导读:本文包含了机构性权力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:机构,权力,话语,节目,权势,脱口秀,批评。
机构性权力论文文献综述
赵珂[1]（2017）在《英文脱口秀节目中机构性权力的语言顺应》一文中研究指出本文以英文脱口秀节目《赛金花深夜秀》为语料,从会话分析角度研究主持人和嘉宾如何在交际中选择不同的语言形式顺应权力。本文的理论框架由会话分析理论和语言顺应论组成。会话分析理论是20世纪60年代末,Harvey Sacks,Emanuel Schegloff和Gail Jefferson等人在研究日常会话结构的基础上提出的。在会话分析的理论框架下,本文着重讨论话轮控制策略与毗邻应对这两个问题。语言顺应理论是Verschueren于1999年在他的新书《语用学新解》中提出的。他认为语言有叁个特性,即变异性、商讨性和顺应性。其中,顺应性指语言使用者能从可供选择的不同的语言项目中灵活选择,以尽量满足交际的需要。这叁个特性之间的关系是:顺应性体现在变异性和商讨性之中,变异性和商讨性为语言顺应提供条件,没有变异性和商讨性就没有顺应性。本文以《赛金花深夜秀》的视频为语料,从200多期节目中选取10期,共300分钟左右的节目作为重点探讨对象。本文对语料主要采取定量和定性相结合的分析方法。语料分析主要从话轮控制策略与毗邻应对两方面进行,研究主持人和嘉宾在会话中从一切可供选择的可能中选择了哪些特定的语言形式。具体说来,关于话轮控制,在出让话轮方面,主持人选择指名这种方式的比例超过52%,而嘉宾则少于12%;在夺取话轮方面,主持人和嘉宾都使用重迭,插入,打断的方式来夺得话轮,但主持人采取打断的次数要远远多于嘉宾;在保持话轮方面,主持人和嘉宾都使用了各种技巧来保持话轮。关于毗邻语对,作者从相邻对和嵌入序列两方面来对此进行探讨。136对相邻对中有97对是由主持人提出的,而只有39对是由嘉宾提出的。但是嵌入序列却并非如此,在67对嵌入序列中,有48对是由嘉宾发起的,而只有19对是由主持人发起的。造成此现象的原因是由于主持人和嘉宾在机构性会话中享有的不同的权利和地位。主持人作为节目的监控者,享有较高的机构性权利,而嘉宾则倾向于配合主持人的要求做出反应,积极地参与到会话中,以顺应自己的权利和角色要求。本文的研究结果表明:机构性权力是语言选择的关键。主持人和嘉宾在会话中从一切可供选择的可能中选择了某些特定的语言形式是对机构性权力的顺应。主持人选择指名、打断和提问等方式,是对机构性权力赋予他的会话控制者角色的顺应;而嘉宾则通过使用未完成成分等话轮保持策略及嵌入序列的技巧来充分回答主持人的提问参与谈话,表明了嘉宾对机构性权力赋予他的作为会话参与者的从属地位的顺应。(本文来源于《长春工业大学》期刊2017-06-01）
王媛[2]（2012）在《研究生师生谈话中机构性权力的话语实现研究》一文中研究指出一直以来,课堂话语作为机构话语的重要组成部分受到很多语言学家的关注。许多学者也从不同的角度研究不同的课堂话语,包括批评话语分析,会话分析,话语分析,语用学等等。而不同的课堂话语也包括大中小学的课堂,主要是英语课堂,其中很少包括研究生的师生互动。福柯(1977,1980)认为话语是权力的表现形式,所有的权力都是通过话语来实现的。因此,要分析某些语言是如何显示权力,就可以分析权力在会话中是怎样体现,怎样被激活,怎样受到抵制以及说话者利用什么样的话语资源实施权力行为,其他参与者又是用什么话语资源做出反映的。同时,萨克斯(1974)等人提出的会话分析(CA)为分析被研究者的会话行为提供了重要的理论,分析工具以及操作方法。因此,本文将从福柯所描述的话语权力的角度出发,运用会话分析的方法并结合话语角色的概念来研究研究生师生互动中导师是如何运用话语资源来实现自己的机构性权力的。其语料来源于某大学研究生导师和两位学生真实谈话。在机构谈话中,会话参与者都拥有机构赋予的身份,即机构身份。而在会话互动的过程中,会话参与者还有随着会话发展而不断变化话语角色。本文主要分析了研究生导师在话轮发起,话轮结束,谈话序列,以及出让话轮和取得话轮时所建构的话语角色或身份,从而探究其话语角色与其机构身份是否一致。研究发现,导师控制着话轮的发起,结束,以及提出问题和评价学生回答等,其话语身份话轮发起者,话轮结束者,评价者和提问者均与导师这一机构身份相符。而在具体的讨论互动过程中,导师通常都会耐心聆听学生的回答,很少采用直接点名的方式出让话轮,此时导师的话语身份为倾听者或平等的会话参与者。此时,她将自己设置于权力较小的话语角色中,从而通过这样的话语行为为学生创造一个轻松,自如的谈话环境,是一种隐性的实现自己权利的方法。通过对真是语料中研究生师生互动谈话的研究,本文探究了研究生导师实现其机构性权力的方式,不仅丰富了机构性话语研究的方法,而且为师生实现更加有效的互动提供了参考,具有一定的理论和现实意义。(本文来源于《首都师范大学》期刊2012-05-20）
李蜜[3]（2008）在《谈话节目中的机构性权力——从批评性语篇分析的角度》一文中研究指出话语权势是批评性语篇分析的重要课题。在吸取Norm Fairclough为代表的批评性语篇分析专家对话语权势的基本观点的基础上,本文采用会话分析的方法,通过对《央视论坛》和《锵锵叁人行》语料进行定性和定量的分析,探讨电视谈话节目(脱口秀节目)中机构性权力的表现方式,它和语言现象之间的辨证关系以及从机构和社会语境来分析为什么电视谈话节目中的机构性权力会呈现出本文分析结果所展示的形式。(本文来源于《时代人物》期刊2008年03期）
李慧锋[4]（2006）在《话语的机构性权力:电视访谈中的话轮转换》一文中研究指出话轮(turn)是人们日常会话的基本结构单位,包括说话轮次的长短,顺序,内容变化等。以H.Sacks等人提出的话轮转换规则为理论基础,通过对电视访谈的分析,对话轮转换规则进行探讨。结果表明,话轮转换规则不仅在日常会话中起作用,在电视访谈中也同样起作用。但电视访谈中的话轮转换与一般日常会话又有所不同,主要体现在谈话双方的发话权和对话轮控制权的不对等上。(本文来源于《北京工业职业技术学院学报》期刊2006年04期）
李蜜[5]（2006）在《从批评性语篇分析的角度解读脱口秀节目中的机构性权力》一文中研究指出话语权势是批评性语篇分析的重要课题。在吸取Norm Fairclough为代表的批评性语篇分析专家对话语权势的基本观点的基础上，本文采用会话分析的方法，通过对语料进行定性和定量的分析，探讨电视谈话节目(脱口秀节目)中机构性权力的表现方式，它和语言现象之间的辨证关系以及从机构和社会语境来分析为什么电视谈话节目中的机构性权力会呈现出本文分析结果所展示的形式。 论文首先简要总结了目前对电视谈话节目的研究，发现大部分的研究单纯的集中在谈话节目的语言或者社会传媒学方面，忽略了谈话节目语言和其所处的大的机构和社会语境的辨证关系，尤其是忽略了和话语权势之间的关系。所以本文从机构行权力的角度来分析谈话节目的语言现象，认为权势是一方对另一方的控制，电视谈话节目中的权势是属构建性的，而不是赋予性的。换句话说通常被认为是不对称且绝对性的机构行权力是可以通过语言来进行构建的，是流动的，可以商量的。它并不是单一的，而是多方面的，有除机构语境之外的社会语境的原因。 为了能对大陆的电视谈话节目有一个较为整体，全面的认识，文章对大陆较为成功且风格比较迥异的两个谈话节目—《央视论坛》和《锵锵叁人行》进行了分析，借此希望能对电视谈话主持人提供一些语言方面的策略，从一定程度上提高现有电视谈话节目的质量。(本文来源于《广东外语外贸大学》期刊2006-05-01）
鹿婷婷[6]（2003）在《机构性权力：广播谈话节目中的话轮转换》一文中研究指出话轮转换是日常会话中一个十分普遍的现象。它在广播谈话节目中呈现出不同于日常会话的特点。本论文以Jef Verschueren的顺应理论为基础，从语用学的角度分析了主持人与嘉宾在话轮的开启阶段、展开阶段、及终结阶段如何利用话轮转换来实现他们对各自机构性权力的顺应，以及机构性权力对广播谈话中话轮转换的影响。 在广播谈话节目中，节目的开始与结束通常由主持人来完成。在这两个阶段，主持人采用了极具机构性特点的话轮开启与终结手段。在话轮的展开阶段，主持人与嘉宾对机构性权力的顺应又表现在话轮类型的分配、以及话轮的控制策略上。 本文采用了定量和定性的研究方法。本文语料来源于中央人民广播电台《午间一小时大型谈话节目》中12期节目的录音材料。本文在定性分析的基础上采用z-test检验了主持人使用各种放弃话轮、取得话轮的方法的数量占主持人总话轮的比率与嘉宾使用各种放弃话轮、取得话轮的方法的数量占嘉宾总话轮的比率之间是否有显着差异。结果表明：在广播谈话节目中，主持人是节目的主导者、话题的引导者，在话轮的分配上起着主导作用，是节目的核心与灵魂。嘉宾是谈话节目的参与者，对话轮的控制力较弱，但嘉宾是谈话节目的焦点。 总之，机构性权力对广播谈话节目中的话轮转换产生了很大的影响。主持人与嘉宾在话轮转换的过程中都在不断地顺应他们各自的机构性角色，及其相应的机构性权力。(本文来源于《山西大学》期刊2003-06-01）
机构性权力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一直以来,课堂话语作为机构话语的重要组成部分受到很多语言学家的关注。许多学者也从不同的角度研究不同的课堂话语,包括批评话语分析,会话分析,话语分析,语用学等等。而不同的课堂话语也包括大中小学的课堂,主要是英语课堂,其中很少包括研究生的师生互动。福柯(1977,1980)认为话语是权力的表现形式,所有的权力都是通过话语来实现的。因此,要分析某些语言是如何显示权力,就可以分析权力在会话中是怎样体现,怎样被激活,怎样受到抵制以及说话者利用什么样的话语资源实施权力行为,其他参与者又是用什么话语资源做出反映的。同时,萨克斯(1974)等人提出的会话分析(CA)为分析被研究者的会话行为提供了重要的理论,分析工具以及操作方法。因此,本文将从福柯所描述的话语权力的角度出发,运用会话分析的方法并结合话语角色的概念来研究研究生师生互动中导师是如何运用话语资源来实现自己的机构性权力的。其语料来源于某大学研究生导师和两位学生真实谈话。在机构谈话中,会话参与者都拥有机构赋予的身份,即机构身份。而在会话互动的过程中,会话参与者还有随着会话发展而不断变化话语角色。本文主要分析了研究生导师在话轮发起,话轮结束,谈话序列,以及出让话轮和取得话轮时所建构的话语角色或身份,从而探究其话语角色与其机构身份是否一致。研究发现,导师控制着话轮的发起,结束,以及提出问题和评价学生回答等,其话语身份话轮发起者,话轮结束者,评价者和提问者均与导师这一机构身份相符。而在具体的讨论互动过程中,导师通常都会耐心聆听学生的回答,很少采用直接点名的方式出让话轮,此时导师的话语身份为倾听者或平等的会话参与者。此时,她将自己设置于权力较小的话语角色中,从而通过这样的话语行为为学生创造一个轻松,自如的谈话环境,是一种隐性的实现自己权利的方法。通过对真是语料中研究生师生互动谈话的研究,本文探究了研究生导师实现其机构性权力的方式,不仅丰富了机构性话语研究的方法,而且为师生实现更加有效的互动提供了参考,具有一定的理论和现实意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
机构性权力论文参考文献
[1].赵珂.英文脱口秀节目中机构性权力的语言顺应[D].长春工业大学.2017
[2].王媛.研究生师生谈话中机构性权力的话语实现研究[D].首都师范大学.2012
[3].李蜜.谈话节目中的机构性权力——从批评性语篇分析的角度[J].时代人物.2008
[4].李慧锋.话语的机构性权力:电视访谈中的话轮转换[J].北京工业职业技术学院学报.2006
[5].李蜜.从批评性语篇分析的角度解读脱口秀节目中的机构性权力[D].广东外语外贸大学.2006
[6].鹿婷婷.机构性权力：广播谈话节目中的话轮转换[D].山西大学.2003
论文知识图
