导读:本文包含了几何概念论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:概念,几何,小学数学,几何图形,经验,几何学,已有。
几何概念论文文献综述
王阳[1]（2019）在《小学数学几何图形概念的教学途径分析》一文中研究指出几何图形概念是小学数学教学的重要组成,也是学生数学学习的一个难点问题。为此,结合苏教版小学几何图形教学内容,就如何优化小学几何图形教学进行策略分析,旨在能够更好地促进学生数学学习。(本文来源于《情感读本》期刊2019年32期）
杨惠娟[2]（2019）在《整体建构几何概念——以“垂线和平行线的认识”教学为例》一文中研究指出《课程标准(2011年版)》的教学实施建议中提到:"数学知识的教学,要注重知识的‘生长点’与‘延伸点’,把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性,体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。"几何概念是空间形式及其本质属性在人脑中的反映,是人们对客观事物的"形"的科学抽象与概括,是学生建立几何知识体系(本文来源于《小学数学教育》期刊2019年22期）
苏海青[3]（2019）在《探析数学概念在几何最值问题中的有效应用》一文中研究指出本文将立足几何最值问题,探析数学概念在几何最值问题中的有效应用,以期为有识之士提供一些参考,把握几何学的发展脉络,构建几何最值问题的逻辑方法体系。(本文来源于《中国新通信》期刊2019年21期）
汪家明[4]（2019）在《小学图形与几何概念“动态化”教学例析》一文中研究指出数学是思维的学科。几何是数学十大核心概念之一,在小学数学中,几何概念教学一直是教学中的重点和难点。由于小学生的年龄特点和认知基础,他们对于几何图形的学习不能收到理想效果。教师在教学中,可从静动转换、化静为动、操作活动等方面进行分析,不断让学生把握概念本质、理解内涵,提高数学学习能力,提升学科素养。(本文来源于《安徽教育科研》期刊2019年20期）
陈毅辉[5]（2019）在《合理运用几何直观 有效助力概念教学——洪菲菲老师“认识小数”教学片段赏析》一文中研究指出在小数产生的历史上,是经历了一段逐步抽象的漫长过程的,而每一次的提升都是一次"异中求同"的过程,也是一次次丰富内涵的过程,越是抽象就越具有普适性和一般性。只要找到适当的方式进行表征与演绎,让学生经历概念抽象的过程,就能够慢慢"拎"出概念的本质。而对于数的概念,最容易理解和被接受的方式就是借助几何直观。洪老师以直观图形为载体,帮助学生在逐步经历抽象、提炼、升华(本文来源于《新教师》期刊2019年10期）
张兰[6]（2019）在《优化小学数学几何概念教学的策略》一文中研究指出几何概念是小学数学教学中的重要内容,在小学阶段,学生的思维通常以形象思维为主,对于几何概念所体现的抽象思维的学习则感到有一定的难度。有效的几何概念教学,必须以学生的认知为基础,让学生从生活经验中感知概念,借助直观理解复杂概念的本质,以动态化的教学实践真正理解概念,让学生能充分地理解几何概念并学以致用,促进学生数学核心素养的有效提升。(本文来源于《小学教学研究》期刊2019年30期）
陈怡农,韦波富[7]（2019）在《完整认知结构 实现意义学习——对几何概念教学的几点思考》一文中研究指出几何概念教学是小学数学概念教学中的重要内容。在几何概念教学中应该加强对图形知识本质属性的认识,为此可以在概念辨清、概念比较、学生操作、概念强化等环节上下功夫,让学生形成完整的认知结构,实现有意义的学习。(本文来源于《教学月刊小学版(数学)》期刊2019年10期）
孙敏[8]（2019）在《结构视野下几何概念教学的逻辑起点与展开路径探究——以“认识四边形”两种不同教学设计为例》一文中研究指出数学学习中,概念是人类对客观事物的本质属性的反映,它具有抽象性;概念是在一定时期人类对客观世界认识的总结与归纳,它具有发展性;概念是人类对现实世界存在的知识以压缩形式表现的方法及手段,它具有概括性;概念是逻辑思维下最基本的单位和起点,它具有基础性;概念间形成的"网络"构成了数学教学的基本内容,它具有关联性.几何概念亦然,对几何概念的教学,因教育理念(本文来源于《数学之友》期刊2019年05期）
范韦莉[9]（2019）在《几何概念的创意教学——以“认识叁角形的高”为例》一文中研究指出几何概念是小学阶段数学学习的重点,也是难点,需要学生有较强的逻辑思维。几何概念对学生未来数学学习有着巨大影响。教师在教学中,应不断创新教学的方法,围绕几何概念的本质,精心设计和组织学生进行探究活动。本文以"认识叁角形的高"一节为例,从概念引入、概念形成、概念完善叁个方面对几何概念的创意教学进行了初步探索。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年19期）
高晓东[10]（2019）在《解读小学数学几何图形概念的教学方法》一文中研究指出在小学教学课程中,数学一科绝对是占领重要地位的,数学是生活,劳动和学习过程中必不可少的工具。伟大的数学家培根曾经说过:"数学是科学的大门和钥匙,忽视数学必将伤害所有的知识,因为忽视数学的人是无法了解任何其他科学乃至世界上任何其他事物的。更为严重的是,忽视数学的人不能理解他自己的这一疏忽,最终将导致无法寻求任何补救的措施。"可见其数学的重要性,学好数学也就相当于在科学的世界打开了一扇大门,如果忽视数学,那么其他的科目也会受到伤害,因为忽视数学的人是没办法学习其他的任何一种科学,甚至是一切事物。那么在启蒙时期的小学数学教育就尤为重要,而这里面,最考验学生的、最应该受到重视的板块就是几何概念问题,在这一方面,教师需要着重对学生进行提高,保证学生听懂了理论知识,也能够灵活的将知识运用于生活。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）》期刊2019-10-09）
几何概念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《课程标准(2011年版)》的教学实施建议中提到:"数学知识的教学,要注重知识的‘生长点’与‘延伸点’,把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性,体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。"几何概念是空间形式及其本质属性在人脑中的反映,是人们对客观事物的"形"的科学抽象与概括,是学生建立几何知识体系
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
几何概念论文参考文献
[1].王阳.小学数学几何图形概念的教学途径分析[J].情感读本.2019
[2].杨惠娟.整体建构几何概念——以“垂线和平行线的认识”教学为例[J].小学数学教育.2019
[3].苏海青.探析数学概念在几何最值问题中的有效应用[J].中国新通信.2019
[4].汪家明.小学图形与几何概念“动态化”教学例析[J].安徽教育科研.2019
[5].陈毅辉.合理运用几何直观有效助力概念教学——洪菲菲老师“认识小数”教学片段赏析[J].新教师.2019
[6].张兰.优化小学数学几何概念教学的策略[J].小学教学研究.2019
[7].陈怡农,韦波富.完整认知结构实现意义学习——对几何概念教学的几点思考[J].教学月刊小学版(数学).2019
[8].孙敏.结构视野下几何概念教学的逻辑起点与展开路径探究——以“认识四边形”两种不同教学设计为例[J].数学之友.2019
[9].范韦莉.几何概念的创意教学——以“认识叁角形的高”为例[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[10].高晓东.解读小学数学几何图形概念的教学方法[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）.2019
论文知识图
