济南职业学院山东济南250104
摘要：随着我国近年来教育事业的发展，高等职业教育也迅速发展起来。但与此同时，我国依然存在教育教学过程中“重技能、轻人文”的片面发展观。本文就我国高职院校大学生人文素质教育的现状进行分析，找出问题归因，并提出了较有针对性的大学生人文素质教育建设意见。
关键词：高职人文素质教育
一、高职大学生人文素质现状及问题归因
1.人文素质教育得到重视并发展。人文素质是人在人文领域所具备的文化素质和精神品格及其达到的发展程度，它包括人的修养、气质和人格。高校开展人文素质教育的意义也就是要促使学生从人生目的、意义和价值的角度去审视自己，进而发展自己的人性、健全自己的人格，使自己成为一个有智慧又有修养的人。但是鉴于高等职业院校的教育性质、办学理念、培养目标和学生特点较之普通高校有很大的不同，所以人文素质教育方面也显现出自身问题。
2.人文素质课程地位较低。高职院校以技能发展为第一要务，所以虽然人文素质教育已经国家呼吁普及多年，很多院校依然存在重技能、轻人文的情况。人文素质教育的重要性没有得到应有的重视。很多院校人文素质课程开设随意、开设数量较少，更有院校以思想政治教育、法制教育课程等同于人文素质教育。
3.人文素质校园环境创设不理想。我国高职院校虽然起步晚，但是发展迅速。本世纪初，在国家政策帮扶下，高职院校如雨后春笋般发展壮大起来。但是其中很大一部分都是由原有的技工学校转变而来，历史文化积淀单薄，没有厚重的校园文化氛围，图书馆藏书有限，学术交流知识讲座等校园文化活动鲜有。
4.人文素质教育进程中忽略高职大学生特点。高职大学生一大部分以就业为学习目的，另一大部分以继续深造为学习目的，所以他们并不注重人文素质的提升，学习热情有限；在学习兴趣与能力上，高职大学生也普遍存在感性认识强于理性认识、学习能力有限、更多依赖教师引领、需要教师帮助的特点；这都使得在本科院校中开设的人文素质教育手段在高职院校行不通，没有得到良好的实施效果。
5.高职院校教师人文素质知识欠缺，人文素养不高。一方面，上文提到，很多高职院校由技工院校整编设立，保留了大量当时的技工作为教师，他们往往技术过硬但缺乏丰富的人文知识、人文素养。另有很多专业技术课教师本身毕业于“重理轻文”的工科院校，对当前大学生人文素质教育不重视，对人文教育领域不关心。另一方面，高职院校大量缺乏人文素质课程教师，这也是很多高职院校人文素质教育进展缓慢的重要原因。
二、高职大学生人文素质教育体系建设的策略
1.结合高职大学生特点，加强人文课程体系建设。（1）开设人文素质培养课程。人文素质课程体系的构建是提升人文素质教育质量的关键。高职校院应视专业开设较为全面的人文素质教育课程，包括：①文学类；②艺术类；③哲学类；④历史类；⑤心理学类等。（2）分专业、循序渐进地进行课程设置。另外高职院校开设人文素质课程应按照基础类人文素质课程-理论性人文素质课程-职业性人文素质课程的顺序从不同层面、有侧重有层次地推进学生人文素质培养。（3）改造传统课程，在传统课程中穿插人文素质教育。
2.创设良好的校园人文环境。良好的校园文化是大学生人文素质默默滋生的土壤，对大学生的人格塑造、审美培养、价值观的形成都起着重要作用。高职院校应开展丰富多彩、形式多样的校园文化活动，提倡志趣高雅、道德高尚的诸如诗歌朗诵、主题演讲、辩论赛等正能量校园活动；另外也需要加强图书馆、绿地、道路等基础设施建设，通过校园人文景观，来提升大学生的人文认知、陶冶情操，在校园硬件设施方面为人文素质教育提供支持。
3.建立健全人文素质考核体系。建议高职院校可以通过学生自评与互评、教师测评以及实习单位对学生综合评价考核方式相结合，按照人文素质课程性质分配评价权重，全面反映与测评大学生的人文素质，并计入学分管理，形成对大学生的综合素质测评。
4.全面提升高职院校教师的人文素质。师资力量决定着高职院校人文素质教育的成败，建设一支具有渊博的人文知识、深厚文化底蕴的教师队伍，对培养高职大学生的人文素质尤为重要。
综上所述，我们应该根据高职大学生的特点与人文素质教育存在的问题，尽快探索出适合高职院校的人文素质教育之路，摘掉高职大学生“文化贫血”的标签，为培养出满足国家和社会需求的高素质高技能人才做出不懈努力。
参考文献
[1]于惠《高职院校人文素质课程建设探析》.《专业建设》，2018年，10月。
[2]霍云佳唐景杰《浅析高职院校大学生人文素质教育的重要意义》.《魅力中国》，2017年，第35期。
[3]王怡然《高职大学生人文素质培养效果评价探析》.《时代经贸》，2018年，3月。