导读:本文包含了个人生产力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:生产力,苹果公司,幸福感,生产关系,劳动者,农业生产,经济结构。
个人生产力论文文献综述
杨子[1]（2015）在《情绪智力积极效应:提升幸福感和个人生产力》一文中研究指出积极心理学指出情绪智力作为一种潜在的心理资本具有可能的个人优势力量和社会优势力量,幸福感则是一种积极的存在方式。依据此理论,本研究探讨情绪智力通过幸福感对个人生产力的积极效应。鉴于个人生产力相关文献极少,选此课题以大学生为研究样本,旨在探索幸福感作为中介变量带来的积极力量,并以研究成果指导大学生及各社会单元的积极心理教育和个人生产力的提升,促进其自我成长和职业成功。在积极心理学视角下,应用积极心理学取得的最新研究成果——“情绪智力”理论和方法及最近几年国内外的个人生产力及综合幸福感研究理论,探索情绪智力对个人生产力和幸福感的积极效应,主要探索叁者之间的相互影响和积极干预机制。并通过进一步的实证研究对情绪智力的积极效应进行拓展和充实,提供更多更有效的理论和数据,用以分析其对综合幸福感和个人生产力所产生的积极影响。研究探讨情绪智力对综合幸福感和个人生产力的关系,以其能引导具有较低个人生产力或幸福感的人们正确的对待这一现象并通过积极措施,形成更为积极的自我评价,从而提升工作学习的效率和效力并增强主观和心理幸福感,避免形成情绪智力、综合幸福感和个人生产力叁者不断下降的恶性循环,旨在进一步为教育教学、科学研究、心理咨询等工作实践提供必要的心理学依据。本研究依据情绪智力及主观幸福感和心理幸福感相关理论及研究成果,采用美国学者戈尔曼的“情绪智力量表”和国内“综合幸福感问卷”随机抽样552名大学生,采用SPSS21.0与AMOS17.0对所得数据进行统计分析。经实证分析和积极心理学论证,得出如下结论:(1)良好情绪智力中,善处人际关系并构建好人缘成为优势。大学生情绪智力处于中上等水平,在情绪智力五维度中,人际关系管理得分最高,自我情绪认知则得分较低,说明在处理师生、同学等的关系上能力较好,仅在感知自身情绪上能力较弱。(2)主观幸福感的真实体验是积极情绪增强和消极情绪减弱。大学生主观幸福感处于中等水平,部分学生因负性情感的影响导致综合幸福感难以提升,其余大多数则能够在其校园生活中体验到归属、尊重和自我实现。(3)人格成长中的自我实现,是心理幸福感多维度中的优势因子。大学生心理幸福感的水平较高,尤其表现在人格成长维度,可见大学生将人格成长作为自我心理幸福感的主要指标,即具有强烈成长发展和人格完善的心理幸福感。(4)个人生产力既源于自我效能提升,又归于克服拖延困扰。大学生个人生产力整体水平中等偏上,提升自我效能的能力较其它四维度表现较好。说明其对自身完成学业能力的主观评估较高,直接影响其学习的动机,促使个人生产力的提升。(5)情绪智力与综合幸福感交互促进,共同提升个人生产力。情绪智力的提升有助于更好地维持人际关系和感知自我和他人的情绪,从而获得来源更广泛的综合幸福感受,以此进一步激励自我,提升个人生产力,形成良性循环。(6)综合幸福感在情绪智力提升个人生产力中具有积极的中介效应。情绪智力直接作用于个人生产力虽有较为显着的效应,仍需以综合幸福感作为中介,其完全中介效应能够积极有效的产生正效应,从而达到提升个人生产力的目的。(本文来源于《西安石油大学》期刊2015-05-20）
常润梅,孟利青[2]（2014）在《高职院校教师个人生产力提升探析》一文中研究指出以高职院校教师个人生产力分析为基础,着重探讨教师个人生产力提升的方法。通过对个人生产力要素的分析,使教师认识个人生产力的重要性,通过改变行为习惯、明确态度、设立目标、付诸行动,将有限的时间投入到高回报的活动中去,使教师自发提升个人生产力,提高自身的教学和科研能力。(本文来源于《职业教育研究》期刊2014年08期）
郑林科,袁坤[3]（2013）在《提升个人生产力:投入与绩效的中介效应》一文中研究指出目的:探索提升生产力在投入与绩效之间的中介效应。方法:采用"个人生产力量表"(PPS)和"投入与绩效量表"(EPS)随机抽样大学生552人,采用SPSS和AMOS拟合预测模型。结果:独立效应分析显示,投入对绩效产生显着正效应0.63(p<0.01),提高个人生产力对投入和绩效分别产生显着正效应0.50和0.31(p<0.01);中介效应分析显示,提高个人生产力对投入产生显着激励效应0.97(比独立效应0.50增加了0.47),并对绩效产生显着增进效应0.83(比独立效应0.31增加了0.52),提高个人生产力使投入对绩效的间接效应增加到0.80(比独立效应0.63增加了0.17)。结论:提高个人生产力具有激励投入(前因)和增进绩效(后效)的双重中介效应,提高个人生产力是进行投入与绩效管理的一个创新途径。(本文来源于《西安石油大学学报(社会科学版)》期刊2013年03期）
[4]（2008）在《统一通信提升个人生产力——访Avaya CIO Lorie Buckingham》一文中研究指出Avaya于2000年10月1日从朗讯科技公司拆分出来,开始独立运作,并开始在纽约股票交易所以AV为代号公开上市。在公司发展前期,他们创造了性能卓越、高度可靠的企业通信解决方案。现在Avaya已经是IP通信以及面向企业的通信网络设计、建造、部署和管理领域的全球领袖。在本期的CIO中,ZDNet的主编Dan Farber就访问了Avaya的CIO Lorie Buckingham。在接受专访中,Lorie Buckingham不仅介绍了Avaya为其遍及全球的一百多万商业客户提供统一通信服务的前景,还谈论了她对于技术以及综合应用革新通信技术的战略的热情。(本文来源于《每周电脑报》期刊2008年13期）
岳超忠,岳兴录[5]（1997）在《以“增加个人生产力”为诉求——苹果公司怎样调整产品结构》一文中研究指出1994年1月24日,苹果公司召开由2500人参加的股东大会,其董事长及其创始人贾布斯宣布一条振奋人心的消息:从即日起,久闻其名的麦金考电脑首次上市,这次新的个人电脑的开发创新,使苹果公司的产品结构更适应市场。电脑经销商面对四方汹涌而至的询问和订单,在短短100天之内,就销售了麦金考电脑75000台。在苹果公司产品结构调整中,麦金考的行销成功绝非一蹴可及,在其成功的背后,隐藏着公司建立合理产品结构和新产品开发行销的创新策划。旨在调整结构的新产品开发策划苹果公司于1976年推出的苹果二号,创造了个人电脑的新领域,因此改变了人们对电脑的看法:即电脑也可以轻到随身携带,而且足够方便。加上有很多软件设计专家为苹果二号设计应用软件,使其在家庭、办公室和工厂均有广泛的应用。它在个人电脑市场上的占有率达到80％。随后该公司的另一新产品丽莎,也已经问世推向了大众市场。虽然其价格高达10000美元,但在日益扩大的个人电脑市场上也很畅销。苹果公司一方面组织工程师们对市场宠儿苹果二号电脑作各种改进,一方面采纳雷斯金工程师的创意,开发一种人人都能使用的麦金考新型电脑。雷斯金工程师凭着多年编写苹果电脑技术应用和操作手册的经验,直觉地认为苹果二号使用的科技满足不了社会大众广泛的计算(本文来源于《企业研究》期刊1997年06期）
汪向东[6]（1993）在《个人生产力简论》一文中研究指出个人生产力和社会生产力都是一般生产力的范畴。个人生产力是一般生产力的一种具体存在形式,是构成社会生产力的基本要素。然而,个人生产力亦是有特定结构的系统,该系统的基本要素是劳动者、生产工具、生产信息、劳动对象。个人生产力系统诸要素运动形成物流和信息流,物流和信息流相辅相成,缺一不可。事实表明,个人生产力诸要素具有同质性和成比例性,才能实现最佳系统结构,产生最优系统功能。个人生产力,主体不仅具有自然性,而且具有社会性,其自然属性是劳动者智慧和生产能力的物质根源性,社会性是主体的本质属性。人类改造和征服自然能力发展的根本动力在于劳动者社会性和自然性的矛盾运动。个人生产力具有多种社会功能,主要功能在于它对社会生产力发展有决定性作用,它是推动人类社会进步的元动力。(本文来源于《生产力研究》期刊1993年02期）
马英[7]（1993）在《个人生产力浅析》一文中研究指出生产力中,一般的分为实体性要素和非实体性要素。实体性要素包括劳动者、劳动工具和劳动对象,非实体性要素则包括科技、教育、信息、管理等等。在实体性要素中,则仍然是“人的因素第一”。在生产力系统中,个人生产力仍然是第一重要的因素,因为科技的进步不能离开人的主体能动性,任何科学技术都是靠人去掌握和驾驭的。因此,要发展社会生产力,就必须调动广大劳动者的积极性和主动性。(本文来源于《学术交流》期刊1993年01期）
王秀阁[8]（1992）在《农村深化改革趋势的哲学思考——兼论个人生产力与社会生产力的关系》一文中研究指出如何正确认识和处理集体经营与个体(家庭)经营的关系,是合作化特别是改革以来,农业发展的中心问题之一。在解决此问题上,我们经历了一个曲折的发展过程。站在哲学的高度认真回顾、反思这一过程,对于正确认识社会主义社会生产力发展的特点,提高辩证思维能力,恰当地解决统分关系,保证农村改革沿着正确方向深入发展有着重要的意义。(本文来源于《天津师大学报(社会科学版)》期刊1992年01期）
汪向东[9]（1989）在《论个人生产力》一文中研究指出当前,我国正处在社会主义初级阶段,生产力水平还不高,发展生产力是摆在全党和全国人民面前的根本任务。因而,深入研究生产力内部结构、矛盾运动、发展规律等问题,无论在理论上还是在实践上都有重大意义。一、个人生产力是一般生产力的重要范畴马克思在《资本论》中多次使用社会生产力和个人生产力这对范畴。个人生产力是指劳动者在现实生产活动中体力、智力和劳动技能的总和,也就是征服和改造自然过程中个人所(本文来源于《湖南师范大学社会科学学报》期刊1989年02期）
姚家祥,刘菊兰[10]（1989）在《论个人生产力的发展》一文中研究指出没有个人生产力的解放,便没有社会生产力的发展。尊重人的价值,确立个体人的地位,是社会主义的题中应有之义。(本文来源于《学术研究》期刊1989年01期）
个人生产力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以高职院校教师个人生产力分析为基础,着重探讨教师个人生产力提升的方法。通过对个人生产力要素的分析,使教师认识个人生产力的重要性,通过改变行为习惯、明确态度、设立目标、付诸行动,将有限的时间投入到高回报的活动中去,使教师自发提升个人生产力,提高自身的教学和科研能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
个人生产力论文参考文献
[1].杨子.情绪智力积极效应:提升幸福感和个人生产力[D].西安石油大学.2015
[2].常润梅,孟利青.高职院校教师个人生产力提升探析[J].职业教育研究.2014
[3].郑林科,袁坤.提升个人生产力:投入与绩效的中介效应[J].西安石油大学学报(社会科学版).2013
[4]..统一通信提升个人生产力——访AvayaCIOLorieBuckingham[J].每周电脑报.2008
[5].岳超忠,岳兴录.以“增加个人生产力”为诉求——苹果公司怎样调整产品结构[J].企业研究.1997
[6].汪向东.个人生产力简论[J].生产力研究.1993
[7].马英.个人生产力浅析[J].学术交流.1993
[8].王秀阁.农村深化改革趋势的哲学思考——兼论个人生产力与社会生产力的关系[J].天津师大学报(社会科学版).1992
[9].汪向东.论个人生产力[J].湖南师范大学社会科学学报.1989
[10].姚家祥,刘菊兰.论个人生产力的发展[J].学术研究.1989
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