。也就是把学生两两分组，然后其中一人蒙上眼睛，蒙上眼睛的这一位同学只能根据另一人语言所表达的方向和位置前进，最先达到指定位置的小组获胜，并且能够得到相应的奖励。在游戏过程中，学生的注意力需要高度集中，因此学生的思维和感官会变得更加的敏感，对所学习知识的记忆会更加深刻，能够让学生在游戏过程中高效的学习。教师要懂得转变传统观念下固有的教学模式，提高学生在课堂上的参与度。
二、课后作业的有效设计
课后作业是学生在学习过程中必不可少的一个环节，只有在所学知识进行课后复习，对相关习题进行练习，才能切实提高学生对所学知识的应用能力，也是学生对所学知识进行巩固和强化的重要措施。
（一）作业目标要明确，注重多元性与发展性
为了不限制学生的个性发展，教师在为学生布置学习任务和课后作业时，要明确通过这些作业要让学生达到的目标和学习的成效。课后作业这个环节存在的意义和作用不仅是为了让学生在练习中巩固所学的知识，加深对学习内容的记忆；还要让学生把理论知识运用到实际生活中【2】。此外，教师在设计作业时要有科学的方法，要针对学生的学习情况和学习需求布置不同层次的课后作业，多增加一些经典例题和能够让学生思维的发散的题目，培养学生举一反三的能力。做到因材施教，让学生都有更适合自己的学习目标，才有利于小学数学课堂个性化教学的开展，提高学生的数学水平。
（二）作业评价要合理，注重公正性与激励性
为了保证学生的课后作业都能在提高学生数学学习成绩和学习能力方面发挥出充分的作用。教师应该设计一个合理的、公平的、科学的作业评价体系，在学生完成课后作业后对学生的完成情况进行认真地批改和评价，尊重学生的学习成果，在这个过程中要保证作业评价机制的公正性和激励性。
首先，教师无论是在教学过程中还是作业批改过程中都要做到公平、公正，用平等的眼光和态度来对待每一位学生。无论是哪位学生，教师都要认真批改，再根据学生课后作业的完成情况去了解学生在学习中遇到的问题，并给予及时的帮助和指导。避免班上出现数学成绩两极分化的情况，这样会降低教师开展数学课堂的效率。
其次，教师在批改作业的过程中，还要注意激励性，除了帮学生标注出作业的对错，教师还可以采用适当的标记帮学生指出改正方法，否则学生不知道错在哪里，要怎样改正。在此基础上，教师可以根据学生的学习情况在作业结尾写上一些评语，鼓励学生继续努力，提高学生学习的信心。教师也可以定期对学生的课后作业完成情况进行简单的汇报，把完成度较高的学生作业展示给大家看，并给予适当的表扬和奖励，能够激发学生认真学习的动力，提高学生课后作业的价值。
三、结束语
要想让小学数学课堂的教学质量和水平得到全面提高，让学生的数学能力和综合素质得到全面发展，教师要在每一个教学环节都付出足够的精力，去研究和分析各个方面存在的问题以及改进的办法。要针对学生的性格特点和学习需求来制定教学方案，创新教学理念，从局部和整体都提高小学，数学课堂的质量，实现小学数学课堂高效高质的发展。
参考文献
[1]林淑红.多方改进,提高小学数学教学质量[J].学周刊,2014(34):170-171.
[2]才让加.新时期提高小学数学课堂教学质量的对策与措施[J].中华少年,2017.