导读:本文包含了卫生统计学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:统计学,卫生,题库,包络,研究生,评价,数据。
卫生统计学论文文献综述
王俊虹,高丽,王大宁,叶雨萱,葛强[1]（2019）在《某军校研究生部队卫生统计学课程PBL教学效果评价》一文中研究指出目的:采用PBL教学模式对硕士研究生部队卫生统计学科目进行授课并分析结果。方法:整群抽样我院2017级和2018级硕士研究生,分为PBL组和对照组,比较2组学员的科目成绩、教学模式满意度和学习能力的培养。结果:2组学员笔试成绩差异无统计学意义(P>0.05);PBL组学员在分析文献和总成绩方面高于对照组(P<0.05),对课程设计的满意度和学习能力的培养也高于对照组(P<0.05)。结论:与传统的讲授式授课方式相比,PBL教学模式有助于提高研究生对部队卫生统计学课程的学习效果。(本文来源于《沈阳医学院学报》期刊2019年06期）
刁莎,陈玲慰,马越,张韬[2]（2019）在《数据包络分析在卫生统计学个性化学习中的运用》一文中研究指出目的探究数据包络分析(data envelopment analysis,DEA)在卫生统计学学习效率评估中的运用,制定个性化学习方案。方法选取卫生统计学2018春季选课的107名本科学生为研究对象,通过自制问卷以匿名的方式收集信息,问卷采用赋分制,并导出平时和期末成绩,运用聚类分析和DEA模型进行学习效率评价,制定个性化学习方案。结果学期初问卷克朗巴哈α系数为0.910,学期末问卷克朗巴哈α系数为0.891,说明问卷信度较好。对87例参与问卷调查且未缺考的同学进行分析,根据学期初问卷调查结果将研究对象分为2类,类别1有36例,其问卷各条目得分均高于类别2,表示基础水平较好,类别2有51例,基础水平一般。类别1中学习相对强有效27例,相对弱有效9例;类别2中学习相对强有效32例,相对弱有效3例,相对无效16例。在各投入指标中,出勤情况对学习成效的影响最大。结论 DEA分析方法可用于学习效率评价,有利于学生根据自身情况制定个性化学习策略。(本文来源于《中国卫生统计》期刊2019年05期）
刘俊,岑语燕,周彦娜,王峰,张建玲[3]（2019）在《基于慕课平台的混合式教学模式在卫生统计学中的应用及评价》一文中研究指出目的:探讨基于MOOC平台的混合混合式教学模式在卫生统计学课程中的教学效果。方法:将2013级预防医学专业学生分为教改班和非教改班,分别采用MOOC与传统教学相结合的混合式教学和传统模式教学,并以成绩与问卷相结合的方法进行评价。结果:教改班成绩均明显高于非教改班(P<0.05),且教改班优秀率显着高于非教改班(P<0.001);MOOC平台期末成绩与期末总成绩、试卷成绩及实验成绩显着相关(P<0.01)。问卷调查发现大部分学生对基于MOOC平台的混合式教学模式持肯定态度。结论:该教学模式有效提高卫生统计学教学效果。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年10期）
刘海霞,王玖,胡乃宝,孙红卫,韩春蕾[4]（2019）在《卫生统计学教学改革中激励型形成性评价方法的探索》一文中研究指出卫生统计学是滨州医学院公共事业管理、劳动与社会保障等非医学专业的基础课程,这些专业的学生大部分为调剂生,学习积极性不高,教学效果欠佳。为提高其学习积极性,改善教学效果,提高其应用能力,实现复合应用型人才培养目标,在我校公共卫生事业管理、劳动与社会保障专业的卫生统计学教学中进行激励型形成性评价教学改革的探索与实践。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年18期）
宋健,朋文佳,胡富勇,付连国,吴学森[5]（2019）在《基于混合软件学习的卫生统计学教学改革》一文中研究指出目的探讨及评价卫生统计学混合软件教学改革,为将来更好的开展教学提供指导。方法以蚌埠医学院公共卫生学院2014级预防医学专业本科生为研究对象,进行卫生统计学软件教学改革学习效果及满意度问卷调查。结果共调查124名学生,结果显示91.9%的学生认为混合软件教学有必要,但同时多数学生认为学时安排较少。通过本门课程的学习,96.0%的学生认为有收获,58.1%的学生认为通过学习使自己对卫生统计学更有兴趣,79.0%的学生认为对卫生统计学理论知识的掌握有了提高。结论卫生统计学混合软件教学改革在提高学生学习软件认知度,兴趣及软件应用能力方面有很大作用,应进一步强化和完善。(本文来源于《齐齐哈尔医学院学报》期刊2019年17期）
胡红濮,雷行云,栗佳,魏路通,张爱超[6]（2019）在《卫生统计学智能题库的设计》一文中研究指出题库概述1.题库概念与发展智能题库[1](item bank)是以一定的教育测量理论为基础,按照测试目标收集编制的量多质优、附有试题参数并经过分类编码的题目的有序集合。它通过相应的数学模型对试题进行多项性能指标分析,选出符合要求的优秀题目,并能够按照要求调出所需试题,最终按规定的条件组合成卷[2]。我国的题库建设与国外相比起步较晚[2],针对卫生统计学学科特色智能题库的研究较少。已有卫生统计学智能题库研究,多为关注在线教学平(本文来源于《中国卫生统计》期刊2019年04期）
张海悦,王陵,梁英,杨喆,李晨[7]（2019）在《医学研究生科研能力培养教学实践与效果评价空军军医大学卫生统计学教研室(710032)》一文中研究指出医学数据统计分析是培养科学思维与解决科研问题的方法学课程,在医学研究生科研能力培养中占有重要地位[1-2]。为解决硕士研究生医学数据处理能力不足和医学统计学实习课程课时少等问题,我校特开设了选修课程医学数据统计分析软件,该课程采用课堂讲授+实践练习+课后解答的方式,系统讲解SPSS、Origin和SigmaPlot统计软件的实践操作,培养学生熟练应用常用统计分析与制图软件处理科研数据的能力。为了解该课程的教学效果,本研究从医学硕士生对统(本文来源于《中国卫生统计》期刊2019年04期）
陈春蓉,杨柳清,王丹,郑代坤[8]（2019）在《雨课堂在专科层次医学院校卫生统计学教学中的应用》一文中研究指出目的将雨课堂应用于专科层次医学院校卫生统计学教学中,为卫生统计学教学改革提供参考。方法在上完卫生统计基本概念等8学时理论课后,对学生进行学习情况调查,根据调查情况,在卫生统计学实训课的44个学时中,22个学时用传统教学,22个学时采用雨课堂教学,期末以问卷调查的形式让学生对雨课堂教学进行评价。结果学习情况调查发现,80%以上的学生认为统计学枯燥难懂、传统教学课堂沉闷压抑;60%以上的学生没有课前预习和课后复习的习惯。期末调查显示,87.76%的学生更喜欢雨课堂教学,91.84%的学生认为雨课堂加深了学习内容的理解,93.88%的学生认为雨课堂教学增加了师生间的互动交流,97.96%的学生希望卫生统计教学采用以传统教学为主雨课堂为辅的形式。结论应用雨课堂进行教学能调动学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,也有助于教师及时了解学生的学习情况,增加了师生间的互动,在专科层次医学院校卫生统计学教学中应用雨课堂教学很有必要。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2019年16期）
[9]（2019）在《流行病与卫生统计学河北省重点学科》一文中研究指出流行病学教研室是1974年从流行病与传染病教研室分离出来的,1985年河北医科大学成立卫生系,流行病学教研室分为流行病学和卫生统计学两个教研室,1986年7月28日,国务院学位委员会批准为硕士学位授予权学科,2002年,流行病学教研室与卫生统计学教研室合并为流行病与卫生统计学教研室,2006年1月25日,获博士学位授予权学科。《流行病学》是河北省首批精品课程之一,也是河北医科大学首批重点学科。本学科现有人员15人,均具有硕士及以上(本文来源于《河北医科大学学报》期刊2019年08期）
石玮,丁蕾,梁雅丽,宋建根,袁慧[10]（2019）在《《卫生统计学》移动教学模式的构建与实证研究》一文中研究指出目的:探讨以微信公众号为载体的移动教学模式,评价其在《卫生统计学》课程中的教学效果。方法:选择部分教学班级作为实验组,利用微信公众号在教学过程中完成知识查询、实时推送、在线交流等功能,并在教学结束时通过问卷调查获得教学评价,同时收集学生课程考试成绩与传统教学班级进行对比分析。结果:移动教学模式能提高实验组教学学生的考试成绩(P<0.05),在学习效果、课程评价方面与传统教学班级差异有统计学意义(P<0.05)。结论:移动教学模式可以提高《卫生统计学》的教学效果。(本文来源于《皖南医学院学报》期刊2019年04期）
卫生统计学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探究数据包络分析(data envelopment analysis,DEA)在卫生统计学学习效率评估中的运用,制定个性化学习方案。方法选取卫生统计学2018春季选课的107名本科学生为研究对象,通过自制问卷以匿名的方式收集信息,问卷采用赋分制,并导出平时和期末成绩,运用聚类分析和DEA模型进行学习效率评价,制定个性化学习方案。结果学期初问卷克朗巴哈α系数为0.910,学期末问卷克朗巴哈α系数为0.891,说明问卷信度较好。对87例参与问卷调查且未缺考的同学进行分析,根据学期初问卷调查结果将研究对象分为2类,类别1有36例,其问卷各条目得分均高于类别2,表示基础水平较好,类别2有51例,基础水平一般。类别1中学习相对强有效27例,相对弱有效9例;类别2中学习相对强有效32例,相对弱有效3例,相对无效16例。在各投入指标中,出勤情况对学习成效的影响最大。结论 DEA分析方法可用于学习效率评价,有利于学生根据自身情况制定个性化学习策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
卫生统计学论文参考文献
[1].王俊虹,高丽,王大宁,叶雨萱,葛强.某军校研究生部队卫生统计学课程PBL教学效果评价[J].沈阳医学院学报.2019
[2].刁莎,陈玲慰,马越,张韬.数据包络分析在卫生统计学个性化学习中的运用[J].中国卫生统计.2019
[3].刘俊,岑语燕,周彦娜,王峰,张建玲.基于慕课平台的混合式教学模式在卫生统计学中的应用及评价[J].中国高等医学教育.2019
[4].刘海霞,王玖,胡乃宝,孙红卫,韩春蕾.卫生统计学教学改革中激励型形成性评价方法的探索[J].卫生职业教育.2019
[5].宋健,朋文佳,胡富勇,付连国,吴学森.基于混合软件学习的卫生统计学教学改革[J].齐齐哈尔医学院学报.2019
[6].胡红濮,雷行云,栗佳,魏路通,张爱超.卫生统计学智能题库的设计[J].中国卫生统计.2019
[7].张海悦,王陵,梁英,杨喆,李晨.医学研究生科研能力培养教学实践与效果评价空军军医大学卫生统计学教研室(710032)[J].中国卫生统计.2019
[8].陈春蓉,杨柳清,王丹,郑代坤.雨课堂在专科层次医学院校卫生统计学教学中的应用[J].卫生职业教育.2019
[9]..流行病与卫生统计学河北省重点学科[J].河北医科大学学报.2019
[10].石玮,丁蕾,梁雅丽,宋建根,袁慧.《卫生统计学》移动教学模式的构建与实证研究[J].皖南医学院学报.2019
论文知识图
