导读:本文包含了小学语文教师专业发展论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:专业,语文教师,教师,小学语文,小学,素养,互联网。
小学语文教师专业发展论文文献综述
李凤琴[1]（2019）在《新课程下小学语文教师专业素养的发展方向探寻》一文中研究指出教师是人类的灵魂工程师,作为新时代教师不仅需要具备专业的教学水平,同时也应该具备高尚的职业道德素养。随着新课改的深入,课程教学发生了改革,教师的专业素养也必须跟随课程改革的脚步,否则教师自身素养和能力的掉队只会影响课程改革质量和发展速度。正是基于此,探讨新课程下教师专业素养的发展已经成为当前我们教学者探讨的重要课题。本文以小学语文教师为例,探讨如何提高语文教师的专业素养。(本文来源于《2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集》期刊2019-12-01）
周美玲[2]（2019）在《略论边疆少数民族地区乡村小学语文教师专业发展》一文中研究指出城市的教育水平不能完全代表整个国家的教育水平,广大乡村才是国家基础教育的重心所在。而乡村教师的专业化程度及教育教学能力则关系着整体基础教育的质量。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
古建军[3]（2019）在《基于网络学习社区的小学语文教师专业发展研究》一文中研究指出为了促进素质教育的全面发展,加快教育改革步伐,需要打造一支拥有极高专业素质和综合素养的教师队伍作为根本支撑。如今新阶段教育改革的关注焦点应该是推动教师的专业化发展,为教师提供一个开放性和多样性的专业发展平台,最大化的满足教师成长和发展的实际需要。小学语文教育是基础教育阶段的重点,要想提升语文教育改革成效,应把打造小学语文教师的专业化团队作为重中之重。网络学习社区的形成和建立为教师的专业发展提供了一个开放性的平台,有助于推动教育信息化和现代化发展。(本文来源于《文科爱好者(教育教学)》期刊2019年05期）
曹玉俊[4]（2019）在《“互联网+”下小学语文教师专业发展的思考》一文中研究指出本文以互联网+下小学语文教师专业发展的思考为主要内容进行阐述,结合当下互联网+下小学语文教师专业发展的必要性、影响小学语文教师专业发展的因素和对互联网+下小学语文教师专业发展的有效思考和分析,从教育博客,教师专业发展的基础;校本培训,教师专业发展的关键;远程教研,教学专业发展的保障这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于加强互联网+在小学语文教师专业发展中的运作效率。(本文来源于《中小学电教(教学)》期刊2019年10期）
马莉[5]（2019）在《“互联网+”下小学语文教师专业发展的实践研究》一文中研究指出本文主要以"互联网+"下小学语文教师专业发展的实践研究为重点进行阐述,结合当下小学语文教师专业发展现状为依据,首先分析小学语文教师专业发展现状,包括教师专业发展概述和小学语文教师专业发展存在的问题,其次从加强小学语文教师对专业发展的认知、扩展小学语文教师专业发展的途径、完善小学语文教师专业发展的基础制度、创建语文教师专业发展的"叁维空间"、强化语文教师教学能力几个方面深入研究,并探讨"互联网+"下小学语文教师专业发展的有效实践,进一步提高"互联网+"下小学语文教师专业发展的实践研究效率,旨在为相关研究提供参考资料。(本文来源于《中小学电教(教学)》期刊2019年09期）
陈鸾鸾[6]（2019）在《载乡土情怀,谱言语华章——乡村小学语文教师核心素养与专业发展态势的研究》一文中研究指出我国农村人口众多,乡村教师对于整个乡村教育的发展起着不可估量的作用,乡村小学语文教师占了其中很大的比例。乡村小学语文教师的发展,在很大程度上对于乡村教育的发展起着至关重要的作用。随着时代的发展,一部分乡村小学因为地处乡镇中心位置,其发展受到各级部门的大力关注,无论是校舍的建设还是师资力量的投入都是巨大的。还有一部分乡村小学,处于偏僻地区,生源少,师资力量薄弱,其发展较为缓慢。(本文来源于《新作文(语文教学研究)》期刊2019年06期）
何传艳[7]（2019）在《浦北县农村小学语文特岗教师专业发展研究》一文中研究指出农村小学语文教师是农村小学语文教育教学质量提高的关键,关系着农村小学生语文水平的提高。目前,农村小学出现师资短缺、教育观念落后、教师年龄老龄化严重等问题,严重影响着农村小学语文教学质量的提高。2006年5月,国家教育部、财政部、原人事部、中央编办共同发布《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》,开始实施农村义务教育阶段学习教师特设岗位计划(简称“特岗计划”)。“特岗计划”的实施缓解了农村小学师资短缺、教师年龄结构老龄化等问题。经过“特岗计划”招聘考试走上教师岗位的教师称为“特岗教师”。农村小学语文特岗教师在农村小学语文教育中起着至关重要的作用,影响着农村小学语文教育教学质量的提升。浦北县也是实施“特岗计划”的县,经统计2010-2018年数据,浦北县共招聘特岗教师2696人,其中农村小学特岗教师1248人,农村小学语文特岗教师353人,他们分布在浦北县15个乡镇,2个街道,226所农村小学。浦北县农村小学语文特岗教师的到来,缓解了浦北县农村小学师资短缺的问题,实现了农村小学教师年龄结构调整,提高了浦北县农村小学语文教师队伍整体素质,促进浦北县农村小学语文教育教学发展,对浦北县农村教育均衡发展有非常重要的影响。本文以浦北县农村小学语文特岗教师为调查研究对象,在问卷调查、走访交流、数据统计等基础上,结合相关的教师专业发展理论比较浦北县农村小学语文特岗教师专业发展现状,进行分析研究。经过将近一年的数据搜集、问卷调查等,了解浦北县农村小学语文特岗教师的专业发展现状及其教师专业发展的困境。浦北县农村小学语文特岗教师一定程度上壮大了农村小学语文教师队伍,给农村小学语文教师队伍带来了活力与升级,但他们整体上教师专业知识不够扎实、教师专业能力有待提高,且生活条件艰苦,教育主管部门不够重视,工作量大,缺少培训学习机会、专业发展意识薄弱动力不足等因素影响限制了浦北县农村小学语文特岗教师专业发展。论文通过对浦北县农村小学语文特岗教师专业发展困境的分析,结合专业发展困境的原因分析,提出农村小学语文特岗教师专业发展的建议,构建浦北县农村小学语文特岗教师专业发展的美好愿景。文章共分为五个部分:第一部分,绪论,介绍本文研究的缘起、核心概念界定、研究的目的和意义、研究的现状、研究的理论基础、研究的范围和方法。第二部分,通过数据分析浦北县农村小学特岗教师概括,点明浦北县农村小学语文特岗教师的地位与影响,阐释浦北县农村小学语文特岗教师初出“象牙塔”游离理想状态的工作现状。第叁部分,调查分析浦北县农村小学语文特岗教师专业发展状况,分析教师专业发展的困境及生存条件对教师专业发展的影响。第四部分,基于对浦北县农村小学语文特岗教师专业发展的调查分析,提出浦北县农村小学语文特岗教师专业发展的建议。端正从业动机,加强教师职业认同;为农村小学语文特岗教师设立专门培训机构,开通绿色通道;加强农村小学语文特岗教师学历教育,拓展语文教师专业知识学习;教师要自发、自省、自觉相结合促进教师专业发展;同时构建交流机制,促进小学语文特岗教师专业发展。第五部分,构建浦北县农村小学语文特岗教师专业发展的愿景。从社会层面、主管部门层面、学校层面、教师自身层面等四个层面构建特岗语文教师专业发展的愿景。进而提升浦北县农村小学语文特岗教师专业发展,实现浦北县农村地区教育均衡发展,促进浦北县农村小学语文教育教学水平的提高。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
田晶[8]（2019）在《新课程下小学语文教师专业素养的发展》一文中研究指出为了提升学生的语文学习能力,文章分析了现阶段新课程下小学语文教师不断提升专业素养的意义,然后阐述了当前小学语文教师应具有的专业素养,最后探究了现阶段小学语文教师如何有效提升自身的专业素养,包括小学语文教师要充分重视自身专业素养的提升和学校要充分重视教师的专业素养提升。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年09期）
郭玉伟,王须伟[9]（2019）在《浅谈校本课程开发促进小学语文教师专业发展》一文中研究指出校本课程的教育发展和教师的专业发展其实是一个共同发展的过程。目前,校本课程的开发在我国的教育改革当中已经成为了焦点,在教育发展这一块来说,已经变成具有主导地位的改革发展目标。这样一来,教师这一角色就成为了校本课程开发过程当中的主力军,在发展校本教育的同时,不断提升教师的专业素质,是开发校本课程不可或缺的一个因素之一。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年13期）
[10]（2019）在《丰富语文教研活动 促进教师专业发展——昆山市陆家中心小学语文组简介》一文中研究指出江苏省昆山市陆家中心小学语文教研组充满活力、团结向上、富有专业创新精神。在王建良校长的引领下,实施品质课程,促进每个学生发展,立足校本实际开展教研活动,促进教师专业发展。全组66名教师中有昆山市学科带头人2人、学术带头人1人、教学能手6人、教坛新秀12人。(本文来源于《全国优秀作文选(写作与阅读教学研究)》期刊2019年02期）
小学语文教师专业发展论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
城市的教育水平不能完全代表整个国家的教育水平,广大乡村才是国家基础教育的重心所在。而乡村教师的专业化程度及教育教学能力则关系着整体基础教育的质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
小学语文教师专业发展论文参考文献
[1].李凤琴.新课程下小学语文教师专业素养的发展方向探寻[C].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.2019
[2].周美玲.略论边疆少数民族地区乡村小学语文教师专业发展[J].才智.2019
[3].古建军.基于网络学习社区的小学语文教师专业发展研究[J].文科爱好者(教育教学).2019
[4].曹玉俊.“互联网+”下小学语文教师专业发展的思考[J].中小学电教(教学).2019
[5].马莉.“互联网+”下小学语文教师专业发展的实践研究[J].中小学电教(教学).2019
[6].陈鸾鸾.载乡土情怀,谱言语华章——乡村小学语文教师核心素养与专业发展态势的研究[J].新作文(语文教学研究).2019
[7].何传艳.浦北县农村小学语文特岗教师专业发展研究[D].广西师范大学.2019
[8].田晶.新课程下小学语文教师专业素养的发展[J].西部素质教育.2019
[9].郭玉伟,王须伟.浅谈校本课程开发促进小学语文教师专业发展[J].中国校外教育.2019
[10]..丰富语文教研活动促进教师专业发展——昆山市陆家中心小学语文组简介[J].全国优秀作文选(写作与阅读教学研究).2019
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