重庆市工业学校唐凯娥400043
【摘要】无论是外国还是中国，经济发展均离不开技能人才特别是高技能人才的支撑，欠发达地区需要借鉴发达国家，学习发达地区先进经验，根据高技能人才培养和发展的不同阶段，分别结合实际使用不同的培养模式，加大高技能人才培养力度，有效增加高技能人才供给，推动经济社会高质量发展。
【关键词】高技能人才培养模式有效供给
无论国家和地区，还是企业和单位，要实现可持续发展，资源、创新、人才三大要素是必不可少的，其中，人才是根本、是核心。高技能人才是提高产品质量、实现产业升级的关键要素，是提升企业竞争能力和可持续发展能力的关键环节。
一、以企业为主培养高技能人才
即以企业为主、学校与培训机构培训为补充的培养模式。企业是高技能人才培养的主要推动者、组织者、执行者，不仅为高技能人才施展技能提供场所，而且组织高技能人才不断加强学习、实训、研究、攻关，努力提高技能水平。一是企业定期或不定期持续组织高技能人才到学校、培训机构或自己举办的培训班学习技能、以及与技能有关的理论知识，夯实高技能人才的理论基础和学识水平；二是企业组织高技能人才实训，成立专门的实训基地，定期或不定期持续组织高技能人才到实训基地或生产车间实习实训，让高技能人才在实训中慢慢摸索、提高实战能力；三是企业成立专门的技能实验室，组织高技能人才对企业生产过程中的关键技能进行攻关，创造新的技能成果；四是企业建立激励机制，对做出突出贡献的高技能人才给予奖励。以企
业为主的培养模式在高技能人才培养中都可以使用，随着高技能人才技能水平的不断提升，该模式的作用更加突出。
二、以学校为主培养高技能人才
即以学校为主、企业实习为辅的培养模式。学校每年列出招生计划通过招生采取学制教育或者进行中长期脱产培训等方式培养高技能人才。一是中职学校招生培养中职生进入企业工作成为中级工，2-3年成为高级工，这是高级工的重要来源；二是高职学院招生培养高职生进行企业工作成为高级工，工作一定年限后成为技师；三是技师学院直接招生培养技师，既可从社会招生进行培养，也可直接从企业招生培养；四是应用性本科职业学院通过招生培养技师，毕业后到企业工作直接成为技师；五是各种职业学院或培训机构与企业合作，通过协议等方式为企业培养技师或高级技师。以学校为主的培养模式主要是为高技能人才奠定文化、学识、技能基础，重在做好前期培养，真正要成为工匠式高技能人才，还必须在企业生产实践中磨练而成，通过学校培育再加上实践更容易成为高技能人才。
三、校企融合培养高技能人才
即学校与企业联合培养的模式。学校通过将教师嵌入到企业锻炼、培训、顶岗工作，以提高教师实践经验与教学水平，或将企业的技能骨干、技能专家嵌入到学校从事教学或指导学生实验实训，以增强教学的实用性与实践性；同时，将学生嵌入到企业中实训实习或顶岗工作，以做到理论与实践的有机结合、激发学生的学习兴趣与求知欲望、提高学生的实践能力与技能水平，或企业将高技能人才嵌入到学校学习、培训，以此改变学校的专业设置、课程设计、教育教学方式和评价体系，解决高技能人才储备、提高企业高技能人才的基本技能和理论水平，实现高技能人才的有效培养。
四、工读结合培养高技能人才
即以工作为主、学校学习为补充的半工半读模式。高技能人才一边工作、一边到学校或培训机构学习，在确保不影响工作的前提下完成各项学习任务。企业的技能人才为提高自己的技能水平或强化与技能相关的知识，主动到学校或培训机构学习，或是企业选派一批优秀的、有前途的、上进的技能人才进行培训。这种模式有利于学习者在实践中完成学习，保证自己生活来源和学习经费；也有利于企业留住人才，花很小的成本提高员工技能素质和工作能力。
五、学徒制培养高技能人才
即师带徒的培养模式。一是企业对每个新进员工配备一个师傅，由师傅教他们技能；二是企业鼓励每个工匠式高技能人才带一个或几个徒弟，将自己精湛的技能传授给学徒；三是企业建立一批技能大师工作室，鼓励技能精湛的高技能人才进入工作室工作，集体或个人培养学徒。
六、个人研攻培养高技能人才
即个人对技能研究和攻关的培养模式。一是技能研究者在工作实践中主动对技能进行研究，不断改进技能；二是技能研究者根据工作需要和企业管理的要求进行技能研究，提升技能水平；三是企业建立技能攻关目标，鼓励技能人才进行技能研究和攻关；四是企业通过技能工作室和技能大师工作室要求工作室对本企业的技能进行专门研究和攻关。技能高超的工匠式高技能人才培养更适合这种模式。
七、项目制培养高技能人才
即以技能改进项目为载体的培养模式。企业根据生产需要设定改进和提升的技能为项目，组建技改项目组或委托有能力的高技能人才牵头研究，给予资金支持。一是企业设定一些需要研究的技能项目，通过本企业的技能人才或技术人才申报，评选最佳人选组织研究；二是企业将技能项目直接委托给本企业有能力的技能人才或技术人才组织研究；三是企业将技能改进项目委托给本企业技能工作室组织研究；四是企业将技能项目委托给企业以外有能力的技能人才、技术人才或者企业外技能工作室组织研究。
欠发达地区需要按照新发展理念，加快供给侧结构性改革，根据高技能人才培养和发展的不同阶段，因地制宜选择适合自己的培养模式或几种模式组合。在高技能人才的初级入门阶段，可采用以学校为主的培养模式、学徒制模式等；在高技能人才的技能提升阶段，可采用校企融合培养模式、工读结合模式等；在高技能人才的事业发展阶段，可采用以企业为主的培养模式、个人研攻模式、项目制模式等。整合资源和政策，充分做好高级技师、技师、高级工等各种层次高技能人才的有效供给。
参考文献
[1]陈放、陈莉、朱莉，重庆市高校高技能创新型人才培养模式研究，教育教学论坛，2015年第46期
[2]阳立高等，国外高技能人才培养经验及启示，中国科技论坛2014年第7期